中醫(yī)學基礎(chǔ)-緒論43張課件

中醫(yī)學基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)學基礎(chǔ)緒論中醫(yī)學基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中醫(yī)學基礎(chǔ)中醫(yī)學基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容：1、中醫(yī)的哲學基礎(chǔ)：陰陽五行學說2、中醫(yī)的生理學：臟腑經(jīng)絡(luò)氣血津精理論3、中醫(yī)的病理學：病因病機理論4、中醫(yī)的診療學：辨證與治則近幾年，時代在不斷地發(fā)展進步，各個群體的生活水平也在不斷提升，數(shù)學表達能力是新時代背景下對當代小學生的要求，小學是培養(yǎng)數(shù)學表達能力以及增強其學習數(shù)學興趣的重要階段。因此，教師要把握好該階段，積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學表達能力，努力使其成為當代需要的新型人才。數(shù)學表達能力不僅是一種能力，更是一種學習態(tài)度，教師在小學時期應積極引導學生，進而促進其數(shù)學表達能力的發(fā)展，讓其對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高數(shù)學表達的主動性。下文就關(guān)于小學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)的策略做了簡要介紹。一、小學生數(shù)學課堂學習的現(xiàn)狀1.對數(shù)學表達能力培養(yǎng)存在偏見當代學校的部分教師對于學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)缺乏正確的認識，在小學教學過程中，對數(shù)學表達方面興趣的培養(yǎng)和提高是一點一點積累起來的，對于小學教師而言，其采用各種方法提高其數(shù)學表達能力，但卻遲遲看不到結(jié)果，因此，很多教師在進行了一段時間數(shù)學表達能力培養(yǎng)和提高后，就會放棄該方法，認為對學生以后的發(fā)展沒有作用。還有些教師認為，數(shù)學表達能力的培養(yǎng)等到學生考上中學之后也不晚，小學剛開始應該把基礎(chǔ)知識學好，取得好成績更加重要。2.數(shù)學課堂教學形式單一，缺乏互動目前，很多學校為了升學率都在實行各種各樣的措施，在數(shù)學課堂上教師為了提高學生的學習成績，抓緊每一分每一秒，傳授給學生更多的數(shù)學知識，課下會布置很多的課后練習題讓學生鞏固學到的知識。一直采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在上課時會表現(xiàn)出乏味無趣的現(xiàn)象，對教師所講的內(nèi)容都是被動地接受，沒有與教師互動的過程。學生課上課下的時間都被教師的任務(wù)排滿了，失去了自由思考的時間。而且，課堂的教學方式過于枯燥乏味，在上課的過程中教師與學生基本上沒有交流，對學生數(shù)學表達能力的提高是極為不利的。二、小學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)的具體策略1.改善教學方式，鼓勵師生課堂互動隨著我國在國際上的地位日益提升，對21世紀新型學生能力的要求也變得越來越高。因此，教師應該從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)小學生數(shù)學表達能力，打造興趣課堂。在課堂上采用多樣的教學方式，增加課堂上教師與學生互動的部分，進而提高小學生數(shù)學表達能力。教師可以采用游戲的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的數(shù)學知識，又能夠?qū)?shù)學這個科目產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的積極性，進而打造高效課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力。例如，在小學課堂上，教給學生基本的四則運算時，鼓勵小學生參與其中，積極表達自我觀點。在乘法的教學中，利用游戲的方式讓小學生的人數(shù)加起來，然后多種加法相結(jié)合，最后引出乘法的運算，讓學生數(shù)一下最后的參與人數(shù)，會發(fā)現(xiàn)與用乘法算出的結(jié)果是相同的。