新高考背景下高中物理教學的新思路課件

新高考背景下高中物理教學的新思路

新高考背景下高中物理教學的新思路一、新高考與課堂教學的關系新高考考什么1.理解能力考能力課堂教學的核心是什么2.邏輯推理能力3.綜合分析能力4.運用數(shù)學知識處理物理問題的能力5.實驗能力思維能力物理教學應以學生的培養(yǎng)思維能力為核心。物理教學應以實驗為基礎。一、新高考與課堂教學的關系新高考考什么1.理解能力考能力課堂二、《綱要》和《課標》對教學的要求2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（簡稱《綱要》）對教學的要求

1.《普通高中物理課程標準》（即將出版）對教學的要求

在課程實施上促進學生自主學習，提倡教學方式多樣化

倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。（《綱要》第三十二條）《綱要》對教學提出了倡導的四種教學方式：二、《綱要》和《課標》對教學的要求2.《國家中長期教

知識與技能

過程與方法情感·態(tài)度·價值觀

物理觀念（科學探究）

科學思維

科學探究

（實驗探究）科學態(tài)度與責任三、核心素養(yǎng)與三維目標的關系

三維目標核心素養(yǎng)由廣泛要求到重點要求知識與技能過程與方法情感·態(tài)度·價值觀

物理觀念（科學四、什么是科學探究的教學

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。

科學探究的教學就是讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。四、什么是科學探究的教學科學探究既是學生的學四、什么是科學探究的教學科學探究包括七個要素：

1.提出問題；7.交流與合作。2.猜想與假設；3.制定計劃與設計實驗；4.進行實驗與收集證據(jù)；5.分析與論證；6.評估；四、什么是科學探究的教學科學探究包括七個要素：1.提出問題五、科學探究能力的基本要求

能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題。

課例1演示實驗回想微課（一）提出問題

能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。

了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學探究中的意義。

課例2

課例3五、科學探究能力的基本要求

能從日常生活、自然現(xiàn)象或（二）猜想與假設五、科學探究能力的基本要求

課例4

課例5

嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。

能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設。

了解猜想與假設在科學探究中的意義。（二）猜想與假設五、科學探究能力的基本要求課例4（三）設計實驗與制訂計劃

課例6

課例7(16-19)

經(jīng)歷設計實驗與制訂計劃的過程。

明確探究目的和已有條件。

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。

嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材。

了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（三）設計實驗與制訂計劃課例6課例7(16-（四）進行實驗與收集證據(jù)

能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)。

會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作。

會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

具有安全操作的意識。

了解進行實驗與收集證據(jù)在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（四）進行實驗與收集證據(jù)

能通過觀察、實驗和公共信息資源收集（五）分析與論證課例8(22-30)課例9(11-26)

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。

能對收集的信息進行簡單歸類及比較。

能進行簡單的因果推理。

嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。

了解分析與論證在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（五）分析與論證課例8(22-30)課例9(11-26)

經(jīng)（六）評估

課例10(25-33)

有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。

能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題。

有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。

嘗試改進探究方案。

了解評估在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（六）評估課例10(25-33)

有評估探究過程和探究結(jié)（七）交流與合作

有準確表達自己觀點的意識。

能表述探究的問題、過程和結(jié)果。

能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。

能堅持原則又尊重他人，有團隊意識。

了解交流與合作在科學探究中的意義。課例11課例12五、科學探究能力的基本要求（七）交流與合作

有準確表達自己觀點的意識。

能表述探究的問六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作（一）科學探究七個要素的順序關系六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作（一）科學探究七個要素的順序關系

科學探究的形式是多種多樣的，在學生的科學探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W探究的要素應靈活滲透在教材和教學的各個方面。六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學生“自主”和教師“指導”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分要素屬于本課題側(cè)重的能力目標，應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題側(cè)重的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在所側(cè)重強化的要素上。六、科學探究的形式是多種多樣的（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探六、科學探究的形式是多種多樣的一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據(jù)探究課題的特征進行合理和全面規(guī)劃?？雌饋硪还?jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發(fā)展。

