第五章-常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)課件

第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)講授：鄢老師1-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)講授：鄢老師1-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)

了解核心課程、領(lǐng)域課程和經(jīng)驗(yàn)課程的代表課程類型，能根據(jù)實(shí)際需要選擇最適宜的活動(dòng)類型01理解并掌握幼兒園主題活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、程序與方法，能夠進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)02學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)上述三類課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與反思032-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)了解核心課程、領(lǐng)域課常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例主題活動(dòng)的內(nèi)涵主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值區(qū)域設(shè)置的原則區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及要求3-常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例主題活第一節(jié)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例一、主題活動(dòng)的內(nèi)涵1、幼兒園課程中的“主題”.幼兒園課程中的主題概念：在幼兒園課程中，“主題”一詞意指課程在一段時(shí)間內(nèi)所要討論的中心話題，通過對(duì)這些中心話題的討論，對(duì)中心話題中蘊(yùn)涵的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。（如何理解幼兒園課程的主題）.主題的內(nèi)涵（對(duì)主題的理解）（1）主題是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合。（2）主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，它包含了一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。（3）主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合。.主題如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的綜合其一是幼兒發(fā)展層面的綜合。其二是學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合。其三是各類教育資源的綜合。4-第一節(jié)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例.幼兒園課程主題活動(dòng)5-主題活動(dòng)5-根據(jù)幼兒園活動(dòng)安排、季節(jié)變化、興趣等選擇合適的主題。如小班:《愛上幼兒園》、《不挑食》、《我愛我家》中班：《安全小衛(wèi)士》、《家用小工具》、《美味的食物》大班：《我從哪里來》、《美麗的祖國(guó)》、《動(dòng)物世界》6-根據(jù)幼兒園活動(dòng)安排、季節(jié)變化、興趣等選擇合適的主題。6-2、主題活動(dòng)的含義定義：主題活動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)。（如何理解主題活動(dòng)）在一段時(shí)間內(nèi)教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容（主題）來組織教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)的內(nèi)涵主題活動(dòng)的知識(shí)觀是事物本位的。主題活動(dòng)的持續(xù)階段是靈活的、彈性的。主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。7-2、主題活動(dòng)的含義定義：主題活動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間內(nèi)，組二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限1、主題活動(dòng)的特點(diǎn)主題活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性打破學(xué)科界限，使課程具有整合性營(yíng)造問題情境，使課程更具探究性主題靈活開放，使課程具一定生成性8-二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限主題活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)形式多樣，使五大領(lǐng)域9-五大領(lǐng)域9-10-10-11-11-2、主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與局限.主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)第一、主題活動(dòng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二、主題活動(dòng)尊重幼兒的興趣需呀。.主題活動(dòng)的局限

第一、活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)科體系不足，不利于幼兒掌握系統(tǒng)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。

第二、對(duì)教師要求相對(duì)較高。12-2、主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與局限.主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)12-三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則靈活性原則目的性原則適宜性原則均衡性原則是指主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教育目標(biāo)。是指在進(jìn)行選擇和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)，要選擇那些符合其身心發(fā)展水平、促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容。是指在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同的活動(dòng)形式。是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定靈活性，為即時(shí)調(diào)整主題預(yù)留出可能。適宜性原則包括哪些一般來說，適宜首先是教育內(nèi)容適合幼兒年齡特點(diǎn)，通過對(duì)幼兒發(fā)展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，教師可以了解幼兒成長(zhǎng)的一般規(guī)律，了解其大致的年齡特征。其次是環(huán)境與文化上的適宜，即教育內(nèi)容要和幼兒所處的環(huán)境、文化背景相適切。最后，適宜是滿足每個(gè)幼兒的需求，觀照到他們的個(gè)體差異。這要求教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中仔細(xì)觀察幼兒，認(rèn)真了解所帶班級(jí)幼兒的生活環(huán)境、身體狀況和個(gè)性特點(diǎn)等，并針對(duì)每個(gè)幼兒的熱點(diǎn)定制教育內(nèi)容，盡量因材施教。13-三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則靈活性原則目四、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法1、選擇主題.主題來源（主題的四個(gè)基本原則）學(xué)科或領(lǐng)域

