小教本科畢業(yè)論文范文小學(xué)教育本科畢業(yè)論文

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一、引言（一）問題的提出

美國心理學(xué)家威廉詹姆士說“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一

［１］

種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”。一個人的行為習(xí)慣與他的性格命運密切相關(guān)。從某種意義上來說，習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。俄國著名教育家烏申斯基說“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！碑?dāng)代教育家葉圣陶說“什么是教育簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)

［２］

慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！?/p>

埃德加·富爾則在《學(xué)會生存》一書中提到“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”美國著名未來學(xué)家約奈比斯特斷言“在不斷變動的世界上，沒有一門或一套課程可以供

［３］

可見的未來使用或可供終生受用，現(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)?！碑?dāng)今的時代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識本身更重要。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，會使學(xué)生受益無窮。

小學(xué)階段是學(xué)生形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，那么，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面?現(xiàn)狀如何？小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其具體維度上的養(yǎng)成狀況又存在哪些問題？本研究將對以上問題進(jìn)行初步的探索。（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究的重要意義１.明確小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)構(gòu)體系

對學(xué)習(xí)習(xí)慣提出操作性定義，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)構(gòu)體系，拓展對學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，豐富了對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識。

２.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

本研究要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本情況，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素，為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

３.為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供教育建議

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的重要影響，了解分析目前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平與特點，幫助教師、家長更深入全面地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，以便有針對性地采取對策，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供參考信息是這次調(diào)查研究的重要目的。（三）研究現(xiàn)狀

吳阿堅、張明珠采用《學(xué)生作業(yè)習(xí)慣測評量表》和《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣測評表》對漳州市蘿城區(qū)巷口中心校230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示該校作業(yè)習(xí)慣有缺點要改進(jìn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)

［４］

的同學(xué)占很大比例。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不存在年級差異。作業(yè)習(xí)慣在性別上存在著顯著性差異，男生的作業(yè)習(xí)慣相對于女生好，學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況在性別上差異卻不顯著。

丹增羅布對本校農(nóng)牧區(qū)三、四、五、六年級兩百多名學(xué)生及所有教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問

［５］

卷調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

湖北省黃石市鐵山三小中心課題組運用湖北師范學(xué)院田瀾教授編制的問卷對該校四年級學(xué)生進(jìn)行測試，該問卷包括“學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、時間利用習(xí)慣”6個分量表，結(jié)果表明目前學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，女生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣及總體習(xí)慣優(yōu)于男生，城鄉(xiāng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣差距不明顯。湖北省黃石市沿湖路小學(xué)也采用該問卷對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和課外閱讀習(xí)慣的得分相對較低，

［６］

總體學(xué)習(xí)習(xí)慣不高。

在已有的研究中，提到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的維度，大多數(shù)是從學(xué)習(xí)過程的角度，也有從學(xué)習(xí)心理策

略的層面的，有從中學(xué)生的角度分析的，也有從小學(xué)生角度的，已有的文獻(xiàn)中對學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析大多數(shù)是在經(jīng)驗層面上的，定量分析的較少。本研究力求體現(xiàn)新的教育理念，從新的角度對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行界定，從而豐富對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

本課題采用兩種研究方法，一是文獻(xiàn)法，通過小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面文獻(xiàn)的收集，整理和綜合分析,理清本研究的現(xiàn)狀和存在的主要問題,并提出切實可行的解決途徑。二是調(diào)查法（訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查），第一是對永川區(qū)紅旗小學(xué)、匯龍小學(xué)、南大街小學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談內(nèi)容涉及小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、現(xiàn)狀和存在的問題。第二是在永川區(qū)紅旗小學(xué)、匯龍小學(xué)、南大街小學(xué)中抽取165名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共獲得有效問卷150份，有效回收率是90.91%，其中三年級25份、四年級53份、五年級48份、六年級24份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師訪談結(jié)果

在本次調(diào)查中，通過對教師的訪談與隨機(jī)課堂教學(xué)觀察等形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。1.注意力集中時間不長

多數(shù)教師反映，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。也有家長跟教師反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分孩子在做作業(yè)時需要家長陪做。

2.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽講就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在訪談中，教師普遍表示許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。3.邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。4.作業(yè)習(xí)慣普遍比較差

做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復(fù)提醒。在課堂上，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。年級越高，字跡越不端正，涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。學(xué)生用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長時常反映孩子做作業(yè)粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。

