弗洛伊德對(duì)人類(lèi)心理防御機(jī)制的分析

弗洛伊德對(duì)人類(lèi)心理防御機(jī)制的分析（一心理防御機(jī)制（Defensemechanism）人類(lèi)的心理防御機(jī)制種類(lèi)很多，主要有這么一些種類(lèi)（）轉(zhuǎn)移（Displacement又稱(chēng)為置換是因?yàn)槟呈挛镆鸬膹?qiáng)烈情緒和沖動(dòng)不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上去就轉(zhuǎn)向發(fā)泄到另外的對(duì)象上去即“替罪羊〖例如有的學(xué)生看到中國(guó)足球隊(duì)輸給其他隊(duì)時(shí)滿肚子的委曲惱火情緒不能向足球隊(duì)發(fā)泄，就拿酒瓶出氣，狠狠地砸一通（．華（Sublimation把不為社會(huì)、超我接受的受壓抑的欲望、沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為有建設(shè)性的活動(dòng)能量例如，體育競(jìng)賽、辯論賽、演講賽能把學(xué)生的進(jìn)攻性轉(zhuǎn)化為奮力拼搏的精神（）壓抑（。指一些為社會(huì)道德所不容的，不被意識(shí)接受，超我所不允許的沖動(dòng)和欲望在不知不覺(jué)中被抑制到無(wú)意識(shí)之中使人自己不能意識(shí)到其存在。這是最本的心理防機(jī)制〖例如，有的學(xué)生在考試前常會(huì)生?。ㄈ绺忻鞍l(fā)燒種病的原因并不來(lái)自外部，而是來(lái)自潛意識(shí)中逃避考試的欲望，因?yàn)樯】梢哉?qǐng)假缺考又可免受批評(píng)還可博取他人的同情而這種動(dòng)機(jī)學(xué)生并不意識(shí)到（）退行（。又稱(chēng)退化。當(dāng)遇到挫折和應(yīng)激時(shí)，心理活動(dòng)退回到早期水平，以原始、幼稚的方式應(yīng)付當(dāng)前的情景例如，有的學(xué)生考試或競(jìng)賽失敗后，便臥床不起，不思茶飯。這時(shí)，其潛意識(shí)便退回到了嬰幼兒時(shí)期，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)自己的行為結(jié)果不用負(fù)任何責(zé)任學(xué)生敗臥床是種嬰兒行為，目的是逃避現(xiàn)，解除痛苦（）反向形成Reactionformation把潛意識(shí)中不能被接受的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為意識(shí)之中的相反行為例如，有的學(xué)生對(duì)某位異性同學(xué)有好感，但卻在他或她面前表現(xiàn)得若無(wú)其事非常冷漠（）合理化（Rationalization又稱(chēng)文飾作用。指用一種通過(guò)似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感行為或動(dòng)機(jī)辨護(hù)以使其可接受。它有兩種表現(xiàn)：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說(shuō)成是不好的例如，有學(xué)生評(píng)不上三好生，就說(shuō)三好生沒(méi)意思二是甜檸檬心理，即把已經(jīng)接受了的不好的東西說(shuō)成是好的例如，有的學(xué)生成績(jī)差就推崇“60分萬(wàn)歲這兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧（壓制（Suppression指一個(gè)人的欲望、沖動(dòng)或本能無(wú)法滿足時(shí)，有意識(shí)（或半潛意識(shí)）地壓住、控制、想辦法延期滿足例如，青年學(xué)生看到中意的異性會(huì)產(chǎn)生莫明其妙的沖動(dòng)想入非非但理智和修養(yǎng)會(huì)使他克制自己或通過(guò)合理的途徑追求它壓抑的區(qū)別于，壓是潛意識(shí)中行的，不知道被