社會(huì)生活事件和幼兒自身的生活事件

人們專門提煉和概括的過程、原理和變化規(guī)律文學(xué)作品.選擇主題應(yīng)考慮的因素（1）幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、心理水平等。這是決定主題選擇的首要因素。（2）教師的能力、特長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)等。這決定了主題開展的可行性和主題發(fā)展的方向，（3）主題自身的教育價(jià)值。只有那些具有教育價(jià)值的內(nèi)容才能進(jìn)入幼兒園教育，特別是當(dāng)我們面對(duì)多個(gè)主題進(jìn)行篩選時(shí)，對(duì)主題潛在教育價(jià)值的分析是極為重要的。（4）可資利用的教育資源。.主題的命名好的主題名稱應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣、便于幼兒記憶和理解，能體現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展預(yù)期的定位和活動(dòng)的主要內(nèi)容。（有個(gè)好的名字的主題的特點(diǎn)）14-四、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法學(xué)科或領(lǐng)域.選擇主題應(yīng)考2、確定主題目標(biāo)（確定主題目標(biāo)，有哪些注意事項(xiàng)）相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo)。本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。3、制定主題網(wǎng)絡(luò).何為主題網(wǎng)（主題網(wǎng)定義）

主題網(wǎng)就是通過“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)起來的與主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。15-2、確定主題目標(biāo)（確定主題目標(biāo)，有哪些注意事項(xiàng)）相應(yīng)年齡段幼.如何制作主題網(wǎng)（制作主題網(wǎng)一般有5個(gè)規(guī)律）（1）腦力激蕩：教師要盡可能地放飛自己的理想，任其不受任何限制地自由聯(lián)盟，并寫下自己所能想到的任何與主題相關(guān)的字詞，這些字詞要盡可能地具體。（2）歸類：將不同字詞按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類。（3）命名：為每組詞選擇一個(gè)最適合的概括性詞語或短語，即為每一組字詞命名。（4）連網(wǎng)：將一組組的字詞，使用網(wǎng)狀形式聯(lián)系起來，謄寫在一張紙上。（5）修改或完善主題網(wǎng)主體網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)思路不同，主體網(wǎng)絡(luò)圖不同。主體網(wǎng)絡(luò)類型要素網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)按照主體內(nèi)核構(gòu)成要素架構(gòu)的主體網(wǎng)絡(luò)圖按照主體可開展的活動(dòng)類型架構(gòu)的主體網(wǎng)絡(luò)圖16-.如何制作主題網(wǎng)（制作主題網(wǎng)一般有5個(gè)規(guī)律）主體網(wǎng)絡(luò)類型要素美麗的春天17-美麗的春天17-18-18-活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：我長(zhǎng)大了19-活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：我長(zhǎng)大了19-4、擬定活動(dòng)剛要

主題活動(dòng)中區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要考慮的問題：

（1）主題需要增加哪些區(qū)域配合？

（2）有哪些區(qū)域要撤銷？

（3）需要投放哪些操作或游戲材料？

（4）幼兒利用這些材料可能進(jìn)行哪些操作或游戲？5、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案參照模板P129要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)具體方案，包括教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。活動(dòng)方案包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié)。6、進(jìn)行檢核評(píng)估參照模板P13020-4、擬定活動(dòng)剛要20-五、主體活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)主體活動(dòng)的注意事項(xiàng)防止“拼盤”現(xiàn)象處理好活動(dòng)計(jì)劃與幼兒經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的關(guān)系巧妙控制主題活動(dòng)的容量21-五、主體活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)主體活動(dòng)的注意事項(xiàng)防止“拼盤”現(xiàn)象22-22-23-23-24-24-第二節(jié)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例

