新課程改革理念下實踐育人的途徑與方法研究課題實施方案

.PAGE9新課程改革理念下實踐育人的途徑與方法研究課題實施方案（一）問題的提出：中小學課程改革以來，人才培養(yǎng)模式改革不斷深化，自主、合作、探究的學習方式與啟發(fā)、討論、參與的教學方式不斷推廣，育人的針對性、實效性進一步增強。但也面臨新的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。青少年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這些變化和需求對課程改革提出了新的更高要求。當前，中小學教育實際與立德樹人的根本要求還存在一定差距。主要表現(xiàn)在：重智輕德，單純追求分數(shù)和升學率，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：強化教學的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或?qū)W分。實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。中小學要探索把課堂教學與社區(qū)服務、研究性學習與社會實踐相結(jié)合的途徑和方法?！?016年國家教育部、發(fā)改委、旅游局等11部門印發(fā)《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，為實踐育人再添新規(guī)。實踐育人是當前教育的現(xiàn)實短板，探索“實踐育人的途徑與方法”，具有極大的現(xiàn)實意義。本課題立足于義務教育初中段開展研究。（二）課題界定本課題的關(guān)鍵詞是實踐育人。實踐育人首先是一種育人理念，是在充分認識實踐與人的密切關(guān)系，尤其是對于人的成長的價值的基礎(chǔ)上形成的育人理念。實踐育人又是一種教育活動，是基于學生當下的發(fā)展水平，通過知識、經(jīng)驗的傳授和方式方法的創(chuàng)新，通過開發(fā)各種應用性、綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進價值的認同，使學生得到全面而和諧的發(fā)展。1、課題含義：落實實踐育人的理念，探索適合于學生身心發(fā)展特點的實踐育人途徑和科學方法。2、課題研究范圍：以義務教育初中段學生為實踐主體，進行實踐類課程的開發(fā)，整合學校、家庭、社會的力量服務于學生的健康成長。3、課題研究對象：初中學生(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評古訓云：“讀萬卷書，行萬里路。”可見我國對實踐育人的認識，由來以久。我國古代教育家孔子就講“先行其言而后從之”；荀子說“學至于行之而止于行”；墨子說“士雖有學而行為本焉”；明代思想家王守人即提出“知行合一”學話，主張“知行并進”；近代教育家陶行知提出“生活即教育”“社會即學核銷單”“教學做合一”三大生活教育理論，強調(diào)要讓學校教育伸展到大自然、社會中去，把整個社會生活活動都作為教育的內(nèi)容，讓學生充分參加社會實踐，做到教、學、做合一。國外許多學校積極開展實踐教育活動，注重在實踐中鍛煉學生的能力、培養(yǎng)學生的道德。美國全國和社區(qū)服務委員會將服務性學習定義為一種教育經(jīng)驗，這種教育經(jīng)驗被學校和社區(qū)轉(zhuǎn)化為學生可參與的適應學生和社區(qū)需要的實踐活動，為學生在自己社區(qū)的現(xiàn)實情況中運用新學到的技能和知識提供了機會和平臺，并讓學生在社區(qū)服務之中進行學習和發(fā)展，強化所學的知識和技能，培養(yǎng)學生關(guān)心他人的情感。日本規(guī)定，小學到大學都必須完成在本國或國外的修學旅行；德國巴伐利亞州政府明確將修學旅行寫入了當?shù)氐慕逃?，對修學旅行的方式、時間、課程等方面都作出了明確的規(guī)定；韓國教育部門將“畢業(yè)旅行”作為學生的一項“必修課目”，納入學分管理。2012年教育部《關(guān)于加強高校實踐育人工作的若干意見》出臺后，實踐育人成為高校的熱門話題，而在中小學則只是零散的活動介紹，沒有見到系統(tǒng)的思考和實踐總結(jié)。（四）選題意義與研究價值實踐育人作為一種育人方式，對轉(zhuǎn)變學校育人觀念，提升教師育人能力有重要意義。實踐育人是對新課程改革倡導的“自主、合作、探究”學習方式的豐富，是改變中小學教育中重智育輕德育的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效抓手，是評價學校教育現(xiàn)代化水平的一項重要指標。通過本課題的研究，提煉出實踐育人在義務教育初中段的實施路徑和方法，促力實踐育人在學校的落地生根，從而改變學生在學校的成長生態(tài)。二、課題理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。（一）課題理論依據(jù)1.馬克思主義實踐觀馬克思主義哲學認為實踐是認識的基礎(chǔ)和來源，是認識發(fā)展的動力，是認識的目的和歸宿，是檢驗認識正確與否的唯一標準人的主體能動性的發(fā)揮主要是通過實踐體現(xiàn)出來的，人類逐步認識世界正是通過能動地改變世界的實踐過程來實現(xiàn)的。魯潔教授提出了“教育是人之自我建構(gòu)的實踐活動”的重要教育學思想。2.主體性德育理論主體性德育是德育實踐的范疇，它是學校德育的一種實踐范式。