壓抑的機(jī)；而壓制有意識(shí)的，人自知克制的望。（）投射（指把不被超我接受的動(dòng)機(jī)、意念、情緒等歸于他人，斷言他人有此動(dòng)機(jī)、愿望例如，關(guān)系緊張的同學(xué)，彼此常會(huì)把敵意歸咎于對(duì)方，認(rèn)為“我對(duì)他確實(shí)不錯(cuò)，是他對(duì)我不懷好意（）內(nèi)投（Introjection指把外界的東西吸收到自己的內(nèi)心里，變成自己人格的一部分。它與投射相反，投射好比放電影，內(nèi)投好比照相近朱者赤近墨者黑”便是內(nèi)作用所以有的學(xué)生交結(jié)了社會(huì)上的不良朋友會(huì)不知不覺(jué)地墮落內(nèi)投的目的是為了與環(huán)境一致以免遭環(huán)境的攻擊內(nèi)投往往是毫無(wú)選擇地吸收外界事物，它既吸收自己愛(ài)慕的事物，也吸收自己反感甚至害怕的事物。（）抵消（undoing以從事某種象征性的活動(dòng)來(lái)抵消、抵制一個(gè)人的真實(shí)感情的學(xué)生考試不理想就背后罵教師抵消做不出題目引起的不愉快（補(bǔ)償（指一個(gè)真正的或幻想的軀體或心理缺陷可通過(guò)補(bǔ)償而得到超乎尋常的糾正一方面的缺陷通過(guò)發(fā)展其他方面的優(yōu)勢(shì)而得到心理上的安慰如，體質(zhì)虛弱的學(xué)生通過(guò)頑強(qiáng)的鍛煉而成為運(yùn)動(dòng)健將，或身有殘疾的學(xué)生在學(xué)習(xí)上狠下苦功，成為學(xué)習(xí)上的尖子（幽默（指用一種帶有詼諧的幽默方式對(duì)付困境，既保護(hù)自尊，又不傷和氣如，當(dāng)同學(xué)無(wú)意中數(shù)落矮個(gè)子時(shí)，矮個(gè)子學(xué)生風(fēng)趣地說(shuō)一聲“矮有矮福便可一笑了之（自居（指模仿或取他人（一般是自己敬愛(ài)和尊崇的人）之長(zhǎng)歸為己有，當(dāng)作自己的優(yōu)點(diǎn)，從而排解焦慮，有的學(xué)生各方面平平，但其父親是名人或于部，他便會(huì)常在人前夸耀其父，以抬高自己（14）曲（指把外界事實(shí)加以曲解變化，以符合內(nèi)心的需要?！祭?，有的學(xué)生寫(xiě)了文章幾次投稿不成，明明是水平低，但卻不承認(rèn)，堅(jiān)持認(rèn)為自己的文章是高質(zhì)量的，是編輯不識(shí)貨，因而繼續(xù)無(wú)效地投寄（否認(rèn)（指拒絕承認(rèn)那些使人感到焦慮痛苦的事件，似乎從未發(fā)生過(guò)一樣的學(xué)生從不承認(rèn)己不如人的事實(shí)持認(rèn)為他人不如自己（）幻想（Fantasy指一個(gè)人遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，因無(wú)法解決而借助于幻想使自己脫離現(xiàn)實(shí)在幻想中任意解決心理上的困難以得到內(nèi)心之滿足這種現(xiàn)象也可稱(chēng)為“白日夢(mèng)有的女學(xué)生因?yàn)闆](méi)有追求者而自卑，她可能會(huì)想象有一天碰到一位英俊瀟灑的“白馬王子愛(ài)上了她這是“灰姑娘”式的幻想又如有的男學(xué)生才貌均在人下便常常獨(dú)自幻想將來(lái)有一天成為知名人士追求的女孩子絡(luò)繹不絕，等等

這種幻想的思維方式是違背“現(xiàn)實(shí)原則”的，是原始和幼稚的，所以，在一定程度上它也是一種退行。（固著（Fixation心理發(fā)展未達(dá)到應(yīng)有成熟程度，依然停留在以前的

某一心理發(fā)展階段如，有的學(xué)生仍對(duì)父母具有強(qiáng)烈的依賴(lài)性，掛蚊帳、洗衣服、削蘋(píng)果、梳頭發(fā)都離不開(kāi)母親，沒(méi)有青年人應(yīng)有的獨(dú)立性，從而不能很好地適應(yīng)集體生活（隔離Isolation指把事實(shí)中的一部分從意識(shí)領(lǐng)域分離出去或把它遮掩起來(lái)不讓自己意識(shí)到以免引起不快常被隔離的是與事實(shí)有關(guān)的感覺(jué)部分?！祭鐚W(xué)生常用“去”來(lái)替代說(shuō)“上廁所是為了掩蓋由廁所直接聯(lián)想到骯臟而產(chǎn)生的不愉快感。又如，人們常用“我爸爸不在了”代替直接說(shuō)“我爸爸死了目的也是為了避免“死了”引起的不愉快時(shí)甚至用“去見(jiàn)馬克思了”等愉快的情緒來(lái)掩飾和取代親人死亡時(shí)的憂傷2防御機(jī)制有下幾個(gè)征：（1御機(jī)制是潛意識(shí)中形成并發(fā)揮作用的盡管有時(shí)也會(huì)有意地使用但真正的防御機(jī)制是潛意識(shí)的。（2御機(jī)制的目的是通過(guò)自我美化而保護(hù)自尊心。（3御機(jī)制帶有自我欺騙、逃避現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。（4御機(jī)制本身不是病理的它在一定范圍內(nèi)是維持心理健康所必需的但超出了一定的范圍便會(huì)引起心理病態(tài)。（5御機(jī)制可以單獨(dú)表現(xiàn)，也可以重迭地表現(xiàn)。弗洛伊德進(jìn)一步認(rèn)為