5.缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力力

許多學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷主要用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，包括課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣、課堂聽課習(xí)慣、獨立細(xì)心習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣等十個方面，問卷共25個條目，采用自評式5點(完全是、有時是、不好說、有時不是、完全不是記分)，依次記為5，4，3，2，1分，得分越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。為了避免心理定勢的影響，問卷有4個條目為反向題，在計分時作相應(yīng)地分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換。

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體分析

表1小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況統(tǒng)計

習(xí)慣名稱課堂聽課習(xí)慣作業(yè)聯(lián)系習(xí)慣獨立細(xì)心習(xí)慣檢查糾錯習(xí)慣作息計劃習(xí)慣課外閱讀習(xí)慣合作學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)習(xí)慣課后復(fù)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

最低分528555410581432483453435332457

最高分690630651582681552527542558529

平均得分601.5592.5583581.5567520495.67488.5487.5484.67

排序12345678910

表1結(jié)果表明，在小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣中，課堂聽課習(xí)慣、作業(yè)練習(xí)習(xí)慣得分相對較高，這與新課改背景下教師與家長對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視程度有關(guān)；但課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣得分卻相對較低，這與家長和學(xué)校沒有予以足夠重視有關(guān)。除此之外，作息計劃習(xí)慣與課外閱讀習(xí)慣情況也不容樂觀，小學(xué)生的自主能力仍需得到更大程度的關(guān)注與培養(yǎng)。

2．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，并且會利用工具書或參考書采用科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，上課時就能緊跟教師的講授進(jìn)度，能抓住講解重點，能夠積極思考，不斷地質(zhì)疑問難，提高聽講效率。因此，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計（見表2），只有30%的小學(xué)生總是提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容，而38%的小學(xué)生表示有時會提前預(yù)習(xí)，7.33%的學(xué)生甚至完全不會去預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時使用參考書和工具書方面，22%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時從不使用課本以外的參考書和工具書，30%的小學(xué)生表示有該習(xí)慣，48%的學(xué)生則需視情況而定。

表2小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分542435

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)4557433113333152445

百分比30%38%2.67%22%7.33%22%22%10%16%30%

總是提前預(yù)習(xí)老師要講的內(nèi)容

預(yù)習(xí)時從不使用課本以外的參考書和工具書

3．課堂聽課習(xí)慣

課堂聽課習(xí)慣是學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為方式，包括提問、答問、注意、思維等方面的情況。課堂聽課是學(xué)生掌握知識的主要渠道，學(xué)生可以用最短的時間和最高的效率獲得知識。一個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，主要取決于課堂學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生在課堂上要集中注意力，敢于探索、敢于提問題，保持旺盛的求知欲，善于聽課，獲得最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

上課時專心聽講

課堂上積極回答問題

聽課時進(jìn)行勾畫或做標(biāo)記

聽課時有疑問，向老師提出來或做上標(biāo)記

615528690573

完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是5766121503954182415108271230723312122138%44%8%10%0%26%36%12%16%10%72%18%8%2%0%48%22%8%8%14%

表3小學(xué)生課堂聽課習(xí)慣情況統(tǒng)計

從上表的調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生的聽課習(xí)慣情況大體較好，沒有人完全不聽課或做課堂筆記，這表明小學(xué)生有認(rèn)真聽課和做筆記的自我意識，是較為可喜的一面。但在上課時會完全專心聽講的學(xué)生僅為38%，其余學(xué)生則仍會有“開小差”的情況。在課堂上總是能積極回答問題的學(xué)生只占了26%，甚至有10%的學(xué)生表示不會積極回答問題，其余大多數(shù)則視情況而定。在聽課質(zhì)疑方面，48%的學(xué)生在聽課時有疑問會向老師提出或做上標(biāo)記，而仍有14%的學(xué)生沒有質(zhì)疑的意識。

4.課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)習(xí)慣是為了進(jìn)一步鞏固、理解課堂上所學(xué)知識，在課后能夠做到自覺而正確有效地復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)要求學(xué)生把所學(xué)的知識和自己已有的知識融會貫通，獨立地消化、吸收，復(fù)習(xí)是深入思考、加深理解、記憶和提高的過程。復(fù)習(xí)可以防止遺忘，也可以使所學(xué)知識系統(tǒng)化，這樣才便于掌握和靈活運用它有承前啟后的作用，能夠讓學(xué)生溫故知新。

表4小學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分520558

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說

人數(shù)277215162066369

百分比18%48%10%10.67%13.33%44%24%6%

睡前想一想今天老師教了些什么

按單元進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)