領(lǐng)域課程：領(lǐng)域是用來確定幼兒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或教育內(nèi)容不同范圍或模塊的一種課程概念，在一定程度上既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的融合和統(tǒng)整，又從根本上考慮到了不同學(xué)科的特殊性，能反映學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的縱向?qū)哟涡院蛯W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化。一、學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵.學(xué)科：是人類已經(jīng)積累的科學(xué)知識(shí)的分類，自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)。.課程中的學(xué)科：指按照知識(shí)及其內(nèi)在概念回見的邏輯組織起來的課程內(nèi)容體系。.幼兒園學(xué)科活動(dòng)：被定義為一種以知識(shí)的自身體系為基礎(chǔ)，同時(shí)考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)而組織的教育活動(dòng)形式。.心理邏輯：就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，哪些概念先獲得，哪些概念后獲得，按照怎樣的順序或規(guī)律獲得。25-第二節(jié)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例25-學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種廣域課程幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種“前學(xué)科”幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展，而不是掌握學(xué)科知識(shí)。二、學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn).廣域課程：強(qiáng)調(diào)和幼兒園生活相聯(lián)系，立足幼兒的生活同時(shí)又提升幼兒的生活..學(xué)科知識(shí)體系有不同層次：一是理論層次的學(xué)科體系，以科學(xué)概念為核心，按照嚴(yán)格的學(xué)科內(nèi)在邏輯組織的。二是經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系，以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心的。幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容一般組織松散的“前學(xué)科”層次。.促進(jìn)情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等全方面發(fā)展。26-學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種廣域課程幼兒園的學(xué)科活動(dòng)三、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)兼顧不同學(xué)科自身的邏輯注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計(jì)27-三、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則以幼兒心理邏輯為引四、學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序確定學(xué)科目標(biāo)體系制定活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)教育活動(dòng)PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(PedagogicalContentKnowledge)的簡(jiǎn)稱。PCK是教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式。舒爾曼的觀點(diǎn)把PCK作用教師最有用的知識(shí)，能夠區(qū)分教師與學(xué)科專家，并且是最有效的類推、闡述、示范和解釋?？傊鏍柭鼘?duì)PCK的定義實(shí)際上是將PCK作為多種知識(shí)的綜合,包含教師對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等,它是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的綜合去理解特定單元的教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。28-四、學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序確定學(xué)科目標(biāo)體系制定五、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)目標(biāo)的合理性內(nèi)容的適宜性方法的有效性29-五、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)目標(biāo)的合理性2、目標(biāo)的適宜性.根據(jù)目標(biāo)確定活動(dòng)內(nèi)容。.內(nèi)容需要調(diào)節(jié)安排，適應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)需要。.內(nèi)容生活化，具體、生動(dòng)、形象及變化，能激發(fā)興趣。3、方法有效性.活動(dòng)方法靈活多樣、生動(dòng)有趣。.社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作、交往，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注幼兒間相互作用；學(xué)科領(lǐng)域的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，關(guān)注幼兒與客觀事物與現(xiàn)象之間的相互作用。30-2、目標(biāo)的適宜性30-31-31-32-32-33-33-34-34-第三節(jié)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵.定義：幼兒園區(qū)域活動(dòng)也稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是幼兒園常見的教育活動(dòng)之一，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，將可利用的空間分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)類型。.區(qū)域的特點(diǎn)：區(qū)域具有觀念性；

區(qū)域具有動(dòng)態(tài)性；

區(qū)域具有開放性；

區(qū)域具有對(duì)話性；區(qū)域具有觀念性；

35-第三節(jié)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例35-

二、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)自主性高個(gè)體化活動(dòng)為主指導(dǎo)具有間接性

三、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值（1）區(qū)域活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒行動(dòng)的目的性，對(duì)行動(dòng)的控制能力及幼兒的獨(dú)立性。（2）區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)性化地發(fā)展。（4）區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。36-二、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)自主性高個(gè)體化活動(dòng)為

