彈琴姑娘 教案及反思(五年級)

《彈琴姑娘》學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)習(xí)課文，能正確、流利、感情地朗讀課文，背誦課文第二段。2．了解者通過間接描寫刻畫人物象以及琴聲貫穿全文的表達特點。3．讀懂文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦，鍥而不舍的精神。教學(xué)重點：目標(biāo)、3教學(xué)難點：目標(biāo)2教學(xué)過程：一、導(dǎo)新課。1、板書課題。（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彈琴姑娘》這篇課文，從題目就可以看出這是一篇——（寫人）的文章。請孩子們回憶一下，在你寫人物的作文時，你通常是抓住什么來寫的？）（像孩子們這樣抓住人物的外貌動、語言、神態(tài)里動來刻畫人物形象叫做直接描寫）板書：直接描寫2、談話，引出琴聲。（昨天孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一節(jié)經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道作者是抓住什么來寫的？）二、整感知琴聲。1、找出：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！（文中七次出現(xiàn)了姑娘的琴聲，是怎樣的聲音？）生回答（用“”文標(biāo)出來）板書2、讀“叮咚！叮咚！叮叮咚咚（用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀這個詞用手勢引導(dǎo)學(xué)生讀出琴聲的變化。3、找描述琴聲的詞。（真好聽，課文中是怎樣描述這琴聲的呢？）這是（）琴聲指名反饋。三、品想象，感受優(yōu)美琴聲1．自由品讀（出示自學(xué)提示自學(xué)提示：1.讀2—9自段；2.用“”畫出讓你心動的句子；3.讀、悟你勾出的句子；4、批注你的感受；5、小組交流。2．生根據(jù)自學(xué)提示勾畫、批注，師巡視。3．匯報交流，相機出示重點語段，指導(dǎo)朗讀。課件出示：春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕1

輕細細地灑在樹葉上在馬路上在人的雨傘上灑人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——叮咚！叮咚！叮叮咚!…A、生，說感受。B、齊。C、換種排列引讀，談感受。D、自練習(xí)讀。E、比讀。F、試背誦件出示提示）G、引出作者的情感奇其他語段引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感變化：欽佩、贊美、想見。4、引讀琴聲，感受品質(zhì)。春天多雨的日子，總能聽到輕快地琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！夏天炎熱的黃昏，窗口仍然傳出好聽的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！秋天迷人的夜晚，那窗口一直傳出流水般的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！冬天寒冷的深夜，傳來了使人感到安慰的琴聲——生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！（作者按季節(jié)的順序描寫了姑娘的琴聲，他的情感也發(fā)生了變化，由——好奇到欽佩贊到切地想見到位姑娘這琴聲中感受到了姑娘什么樣的品質(zhì)？----鍥而不舍書理解，詞練習(xí)。5、師小結(jié)：這一部分，我們只琴聲，不見其人，而小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的美好品質(zhì)通過作者聽琴的感受和情感變化間接地表現(xiàn)出來，這種寫法叫間接描寫四、虔祝福姑娘。1作見到這位令他贊嘆不已的彈琴人了嗎見到小姑娘長什么樣？用橫線畫出來。個臉蛋兒俊秀、脖子上掛著紅領(lǐng)巾的小姑-----接描寫，寫得簡略）2、師：這是一位俊秀的姑娘，是一位（）姑娘。3、出示“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘引讀兩遍。五、課鏈接，激發(fā)閱讀興趣（如此勤奮的姑娘，怎能不叫人欽佩，贊美呢？孩子們，陳伯吹先生的筆下還有許多優(yōu)秀的作品，請大家看課文鏈接生看課文鏈接。（希望孩子們有機會能讀一讀，領(lǐng)略作品中的精彩板設(shè)：14彈姑娘春

好奇夏

叮咚！叮咚！叮叮咚咚！

欽佩

直接描寫讀勾悟批議秋

贊美

間接描寫鍥而不舍冬

想見祝福2

課反：《彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序?qū)懥诵」媚飶椬嗟那俾?，琴聲與景色融為一體有現(xiàn)力。新課標(biāo)指“閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)教師的分析來代替學(xué)的閱讀實踐讓生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我主要采用讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以及時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和補充，組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進行品讀感在讀中加理解讀形式多樣有范讀自讀指讀配讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點效果很好。只是剛開始讓學(xué)生匯報自己喜歡哪個季節(jié)，有何感悟時，生說得不太好，這時我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說說琴聲怎樣，從側(cè)面說明了什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會說了，讀得也很投入，尤讓讀書有感情的同學(xué)配樂讀，更增添了課堂效果。對于間接描寫的寫法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就需要老師的講解。背誦的方法沒有忽略，搜集了幾種方法記憶方法推薦給學(xué)生讓生根據(jù)己特點在實踐中運用生背誦的興趣很高一就會背了，可見，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。點：《琴娘評稿五級研聽了李印老師上了《彈琴姑娘》這一課，我有很多感觸。她的教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)精巧，提高了學(xué)生的解讀感悟文本的能力。我從以下幾方面評析：一、以讀為本，增進理解。在閱讀教學(xué)中讀是根本的語實踐活動書不充分的課絕不是好的閱讀課學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀書和感悟的時間和機遇，要使學(xué)生全員參與到讀書活動中來。琴姑娘》一課中，李老師就是給學(xué)生充分的讀書時間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章內(nèi)容理解對物情緒的把握逐步深入書的程度逐步提高李老師的評價語言不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的讀書氣氛同對學(xué)生讀書引導(dǎo)也蘊含其中學(xué)生讀叮咚叮叮咚咚”這一句時，李老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的情感。二、心靈對話，增進感悟。《語文課程標(biāo)準》中指出“只對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才干走進心靈；只有對話，才干彼此接納；只有對話，才干相互培養(yǎng)”李老師彈姑娘一中視與學(xué)生之間的對話過對話理解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)問到彈琴姑娘為什么能彈出流水般夜鶯般的歌聲學(xué)就自動地舉手發(fā)言把己的想法說出