續(xù)表4

問題得分332540

選項有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)182112272111793369181515

百分比12%14%8%18%14%7.33%52.67%22%46%12%10%10%

復(fù)習(xí)時只是用眼睛看一遍書就夠了

每天復(fù)習(xí)老師所講的內(nèi)容

養(yǎng)成狀況更為不佳。每天睡前都會想一想當(dāng)天老師所教內(nèi)容的學(xué)生僅為18%，而每天會復(fù)習(xí)老師所講內(nèi)容的學(xué)生比例為22%，有按單元復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生則相對較多，占到了44%，據(jù)了解，這與教材設(shè)置和老師的引導(dǎo)有一定關(guān)系。由于平時復(fù)習(xí)意識不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中只用看一遍書就夠了的比例僅為8%，有一半以上的學(xué)生則不能僅靠看一遍書進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.課外閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外學(xué)習(xí)是不容忽視的重要手段。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，能夠使學(xué)生開闊視野，提高智力。沒有閱讀的人生是蒼白的人生，是缺乏個性的人生，也是暗淡的人生。學(xué)生要能夠定期閱讀，懂得閱讀的技巧和方法，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升人生境界，更好的在未來社會生存和發(fā)展。學(xué)生要有效地利用課外時間，合理安排課外活動。

表5小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

定期閱讀課外書或報刊等

對于課外書上的精彩文字沒有去記憶

課外閱讀時，做讀書筆記

得分483552525

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)39362715333037183154426061527

百分比26%24%18%10%22%20%24.67%12%20.67%36%28%40%4%10%18%

在課外閱讀方面，有26%的學(xué)生表示會定期閱讀課外書或報刊等，22%的學(xué)生則沒有定期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀時，有記憶精彩文字習(xí)慣的學(xué)生占36%，而20%的學(xué)生則沒有該方面的意識。形成做讀書筆記習(xí)慣的學(xué)生則更少，只占了28%。由此看來，小學(xué)生在課外閱讀習(xí)慣的形成方面還有待大力培養(yǎng)。

6.作息計劃安排

合理的學(xué)習(xí)計劃是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的有效路徑。它促使學(xué)習(xí)活動漸進(jìn)有序地進(jìn)行，在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中意志的鍛煉、成功的體驗等心理品質(zhì)均能得到發(fā)展。因此，制定合理的學(xué)習(xí)計劃對于每一個學(xué)生來說都具有重大的意義。

表6小學(xué)生作息計劃安排習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分588681432

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是人數(shù)5754216121112196327392115百分比38%36%14%4%8%74%14%6%4%2%18%26%14%10%

自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計劃

先完成家庭作業(yè)，然后才玩耍

自己制定學(xué)習(xí)作息時間表

表6結(jié)果表明，小學(xué)生在完成家庭作業(yè)與玩耍之間的重要程度有一定的清晰認(rèn)識，74%的學(xué)生會先完成家庭作業(yè)然后才玩耍。但自己安排寒假或暑假的學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生只有38%的比例，習(xí)慣自己制定學(xué)習(xí)作息時間表的學(xué)生則更少，僅為18%。小學(xué)時期是培養(yǎng)自覺性和自控力的良好時期，因此，教師與家長應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)小學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

7.作業(yè)練習(xí)習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程，是學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)練習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的實踐活動過程。認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)有利于把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，能促使自己對所學(xué)知識進(jìn)行深入思考和全面、正確地理解。同時有利于培養(yǎng)自己獨立地分析問題、解決問題的能力，并能夠檢驗、判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

表7小學(xué)生作業(yè)練習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分555630

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是人數(shù)1833968490271215百分比12%22%6%4%56%60%18%8%10%

一邊做作業(yè)，一邊看電視或做別的事情

作業(yè)本發(fā)下來后及時糾正錯誤

一邊做作業(yè)一邊看電視或做別的事情，但仍有12%的學(xué)生會一邊做作業(yè)一邊做其他的事情，32%的學(xué)生自控意識不夠強(qiáng)。對于作業(yè)本發(fā)下來后及時糾正錯誤的習(xí)慣，則有60%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成，仍需提高。

8.獨立細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

表8小學(xué)生獨立細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分630576648410651

選項有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)3315153368491291021815693657894015693117