它是以弘揚人的主體精神為基本特征，是讓學生在教師的指導下發(fā)展自身主體性的德育工作創(chuàng)新模式，它將挖掘?qū)W生的價值和潛能、發(fā)展和健全學生的個性、促進學生全面發(fā)展為需求。3.人的社會化理論人的社會化就是指個人通過學習獲得符合社會和人類發(fā)展規(guī)律的長期累積的知識、規(guī)范、觀念和技能，并將這些知識、規(guī)范、觀念和技能內(nèi)化成個人的價值觀和行為方式與習慣，在社會實際生活中再次創(chuàng)新與創(chuàng)造的過程。4.生活德育理論生活德育首先是將生活的經(jīng)驗作為出發(fā)點，力求在生活情境中開展德育。實踐育人正是在各種生活實踐活動中對受教育者進行道德教育、能力培養(yǎng)，受教育者在實踐生活中認知、感知、領(lǐng)悟、踐行，是生活德育的方式之一。（二）研究目標:1.以現(xiàn)代教育理論為指導，結(jié)合學校自身的辦學目標，綜合考慮初中學生的成長特點與需求、當代社會生活的需要，研制出學校實踐育人的目標要點。2.對學校的實踐育人進行分類，分類構(gòu)建切合學校、學生實際的實踐育人內(nèi)容。3.提出實踐育人保障措施，研制出合適的實踐育人評價標準。（三）研究內(nèi)容:1.對國家關(guān)于中小學教育目標、初中生身心發(fā)展的特點及新形勢下的需求進行梳理，對《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和義務教育各科課程標準等進行再認識，提煉出符合學生和學校實際的實踐育人培養(yǎng)目標。2.國家課程中的實踐育人途徑和方法研究。3.綜合實踐活動和校本課程中的實踐育人途徑和方法研究。4.參與學雷鋒志愿者組織和校外公益活動組織中的實踐育人途徑和方法研究。5.實踐育人評價標準研究。（四）研究假設(shè)“實踐育人”和我們?nèi)粘Ｋf的“教書育人”“管理育人”“服務育人”等模式和途徑一樣，是學校教育中重要的育人模式和途徑。實踐育人最顯著的特點是學生在實踐中的主體地位天然地確立，必然導致實踐育人的目標、內(nèi)容、評價等必須基于學生主體來構(gòu)建，才能達成實踐育人的價值。在實踐活動中，學生完全以主體的身份投入其中，會充分展示主體的自覺性、能動性與創(chuàng)造性，從而使實踐育人的途徑和方法具有眾多可能性。（五）創(chuàng)新之處1.當前，關(guān)于實踐育人的研究引起了廣大學者和教育者的探討和研究，并取得了一定的成果。但是這些相關(guān)的探討和研究主要集中于實踐育人理論闡發(fā)上，在中小學實踐層面討論得少，本課題落腳于義務教育初中段的實踐層面進行系統(tǒng)的研究，梳理實踐育人的目標，明確實踐育人的內(nèi)容，研制出評價標準，為中小學實踐育人提供了一種可資借鑒的操作樣板。2.本課題研究，將實踐育人不僅應用在學生的思想道德的培育上，而且作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。突破了實踐育人大多只在德育范疇內(nèi)討論的局限。２．在實際研究中將對實踐育人的作用機理有一定程度上的闡述，將提出實踐育人中的具體對策。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟（一）研究思路按照預設(shè)的研究目標將課題組成員進行組合，為成三個實踐教學組、實踐活動組、評價標準研制組，分別制定年度研究計劃，明確學習、做事、拓展等內(nèi)容，每學期進行小結(jié)分享和資料整。立足于操作層面，將本課題研究納入學校工作要點進行按排，將課題研究與學生日常學習生活緊密結(jié)合起來。（二）研究方法1、文獻研究法。通過收集、查閱與本課題有關(guān)的學術(shù)論文，專著和調(diào)查報告等文獻，并進行梳理、總結(jié)和提煉，從中發(fā)現(xiàn)研究方法、研究結(jié)論等，進一步拓展研究的深度和廣度。2、歸納研究法。運用歸納法對研究材料進行分析，找出共同的特點進行歸類分析，進而認識實踐育人的規(guī)律。3、訪談法。通過訪談中學的教師和學生，了解中學開展實踐育人的現(xiàn)狀，進而了解實踐育人存在的問題及原因。為提出實踐育人的針對性和有效性的對策提供依據(jù)和基礎(chǔ)。4、理論結(jié)合實際的研究方法。一方面從理論上揭示實踐具有育人作用的原因；另一方面，從實踐的角度中學探求如何有效的實現(xiàn)實踐育人的功能。（三）技術(shù)路線前期調(diào)研（查閱相關(guān)的文獻資料，訪談學校的師生）——課題論證（在分析現(xiàn)有的實踐育人活動的成功和不足之處的基礎(chǔ)上，確定研究的內(nèi)容）——課題計劃（討論制訂研究的計劃和步驟）實踐探索（探索實踐育人的新機制）反思調(diào)適（及時調(diào)整研究方法，不斷改進研究策略）收集資料（收集研究過程資料。如照片、案例、論文等）總結(jié)分析（從理論和實踐兩個方面總結(jié)課題研究成果）構(gòu)建模式（構(gòu)建有效的實踐育人新模式）形成報告（撰寫課題結(jié)題報告）推廣應用（在一定范圍內(nèi)推廣應用研究成果）。（四）實施步驟第一階段：調(diào)查研究準備階段（xx年5—8月）成立課題組，制定課題研究方案。通過對實踐育人理論的系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師了解學生課內(nèi)外的實踐活動內(nèi)容和成效。分析討論有效的做法和存在的問題，確定研究主題。第二階段：實踐研究階段（xx年9月-xx年元月）參與課