四、區(qū)域設(shè)置的原則1、區(qū)域的類型區(qū)域的類型探索性區(qū)域表現(xiàn)性區(qū)域運(yùn)動(dòng)性區(qū)域生活區(qū)語言區(qū)益智區(qū)發(fā)現(xiàn)區(qū)種養(yǎng)區(qū)固定器械區(qū)可移動(dòng)器材區(qū)自然游戲區(qū)角色區(qū)建構(gòu)區(qū)表演區(qū)美工區(qū)37-四、區(qū)域設(shè)置的原則區(qū)域的類型探索性區(qū)域表現(xiàn)性區(qū)域運(yùn)動(dòng)性探索性區(qū)域38-探索性區(qū)域38-探索性區(qū)域39-探索性區(qū)域39-表現(xiàn)性區(qū)域40-表現(xiàn)性區(qū)域40-活動(dòng)性區(qū)域41-活動(dòng)性區(qū)域41-2、區(qū)域設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則區(qū)域遵循的原則全面性原則行動(dòng)性原則生活化原則動(dòng)態(tài)化原則效益性原則幼兒發(fā)展的全面性活動(dòng)領(lǐng)域的全面性提高區(qū)域效益性的具體做法：輪流開區(qū)；聯(lián)合開區(qū)；開設(shè)公共區(qū)域根據(jù)不同年齡階段的教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域根據(jù)幼兒興趣與需要調(diào)整區(qū)域根據(jù)正在開展的主題調(diào)整區(qū)域根據(jù)季節(jié)、環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域根據(jù)可利用的資源調(diào)整區(qū)域42-2、區(qū)域設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則區(qū)域遵循的原則全面性原則幼兒發(fā)展3、常見區(qū)域的價(jià)值P143五、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及要求1、區(qū)域材料的投放.定義：區(qū)域投放是指在區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)各活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)、幼兒園需求和發(fā)展水平，按照一定方式方法向幼兒提供活動(dòng)材料，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)的間接指導(dǎo)。.區(qū)域材料投放的注意事項(xiàng)：材料的安全性；材料的豐富性；材料的層次性；材料的可探索性；材料的易得性43-3、常見區(qū)域的價(jià)值P143.定義：區(qū)域投放是指在區(qū)域活動(dòng)中2、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè).區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；利用區(qū)域背景環(huán)境支持幼兒持續(xù)探索；利用區(qū)域背景環(huán)境提示幼兒自我教育；利用區(qū)域背景環(huán)境記錄幼兒的活動(dòng)過程。44-2、區(qū)域背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)44-3、區(qū)域規(guī)則的制定.規(guī)則在區(qū)域活動(dòng)中有兩方面的作用，P151.常見的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則有三類;（1）保障活動(dòng)順利進(jìn)行、事關(guān)所有幼兒的基本規(guī)則。（2）活動(dòng)中事關(guān)多數(shù)幼兒的規(guī)則。（3）活動(dòng)中事關(guān)個(gè)別幼兒的規(guī)則，可由當(dāng)事幼兒討論制定。.制定區(qū)域規(guī)則需注意以下問題:（1）規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。（2）規(guī)則應(yīng)具有可操作性。（3）要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定。（4）要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。45-3、區(qū)域規(guī)則的制定45-46-46-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)講授：鄢老師47-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)講授：鄢老師1-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)