百分比22%10%10%2%24%56%6%8%6%68%12%10%4%6%24%38%5.33%6%26.67%10%4%6%2%78%

考試時仔細(xì)地讀題

有時也會寫錯字

從不抄同學(xué)的試卷

家長幫我檢查必要的學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了

考試時遇到難題就放棄

小學(xué)階段是形成獨立意識與細(xì)心習(xí)慣的關(guān)鍵時期，對于細(xì)心與獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在能在學(xué)習(xí)生活中獨立處理自己的事物，日常學(xué)習(xí)與考試中仔細(xì)不馬虎等。但從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在考試時仔細(xì)讀題的占56%，相比沒有會寫錯字情況的6%反差較大，這說明小學(xué)生在應(yīng)對考試時比在日常學(xué)習(xí)中的細(xì)心程度要高很多。而在考試過程中不抄同學(xué)試卷的占了68%，不輕易放棄難題的占78%，這些都表明小學(xué)生在應(yīng)對考試中已經(jīng)有較高的獨立和細(xì)心應(yīng)對習(xí)慣。但在學(xué)習(xí)生活中對家長的依賴仍不容忽視，完全不用家長幫忙檢查必要的學(xué)習(xí)用品是否帶齊的學(xué)生只有26.67%。

9.檢查糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣

完成作業(yè)后再認(rèn)真檢查，是培養(yǎng)學(xué)生自我反省和嚴(yán)密邏輯的方法，所以在一半的學(xué)習(xí)活動中，無論是考試還是平時的練習(xí)或者作業(yè)，如果有時間，學(xué)生們都應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

表9小學(xué)生檢查糾錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分582581

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)61489266644214219

百分比40.67%32%6%17.33%4%42.67%28%9.33%14%6%

對于自己做錯了的題目，想一想為什么錯

考試時，對結(jié)果進(jìn)行檢查和驗算

有40.67%，而在考試中有驗算和檢查習(xí)慣的學(xué)生只占42.67%。

10.合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。表10小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣情況統(tǒng)計

問題

得分

507527453

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)1530332745425127228272754339

百分比10%20%22%18%30%28%34%18%1.33%18.67%18%18%36%2%26%

從不和同學(xué)一起討論功課

向同學(xué)請教問題或教同學(xué)解決問題

對班上所有的同學(xué)都一樣地喜歡

從表10不難看出，小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣未能受到足夠重視。對班上所有的同學(xué)都一樣地喜歡的學(xué)生只有18%，向同學(xué)請教問題或教同學(xué)解決問題的學(xué)生占28%，而有10%學(xué)生表示從不和同學(xué)一起討論功課。合作學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生，在于學(xué)生之間的互動和交往。合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高在合作學(xué)習(xí)中，大家通過互相學(xué)習(xí)，能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷高學(xué)習(xí)能力與工作效率。由此，它的作用不可忽視。

11.學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣

學(xué)習(xí)衛(wèi)生是從保護(hù)學(xué)生健康的角度出發(fā)，保證學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果所必須的條件。為了提高學(xué)習(xí)效率，要科學(xué)用眼、用腦，這樣做的目的就是要使大腦始終處于最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)感到疲勞反應(yīng)遲鈍時，要及時休整?；蚵犅犚魳?，或看看風(fēng)景，或利用課間時間活動身體，都會減弱大腦的疲勞

表11小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣情況統(tǒng)計問題

得分457529468

選項完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是完全是的有時是的不好說有時不是完全不是

人數(shù)24492612395244121527225391749

百分比16%32.67%17.33%8%26%34.67%29.33%8%10%18%14.67%35.33%6%11.33%32.67%

在學(xué)習(xí)過程中感覺到注意力不集中了，就休息一會

學(xué)習(xí)時如果眼睛疲勞了，就稍加休息

持續(xù)看書兩個小時以上而不休息

隨著新課改的實行，小學(xué)生“減負(fù)”也受到更大的重視，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會影響到他們一生中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前大多家長與老師偏重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從而導(dǎo)致對小學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣造成一定的輕視（見表11）。在學(xué)習(xí)過程中感覺注意力不集中了會選擇休息一會的學(xué)生僅為16%，學(xué)習(xí)時如果眼睛疲勞了就稍加休息的學(xué)生只占了34.67%，而不會持續(xù)看書到兩個小時以上的學(xué)生也只占了32.67%。

(三)調(diào)查結(jié)果分析：當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中突出的問題