利用這種方式，學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而提升數(shù)學表達能力，引起其對數(shù)學科目的學習興趣。2.組織多樣化的數(shù)學課外活動在課下開展一些關(guān)于數(shù)學知識的活動，引導學生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對數(shù)學所學知識的利用，提高自身的數(shù)學表達能力。在整個過程中對小學生進行一些數(shù)學知識的考驗，評選出表現(xiàn)出色的學生，進行相應的獎勵，用這種方式激勵其他同學參與活動，進而促進其數(shù)學表達能力的發(fā)展。例如，學校在空余時間可以組織學生參加一些有關(guān)數(shù)學表達能力的活動，可以找一些對數(shù)學感興趣的學生組隊，然后讓每一個隊伍完成活動中的一些任務(wù)，通過這些任務(wù)來鍛煉學生的表達能力，最后請一些教師對學生的表現(xiàn)進行點評，選出優(yōu)秀者并給予獎勵。這樣不僅能提高學生關(guān)于數(shù)學表達的能力，還可以實現(xiàn)在競爭中，隊伍之間相互討論學習，在競爭中共同發(fā)展的目的。3.采用多樣化的教學方式對于教師來說，要改善教學氛圍，進行多元化數(shù)學表達能力的教學，增加一些課堂互動環(huán)節(jié)。在上課選材時，要多和學生接觸，找到其感興趣的點和面，結(jié)合這些東西準備上課內(nèi)容，這樣能讓學生易于接受數(shù)學知識。結(jié)合學生近期議論比較熱烈的話題，然后結(jié)合課本把它們轉(zhuǎn)變成相應的教學內(nèi)容，每節(jié)課上留出一些活動時間，讓學生自己準備一些演講或材料在課堂上與其他同學分享，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學不同于其他科目的意義和價值。同時發(fā)散學生的思維，促進其數(shù)學表達能力的進步。綜上所述，小學數(shù)學課堂應以發(fā)展其數(shù)學表達能力為目標，在數(shù)學學習過程中應建造活躍的課堂，多增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，進而提升學生的表達能力，培養(yǎng)其主動學習數(shù)學的好習慣。將數(shù)學課堂當成一個小學生盡情發(fā)表言論和觀點的平臺，構(gòu)建高效課堂，增強小學生數(shù)學表達能力，為21世紀培養(yǎng)新型的綜合性人才。我國初中階段基礎(chǔ)教育工作在近年來的教育改革中得到了相應發(fā)展和完善，通過對課堂教學質(zhì)量的提升，大大提高了學生學習效率。但是初中化學在教學過程中，由于會受到課堂教學工作和實驗操作環(huán)節(jié)的制約，加之課程改革中各種因素的影響，致使初中化學實驗課程始終得不到良好發(fā)展。在中學階段的學習無論是在難度上還是在學習方式上都和小學有了明顯的區(qū)別，特別是化學學科，作為一門初三才開設(shè)的課堂，學生之前并沒有接觸過，所以學習化學會存在較大難度。所以加強初三化學實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。接下來，筆者對初三化學實驗課教學有效性的提升對策進行研究，結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗及對相關(guān)資料的分析，希望對提升教學水平有著更大的幫助作用。一、初三化學實驗教學工作的現(xiàn)狀初中化學是一門初三才開設(shè)的全新學科，因此這門學科在教育教學中并沒有得到教師和學生的正確認識，認為化學既然是初三才開設(shè)的課程，那么其重要性就遠遠達不到語文、數(shù)學、英語這些主要的課程，甚至會認為學習化學只要能達到及格線就可以[1]。這也使得學校在進行課程開設(shè)的過程中，沒有對化學學科有效性進行重視，所以大多數(shù)學生步入初三以后對化學學習的積極性較低，缺少對化學學科主動學習的熱情，以致于初三化學整體學習效率處于較低的水平。此外，作為化學教師在對初三學生進行備考和復習的過程中過于重視對習題的訓練和講解，這就使得長期在這種環(huán)境下，學生極易產(chǎn)生厭學的情緒和心理，感受不到化學學習的快樂，這也是應試教育給學生帶來的明顯負面影響，導致學生在化學學習的過程中只為了考試而考試，因此難以真正愛上化學學科[2]。二、提升化學課堂有效性的對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，對學生學習興趣進行激發(fā)在課堂的教學過程中，課堂有效性將對學生的學習效果產(chǎn)生明顯影響，良好的學習效果將對學生之后的學習和工作起到十分明顯的幫助作用。