了解核心課程、領(lǐng)域課程和經(jīng)驗(yàn)課程的代表課程類型，能根據(jù)實(shí)際需要選擇最適宜的活動(dòng)類型01理解并掌握幼兒園主題活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則、程序與方法，能夠進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)02學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)上述三類課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與反思0348-第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)了解核心課程、領(lǐng)域課常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例主題活動(dòng)的內(nèi)涵主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)第五章常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值區(qū)域設(shè)置的原則區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及要求49-常見幼兒園課程類型的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例主題活第一節(jié)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例一、主題活動(dòng)的內(nèi)涵1、幼兒園課程中的“主題”.幼兒園課程中的主題概念：在幼兒園課程中，“主題”一詞意指課程在一段時(shí)間內(nèi)所要討論的中心話題，通過對(duì)這些中心話題的討論，對(duì)中心話題中蘊(yùn)涵的問題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。（如何理解幼兒園課程的主題）.主題的內(nèi)涵（對(duì)主題的理解）（1）主題是其自身及相關(guān)內(nèi)容的集合。（2）主題是一種圍繞某個(gè)中心形成的教育內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，它包含了一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。（3）主題在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合。.主題如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的綜合其一是幼兒發(fā)展層面的綜合。其二是學(xué)科領(lǐng)域?qū)用娴木C合。其三是各類教育資源的綜合。50-第一節(jié)核心課程設(shè)計(jì)——以主題（單元）活動(dòng)為例.幼兒園課程主題活動(dòng)51-主題活動(dòng)5-根據(jù)幼兒園活動(dòng)安排、季節(jié)變化、興趣等選擇合適的主題。如小班:《愛上幼兒園》、《不挑食》、《我愛我家》中班：《安全小衛(wèi)士》、《家用小工具》、《美味的食物》大班：《我從哪里來》、《美麗的祖國(guó)》、《動(dòng)物世界》52-根據(jù)幼兒園活動(dòng)安排、季節(jié)變化、興趣等選擇合適的主題。6-2、主題活動(dòng)的含義定義：主題活動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)、探索、游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)。（如何理解主題活動(dòng)）在一段時(shí)間內(nèi)教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容（主題）來組織教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)的內(nèi)涵主題活動(dòng)的知識(shí)觀是事物本位的。主題活動(dòng)的持續(xù)階段是靈活的、彈性的。主題活動(dòng)的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。53-2、主題活動(dòng)的含義定義：主題活動(dòng)可被定義為在一定時(shí)間內(nèi)，組二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限1、主題活動(dòng)的特點(diǎn)主題活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)形式多樣，使幼兒學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性打破學(xué)科界限，使課程具有整合性營(yíng)造問題情境，使課程更具探究性主題靈活開放，使課程具一定生成性54-二、主題活動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及局限主題活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)形式多樣，使五大領(lǐng)域55-五大領(lǐng)域9-56-10-57-11-2、主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與局限.主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)第一、主題活動(dòng)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第二、主題活動(dòng)尊重幼兒的興趣需呀。.主題活動(dòng)的局限

第一、活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)科體系不足，不利于幼兒掌握系統(tǒng)的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。

第二、對(duì)教師要求相對(duì)較高。58-2、主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與局限.主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)12-三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則靈活性原則目的性原則適宜性原則均衡性原則是指主題教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一個(gè)手段，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教育目標(biāo)。是指在進(jìn)行選擇和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒的特點(diǎn)，要選擇那些符合其身心發(fā)展水平、促進(jìn)其適宜發(fā)展的內(nèi)容。是指在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同的活動(dòng)形式。是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定靈活性，為即時(shí)調(diào)整主題預(yù)留出可能。適宜性原則包括哪些一般來說，適宜首先是教育內(nèi)容適合幼兒年齡特點(diǎn)，通過對(duì)幼兒發(fā)展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，教師可以了解幼兒成長(zhǎng)的一般規(guī)律，了解其大致的年齡特征。其次是環(huán)境與文化上的適宜，即教育內(nèi)容要和幼兒所處的環(huán)境、文化背景相適切。最后，適宜是滿足每個(gè)幼兒的需求，觀照到他們的個(gè)體差異。這要求教師應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中仔細(xì)觀察幼兒，認(rèn)真了解所帶班級(jí)幼兒的生活環(huán)境、身體狀況和個(gè)性特點(diǎn)等，并針對(duì)每個(gè)幼兒的熱點(diǎn)定制教育內(nèi)容，盡量因材施教。59-三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則靈活性原則目四、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法1、選擇主題.主題來源（主題的四個(gè)基本原則）學(xué)科或領(lǐng)域