1．小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況不容樂觀

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況不容樂觀，這應(yīng)該引起我們的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展較為關(guān)注，因此，在小學(xué)生的總體習(xí)慣中，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣與作業(yè)練習(xí)習(xí)慣相對其他習(xí)慣來說得分較高，而課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣則得分較低。這主要與教師和家長的重視程度有關(guān)，一直以來，教師、家長都非常關(guān)注學(xué)生的成績和課堂學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在這方面表現(xiàn)較好，而對學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣重視不夠。新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，城鎮(zhèn)的教師也能看到它的意義，但是又覺得條件不具備，而農(nóng)村學(xué)校教師的傳統(tǒng)教育觀念居多，從而造成小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)不盡人意。

2．小學(xué)生作業(yè)練習(xí)習(xí)慣亟待改進(jìn)

教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生布置一定程度的作業(yè)，除了使學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識外，還有利于孩子認(rèn)識到自己對新知識的認(rèn)識有哪些不足。然而教師和家長作為學(xué)生作業(yè)的督促和檢查者，除了注意學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們在作業(yè)過程中的良好習(xí)慣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣雖在其總體習(xí)慣總得分較高，但在作業(yè)過程中還有明顯的不良習(xí)慣，譬如作業(yè)時的坐姿不端正、專心與自控能力不夠、字跡不整潔等等。這就要求教師尤其是家長轉(zhuǎn)變意識，在日常的督促中刻意去培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)習(xí)慣。

３．課堂課外學(xué)習(xí)需衡重

這里指的課外，包括課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)與課外閱讀等方面。綜合對教師的訪談以及問卷調(diào)查結(jié)果分析，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間一般都集中于課堂，使得學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)注意力重過課外的學(xué)習(xí)。有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只占少數(shù)，而有定期進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生所占比例則更少。課堂學(xué)習(xí)與課外的自我培養(yǎng)與充實是相互影響、相輔相成的，邊讀邊思考和獨立細(xì)心等良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更對其人生態(tài)度有著不可低估的影響力。學(xué)生在學(xué)習(xí)意識上

必須衡重課堂與課外的學(xué)習(xí)，才能得到全面發(fā)展。

４．學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力意識

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性與主體性。然而此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于被動狀態(tài)。這主要體現(xiàn)在小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的作息計劃安排、學(xué)習(xí)獨立細(xì)心習(xí)慣以及主動檢查糾錯習(xí)慣等方面。由于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)沒有充分的正確認(rèn)識，所以造成了在學(xué)習(xí)中缺乏動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。這與教師和家長的教育教學(xué)機(jī)制有一定程度的關(guān)系，小學(xué)生處于心理生理成長階段，這就要求受到刻意的培養(yǎng)和促進(jìn)從而使他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)動力及其來源。

四、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

能有一個好的習(xí)慣真的讓人終身受益。對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生中完成各階段各項學(xué)習(xí)任務(wù)的重要條件和保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著穩(wěn)定、持久的作用，能夠形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)動機(jī)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學(xué)習(xí)中通過點滴的小事而形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要受家庭、學(xué)校、社會和自身各方面因素的影響。家庭中父母的榜樣作用、教育方式、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)等都會對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校氛圍、教師的教育教學(xué)方式、社會上的不良風(fēng)氣以及學(xué)生的個人主觀心理特點，都影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。古訓(xùn)有“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”之說，我們要抓住這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，明確提出具體要求

多數(shù)學(xué)生過分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)習(xí)本身，大多數(shù)學(xué)生從沒接受過學(xué)習(xí)方法的教育。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須進(jìn)行具體指導(dǎo)。教師在教育教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，針對不同學(xué)生的具體情況，運用多種形式，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時進(jìn)行勾畫或做標(biāo)記，會使用工具書或參考書教給學(xué)生復(fù)習(xí)的技巧和方法課外閱讀時，懂得做讀書筆記，并記憶精彩文字學(xué)習(xí)過程中要知道勞逸結(jié)合指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)時間表和學(xué)習(xí)計劃等。家長在家里也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最終才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[7]

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣己經(jīng)引起大家的重視，我們應(yīng)該從何處入手，關(guān)鍵要明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具體包括的內(nèi)容。同時讓學(xué)生也心中有數(shù)，做起來能聯(lián)系到自己的實際，并落實到實處。

課堂聽課習(xí)慣：專心聽講，認(rèn)真做練習(xí)，積極回答問題，善于傾聽。課后復(fù)習(xí)習(xí)慣：每天主動復(fù)習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)深入。