因此，初三化學教師更應該積極對傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，將應對中考為唯一教學目的的想法進行改變，不能片面追求教學進度，而是將每堂課的有效性進行提升，并將其放在教育教學的首要位置。這就要求教師在備課和授課的環(huán)節(jié)都要使學生收獲更多的知識，從而得到發(fā)展[3]。在實際教學過程中，學生只有對學習產(chǎn)生巨大興趣，始終使其在愉快、輕松的氛圍下進行學習，才能得到更好的教學效果。在這個過程中，教師需要做的就是，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”的教學模式，讓學生在平等的地位上展開學習，從而營造出更為輕松、和諧的課堂氛圍，幫助學生更好提升學習化學的興趣。作為一門自然科學類的學科，和其他學科的教育有著十分明顯的差別，化學學科能通過生活中的各種化學原理和課堂中的實驗對學生好奇心進行激發(fā)，在鼓勵其動手、動腦的同時還能加強其思維和判斷能力的提升。此外，在這個過程中，教師還要在課堂上與學生形成更為默契的配合和交流，從而對學生學習態(tài)度進行轉(zhuǎn)變，使其對學習化學產(chǎn)生自信，這也是提升課堂教學有效性的首要保證[4]。2.教師在教學過程中要運用適合的、多種形式的教學方式首先，教師應該正確掌握教育改革的主要方向，讓學生在實際學習過程中對化學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣。之后，在課堂教學中，教師還應該采用多種教學方式相結(jié)合的形式對學生進行知識和技能的傳授，要加強對學生學習中體驗和感受的重視程度，讓學生在學習過程中有更多獨立思考或是探索的時間，從而對學生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)進行有效提升。在化學教學中，教師還可以采用講授和啟發(fā)相結(jié)合的方式對學生展開教學，通過這種方式向?qū)W生傳授更多知化學知識和基本理論，同時多組織學生進行實驗，針對不同水平和能力的學生，引導其采用更適合自身學習的方式，全面提升學生化學水平和能力。3.加強多媒體信息技術(shù)對課堂有效性進行提升隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，在教學中多媒體信息技術(shù)也得到了相應的發(fā)展和完善，并且隨著教學中對這項技術(shù)的廣泛應用，為廣大學生也提供了更廣闊的信息平臺及來源。在化學課堂中，通過對多媒體信息技術(shù)的應用，化學知識中的理論知識將被逐漸形象化，對于學生的學習和掌握有著十分重要的幫助，有利于將化學知識逐漸融合在學生的實際生活中，利于引起學生的好奇心，對進一步展開教學有著明顯幫助和促進作用。此外，教師還應該適當利用多媒體技術(shù)中的視頻、動畫、圖片等對學生學習積極性進行激發(fā)，不斷加深學生對化學知識點的理解，通過配合相關(guān)訓練和習題幫助學生鞏固對化學知識的印象，從而達到良好教學效果。教師還需要加強對學生化學實驗能力的重視程度，安排相應的實驗課程，將學生帶到實驗課程中，讓其感受到化學的魅力和有趣性，進一步對化學原理和知識進行理解。結(jié)語通過上文的研究，要想進一步提升初三化學實驗課程的有效性，教師就應該采用更為有效的教學策略對學生的學習熱情進行提升和調(diào)動，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生在實際操作中掌握良好操作技能。所以加強初三化學實驗課程有效性也是一項十分必要的工作。希望通過本文的研究，希望學生在化學學習過程中感受到更多的樂趣，為今后的學習和生活奠定扎實的基礎(chǔ)，全面促進教育事業(yè)的發(fā)展和完善。因此，對初三化學實驗?n教學有效性的提升對策進行分析是值得教職人員深入研究的內(nèi)容。中醫(yī)學基礎(chǔ)緒論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。中醫(yī)學中醫(yī)學基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學基礎(chǔ)-緒論43張課件中醫(yī)學理論體系形成的四大經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》《黃帝八十一難經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》以上四大經(jīng)典標志著中醫(yī)理、法、方、藥學術(shù)體系的建立。中醫(yī)學理論體系形成的四大經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》