社會(huì)生活事件和幼兒自身的生活事件

人們專門提煉和概括的過程、原理和變化規(guī)律文學(xué)作品.選擇主題應(yīng)考慮的因素（1）幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、心理水平等。這是決定主題選擇的首要因素。（2）教師的能力、特長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)等。這決定了主題開展的可行性和主題發(fā)展的方向，（3）主題自身的教育價(jià)值。只有那些具有教育價(jià)值的內(nèi)容才能進(jìn)入幼兒園教育，特別是當(dāng)我們面對(duì)多個(gè)主題進(jìn)行篩選時(shí)，對(duì)主題潛在教育價(jià)值的分析是極為重要的。（4）可資利用的教育資源。.主題的命名好的主題名稱應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣、便于幼兒記憶和理解，能體現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展預(yù)期的定位和活動(dòng)的主要內(nèi)容。（有個(gè)好的名字的主題的特點(diǎn)）60-四、主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序與方法學(xué)科或領(lǐng)域.選擇主題應(yīng)考2、確定主題目標(biāo)（確定主題目標(biāo)，有哪些注意事項(xiàng)）相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo)。本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。3、制定主題網(wǎng)絡(luò).何為主題網(wǎng)（主題網(wǎng)定義）

主題網(wǎng)就是通過“腦力激蕩”而調(diào)動(dòng)起來的與主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。61-2、確定主題目標(biāo)（確定主題目標(biāo)，有哪些注意事項(xiàng)）相應(yīng)年齡段幼.如何制作主題網(wǎng)（制作主題網(wǎng)一般有5個(gè)規(guī)律）（1）腦力激蕩：教師要盡可能地放飛自己的理想，任其不受任何限制地自由聯(lián)盟，并寫下自己所能想到的任何與主題相關(guān)的字詞，這些字詞要盡可能地具體。（2）歸類：將不同字詞按照一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類。（3）命名：為每組詞選擇一個(gè)最適合的概括性詞語或短語，即為每一組字詞命名。（4）連網(wǎng)：將一組組的字詞，使用網(wǎng)狀形式聯(lián)系起來，謄寫在一張紙上。（5）修改或完善主題網(wǎng)主體網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)思路不同，主體網(wǎng)絡(luò)圖不同。主體網(wǎng)絡(luò)類型要素網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)按照主體內(nèi)核構(gòu)成要素架構(gòu)的主體網(wǎng)絡(luò)圖按照主體可開展的活動(dòng)類型架構(gòu)的主體網(wǎng)絡(luò)圖62-.如何制作主題網(wǎng)（制作主題網(wǎng)一般有5個(gè)規(guī)律）主體網(wǎng)絡(luò)類型要素美麗的春天63-美麗的春天17-64-18-活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：我長(zhǎng)大了65-活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：我長(zhǎng)大了19-4、擬定活動(dòng)剛要

主題活動(dòng)中區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要考慮的問題：

（1）主題需要增加哪些區(qū)域配合？

（2）有哪些區(qū)域要撤銷？

（3）需要投放哪些操作或游戲材料？

（4）幼兒利用這些材料可能進(jìn)行哪些操作或游戲？5、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案參照模板P129要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)具體方案，包括教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)?；顒?dòng)方案包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié)。6、進(jìn)行檢核評(píng)估參照模板P13066-4、擬定活動(dòng)剛要20-五、主體活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)主體活動(dòng)的注意事項(xiàng)防止“拼盤”現(xiàn)象處理好活動(dòng)計(jì)劃與幼兒經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的關(guān)系巧妙控制主題活動(dòng)的容量67-五、主體活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)主體活動(dòng)的注意事項(xiàng)防止“拼盤”現(xiàn)象68-22-69-23-70-24-第二節(jié)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例