課外學(xué)習(xí)習(xí)慣：堅持閱讀，會做筆記，閱讀時積極記憶，有效安排課外學(xué)習(xí)活動。作業(yè)練習(xí)習(xí)慣：專心做作業(yè)，作業(yè)保質(zhì)保量，能及時糾正錯誤。應(yīng)對考試習(xí)慣：考試時審題、檢查或演算，不輕易放棄。

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：與同學(xué)相互幫助、互幫互學(xué)，樂于與同學(xué)交流。學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣：學(xué)習(xí)過程中注意休息，勞逸結(jié)合。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：自己安排自己的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，檢查整理學(xué)習(xí)用品。（二）樹立典范，發(fā)揮榜樣作用

法國作家盧梭說過“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。”班杜拉認(rèn)為，行為獲得的一個重要途徑是觀察他人的行為及其結(jié)果。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開他所接觸的榜樣。[8]

家庭作為教育兒童的第一學(xué)校，父母的行為必然成為孩子模仿的首選對象。父母在日常生活中要表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭氛圍，父母與孩子互相影響，共同進(jìn)步。要讓學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，家長首先要做愛讀書的表率，經(jīng)常讀書、讀報，并和孩子一起讀課外書，共同交流讀書心得等。家長在節(jié)假日還可以帶孩子到圖書館、書城去看書、買書，使讀書成為一種經(jīng)常的家庭活動，讓家里充滿濃濃的書香氣息，有意識地培養(yǎng)孩子對書的熱愛。在孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時，除做家務(wù)外，陪她一起學(xué)習(xí)，看看書，幫她搜集一些學(xué)習(xí)資料，輔導(dǎo)她做作業(yè)等等，養(yǎng)成她認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[9]

教師的一言一行無時不在影響著學(xué)生。你要學(xué)生養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，你自己首先得養(yǎng)成這方面的好習(xí)慣。陶行知先生說過“要使學(xué)生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生方能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師以身作則，對于孩子來說就是無聲的引導(dǎo)。教師的工作態(tài)度、教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要的影響。[10]

除了父母和教師的榜樣示范作用外，孩子最容易受同輩的影響。同學(xué)之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，就更容易相互接受與模仿。教師要經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)和了解班級中出現(xiàn)的好榜樣，注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待榜樣，有意識地宣揚這些榜樣。對學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如積極回答問題，認(rèn)真聽講、作業(yè)干凈整潔、堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，老師注意引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，會收到極好的效果。[11]

（三）嚴(yán)格執(zhí)行范圍要求，長期堅持訓(xùn)練

學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些規(guī)范要求，如不準(zhǔn)抄同學(xué)的作業(yè)、專心聽講，積極回答問題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)、考試時要審題和檢查等，這就使他們在學(xué)校里能夠逐漸養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可惜有些孩子在學(xué)校的好習(xí)慣到了家里似乎就全忘了，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有一個過程，這時還不成熟、不穩(wěn)定，主要還在于家長沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范。有時即使有這些規(guī)定，但由于父母對孩子的溺愛、嬌寵，使這些規(guī)定也形同虛設(shè)。許多習(xí)慣的形成光靠人們內(nèi)心自律的力量是不夠的，還必須有嚴(yán)格的他律。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)用品、自己安排學(xué)習(xí)計劃、先寫作業(yè)再玩、寫作業(yè)要專心、每天要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，而且要堅持執(zhí)行，執(zhí)行時可以使用適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。[12]

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人?！彼晕覀冊谥贫ㄒ?guī)范時要考慮學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。[13]如首先要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（四）及時反饋，積極鼓勵

要使學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要堅持正面鼓勵，循循善誘，使之成為學(xué)生的內(nèi)部心理需要。當(dāng)學(xué)生看到自己認(rèn)真做作業(yè)取得好成績時，自覺性和積極性就會隨之高漲，按時、認(rèn)真、細(xì)致完成作業(yè)的良好習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。家長和教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生具備某些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)及時以正面積極的方式，運用表揚、鼓勵等強(qiáng)化手段，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而自覺自愿地鞏固已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[14]

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項細(xì)致而艱巨的任務(wù)，要從小抓起，越早越好。因為學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。需要教師持之以恒，堅持不懈，既要做到嚴(yán)，又要做到韌既不能放任自流，也不能急于求成。只要善于誘導(dǎo)，及時指點就能夠取得良好的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。[15]教育學(xué)生必須是各方面的力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成一般強(qiáng)大的教育力量，取得良好的教育效果。

結(jié)語

本次研究采用的方法主要是問卷調(diào)查