以精氣、陰陽五行學說為哲學基礎(chǔ)以整體觀為指導思想以臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液理論為醫(yī)學基礎(chǔ)以辨證論治為診療特點2、中醫(yī)學的理論體系以精氣、陰陽五行學說為哲學基礎(chǔ)2、中醫(yī)學的理論體系三、中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展

1、起源（原始社會~夏商周）神農(nóng)

黃帝

伏羲三、中醫(yī)理論體系的形成和發(fā)展神農(nóng)黃帝伏羲誤食植物———認識藥物受傷包扎———外治療法烤火療傷———灸法起源誤食植物———認識藥物最早的醫(yī)療器械：砭石→砭針→骨針→銅針→銀針→現(xiàn)代針具、手術(shù)刀

西漢金銀醫(yī)針針刀最早的醫(yī)療器械：西漢金銀醫(yī)針針刀哲學思想：八卦→連山易→歸藏易→周易

→精氣、陰陽、五行→整體觀哲學思想：八卦→連山易→歸藏易→周易2、中醫(yī)理論體系的確立（春秋戰(zhàn)國~秦漢

）

（1）《黃帝內(nèi)經(jīng)》

記錄黃帝與屬下醫(yī)官（主要是歧伯）的問答，討論生老病死，防治養(yǎng)生等原理。經(jīng)——常道、規(guī)范歧黃之術(shù)：是后世出于對黃帝、歧伯的尊崇，以歧黃之術(shù)代指中醫(yī)醫(yī)術(shù)，同時強調(diào)了《黃帝內(nèi)經(jīng)》舉足輕重的地位。2、中醫(yī)理論體系的確立（春秋戰(zhàn)國~秦漢）記錄黃《黃帝內(nèi)經(jīng)》包括兩部分：

《素問》——陰陽五行、臟腑理論等

《靈樞》——經(jīng)絡(luò)腧穴、行針治療等《黃帝內(nèi)經(jīng)》包括兩部分：《黃帝內(nèi)經(jīng)》的意義：

是現(xiàn)存最早的一部醫(yī)學典籍，標志著中醫(yī)從單純經(jīng)驗積累階段發(fā)展到系統(tǒng)的理論總結(jié)階段，中醫(yī)理論體系初步形成。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》的意義：（2）《難經(jīng)》

內(nèi)容：涉及脈學、經(jīng)絡(luò)、臟腑、疾病、腧穴、針法。

意義：在脈診和針灸治療方面補充了《內(nèi)經(jīng)》不足，確立了“獨取寸口”的診脈方法。

師從長桑君（2）《難經(jīng)》師從長桑君（3）《傷寒雜病論》

東漢\醫(yī)圣:張機，字仲景分兩部分：《傷寒論》——以六經(jīng)論傷寒《金匱要略》——以臟腑辨雜病（3）《傷寒雜病論》東漢\醫(yī)圣:張機，字仲景分兩部分：意義：創(chuàng)立了辨證論治理論，是第一部臨床學專著，標志著中醫(yī)理論體系的完善。

意義：創(chuàng)立了辨證論治理論，是第一部臨床學（4）《神農(nóng)本草經(jīng)》意義：現(xiàn)存最早的藥物學專著,是中醫(yī)理論體系的重要組成部分。成書于漢魏，托名神農(nóng)。收藥365種，集東漢以前藥物學之大成。（4）《神農(nóng)本草經(jīng)》意義：現(xiàn)存最早的藥物學專著,是中醫(yī)理論體3、發(fā)展（晉~清）晉、《脈經(jīng)》王叔和——最早的脈診專著；《針灸甲乙經(jīng)》皇甫謐——最早的針灸專著；

隋、《諸病源侯論》巢元方

——中醫(yī)第一部病因病機證侯學專著；唐

、《千金方》孫思邈——最早的醫(yī)學百科全書宋、《三因極一病證方論》：陳無擇——創(chuàng)三因?qū)W說3、發(fā)展（晉~清）隋、《諸病源侯論》巢元方唐、《千金方》金元四大家：A、劉完素（河間）：

“六氣皆從火化，五志過極皆能化火”