領(lǐng)域課程：領(lǐng)域是用來確定幼兒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或教育內(nèi)容不同范圍或模塊的一種課程概念，在一定程度上既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的融合和統(tǒng)整，又從根本上考慮到了不同學(xué)科的特殊性，能反映學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的縱向?qū)哟涡院蛯W(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化。一、學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)涵.學(xué)科：是人類已經(jīng)積累的科學(xué)知識(shí)的分類，自然學(xué)科、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)。.課程中的學(xué)科：指按照知識(shí)及其內(nèi)在概念回見的邏輯組織起來的課程內(nèi)容體系。.幼兒園學(xué)科活動(dòng)：被定義為一種以知識(shí)的自身體系為基礎(chǔ)，同時(shí)考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)而組織的教育活動(dòng)形式。.心理邏輯：就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，哪些概念先獲得，哪些概念后獲得，按照怎樣的順序或規(guī)律獲得。71-第二節(jié)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)——以學(xué)科活動(dòng)為例25-學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種廣域課程幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種“前學(xué)科”幼兒園學(xué)科活動(dòng)的終極目標(biāo)是幼兒全面、和諧的發(fā)展，而不是掌握學(xué)科知識(shí)。二、學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn).廣域課程：強(qiáng)調(diào)和幼兒園生活相聯(lián)系，立足幼兒的生活同時(shí)又提升幼兒的生活..學(xué)科知識(shí)體系有不同層次：一是理論層次的學(xué)科體系，以科學(xué)概念為核心，按照嚴(yán)格的學(xué)科內(nèi)在邏輯組織的。二是經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系，以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心的。幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容一般組織松散的“前學(xué)科”層次。.促進(jìn)情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等全方面發(fā)展。72-學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是一種廣域課程幼兒園的學(xué)科活動(dòng)三、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則以幼兒心理邏輯為引領(lǐng)兼顧不同學(xué)科自身的邏輯注重不同學(xué)科的教學(xué)方法設(shè)計(jì)73-三、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則以幼兒心理邏輯為引四、學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序確定學(xué)科目標(biāo)體系制定活動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)教育活動(dòng)PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(PedagogicalContentKnowledge)的簡(jiǎn)稱。PCK是教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合,是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式。舒爾曼的觀點(diǎn)把PCK作用教師最有用的知識(shí)，能夠區(qū)分教師與學(xué)科專家，并且是最有效的類推、闡述、示范和解釋?？傊?，舒爾曼對(duì)PCK的定義實(shí)際上是將PCK作為多種知識(shí)的綜合,包含教師對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等,它是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的綜合去理解特定單元的教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。74-四、學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序?qū)W科活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序確定學(xué)科目標(biāo)體系制定五、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)目標(biāo)的合理性內(nèi)容的適宜性方法的有效性75-五、學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)目標(biāo)的合理性2、目標(biāo)的適宜性.根據(jù)目標(biāo)確定活動(dòng)內(nèi)容。.內(nèi)容需要調(diào)節(jié)安排，適應(yīng)活動(dòng)目標(biāo)需要。.內(nèi)容生活化，具體、生動(dòng)、形象及變化，能激發(fā)興趣。3、方法有效性.活動(dòng)方法靈活多樣、生動(dòng)有趣。.社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作、交往，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注幼兒間相互作用；學(xué)科領(lǐng)域的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，關(guān)注幼兒與客觀事物與現(xiàn)象之間的相互作用。76-2、目標(biāo)的適宜性30-77-31-78-32-79-33-80-34-第三節(jié)經(jīng)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)——以區(qū)域活動(dòng)為例一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵.定義：幼兒園區(qū)域活動(dòng)也稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，是幼兒園常見的教育活動(dòng)之一，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，將可利用的空間分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)類型。.區(qū)域的特點(diǎn)：區(qū)域具有觀念性；

區(qū)域具有動(dòng)態(tài)性；

區(qū)域具