火熱論——寒涼派金元四大家：B、張從正（子和）：“邪去則正安”攻邪論——攻邪派B、張從正（子和）：C、李杲（東垣）：“內(nèi)傷脾胃，百病由生”脾胃論——補土派C、李杲（東垣）：D、朱震亨（丹溪）：“陽常有余，陰常不足”相火論——滋陰派D、朱震亨（丹溪）：明代:

趙獻可、張介賓——創(chuàng)命門學說吳又可《溫疫論》——創(chuàng)戾氣學說明代:清代:

葉天士——創(chuàng)衛(wèi)氣營血辨證吳鞠通——創(chuàng)三焦辨證——溫病學說清代:吳鞠通——創(chuàng)三焦辨證——溫病學說四、中醫(yī)理論體系的主要特點

（一）整體觀

本義:

指事物的統(tǒng)一性、完整性和聯(lián)系性。

事物自身各部分

事物與事物之間→密切聯(lián)系、不可分割｝四、中醫(yī)理論體系的主要特點

（一）整體觀

1、人體是一個有機整體2、人與內(nèi)外環(huán)境是一個整體中醫(yī)的“整體觀”內(nèi)涵：指導意義——

“整體觀”作為中醫(yī)的一種主要思維方法，貫穿于生理、病理、診斷、辨證、治

療、養(yǎng)生等各方面。1、人體是一個有機整體2、人與內(nèi)外環(huán)境是一個整體中醫(yī)的“整

1、人體是一個有機整體

（1）生理

五臟一體觀：以五臟為中心的五個系統(tǒng)構(gòu)成一個整體

（五臟—六腑—五體—五官九竅—經(jīng)絡(luò)）

形神一體觀：臟腑經(jīng)絡(luò)氣血與精神思想構(gòu)成一個整體｛1、人體是一個有機整體

（1）生理

（2）病理：體現(xiàn)在病變的相互影響和傳變上。

局部→局部：如肝病→眼疾、頭疼

↘整體：如脾胃病→全身氣血虧虛“有諸內(nèi)者，必形諸外”（2）病理：體現(xiàn)在病變的相互影響和傳變上?！坝兄T內(nèi)者，必（3）診斷：

五色診、舌診、脈診，皆由外知內(nèi)，由局部知整體?！耙暺渫鈶?，以知其內(nèi)臟”（3）診斷：

五色診、舌診、脈診，皆由外知內(nèi)，由全息論——

一個局部能反映全部整體的信息全息論——一個局部能反映全部整體的信息（4）治療

從整體出發(fā)→治療局部病變

通過局部治療→影響整體｛“從陰引陽，從陽引陰，以左治右，以右治左”“上病下取，下病上取”（4）治療｛“從陰引陽，從陽引陰，以左治右，以右治左”“上病自然環(huán)境對人生理的影響：

如：氣候→影響人體氣血→引起脈象、汗液、情緒等改變。“天人相應、天人一體”2、人與外界環(huán)境的統(tǒng)一性自然環(huán)境對人生理的影響：

“天人相應、環(huán)境因素對人病理的影響：

如：

晝夜晨昏→影響陽氣盛衰→引起體溫、情緒精神等

變化→病情輕重變化

（旦慧晝安，夕加夜甚）

人際關(guān)系→影響情緒、心理→影響臟腑機能→導致

發(fā)病或病情波動環(huán)境因素對人病理的影響：

如：

晝夜晨昏→影響陽二、辨證論治病——人的生理發(fā)生異常的全部病理過程的概括。癥——癥狀和體征，是疾病的臨床表現(xiàn)。證——疾病發(fā)展過程中，某一階段的病理概括，包括病因、病位、性質(zhì)、邪正關(guān)系等，反映了病變的本質(zhì)——即病機。1、病、癥、證的概念二、辨證論治病——人的生理發(fā)生異常的全部病理過程的概括。A、不同的病、癥可能有相同的證。證病1病2病3癥狀1癥狀2氣虛證感冒便秘胃下垂頭痛惡寒乏力腹脹三者的區(qū)別與聯(lián)系：臨床意義——異病同治A、不同的病、癥可能有相同的證。證病1病2病3癥狀1癥狀B、同一種病、癥可能有不同