（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學生“自主”和教師“指導”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分要素六、科學探究的形式是多種多樣的一個課題究竟需要強化哪一個要素1．“科學探究”的教學，名稱是全新的，但是，這種教學方法不是全新的，其實許多受學生歡迎、教學效果好的教師，在教學過程中，大量的采用“科學探究”進行教學。2．“科學探究”的教學過程設計，要符合學生的認知規(guī)律，要循序漸進、要因材施教。3．恰當?shù)?、有效地實施“科學探究”的教學，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于提高學生思維能力，因而有利于促進物理教學，提高物理高考成績。七、關于探究式教學方式的幾個觀點1．“科學探究”的教學，名稱是全新的，但是，這種教學4．任何啟發(fā)學生獨立思考的習題教學都是“科學探究”的教學。5.一堂課可以只涉及一個探究過程，也可以包括多個相對獨立探究過程。6.一個探究過程可以包括七個要素，也可以只包括七個要素中的部分要素，甚至可以沒有設計實驗步驟和進行實驗與收集證據(jù)等要素。七、關于探究式教學方式的幾個觀點4．任何啟發(fā)學生獨立思考的習題教學都是“科學探究”的7.對于科學探究教學方式中的“七個要素”

其中的任何一個“要素”，可以都是學生的活動，也可以都是教師的活動。8.對于某一科學探究教學過程中的“七個要素”

既不可以都是學生的活動，更不可以都是教師的活動。

不讓學生充分思考的科學探究是形式上的科學探究。七、關于探究式教學方式的幾個觀點

一個探究過程中的七個“要素”，如果都是學生的活動自主學習

一個探究過程中的七個“要素”，如果都是老師的活動傳授是教學7.對于科學探究教學方式中的“七個要素”其中謝謝大家謝謝大家新高考背景下高中物理教學的新思路

新高考背景下高中物理教學的新思路一、新高考與課堂教學的關系新高考考什么1.理解能力考能力課堂教學的核心是什么2.邏輯推理能力3.綜合分析能力4.運用數(shù)學知識處理物理問題的能力5.實驗能力思維能力物理教學應以學生的培養(yǎng)思維能力為核心。物理教學應以實驗為基礎。一、新高考與課堂教學的關系新高考考什么1.理解能力考能力課堂二、《綱要》和《課標》對教學的要求2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（簡稱《綱要》）對教學的要求

1.《普通高中物理課程標準》（即將出版）對教學的要求

在課程實施上促進學生自主學習，提倡教學方式多樣化

倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境?！浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。（《綱要》第三十二條）《綱要》對教學提出了倡導的四種教學方式：二、《綱要》和《課標》對教學的要求2.《國家中長期教

知識與技能

過程與方法情感·態(tài)度·價值觀

物理觀念（科學探究）

科學思維

科學探究

（實驗探究）科學態(tài)度與責任三、核心素養(yǎng)與三維目標的關系

三維目標核心素養(yǎng)由廣泛要求到重點要求知識與技能過程與方法情感·態(tài)度·價值觀

物理觀念（科學四、什么是科學探究的教學

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。

科學探究的教學就是讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。四、什么是科學探究的教學科學探究既是學生的學四、什么是科學探究的教學科學探究包括七個要素：

1.提出問題；7.交流與合作。2.猜想與假設；3.制定計劃與設計實驗；4.進行實驗與收集證據(jù)；5.分析與論證；6.評估；四、什么是科學探究的教學科學探究包括七個要素：1.提出問題五、科學探究能力的基本要求

能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題。

課例1演示實驗回想微課（一）提出問題

能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。

了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學探究中的意義。

課例2

課例3五、科學探究能力的基本要求

能從日常生活、自然現(xiàn)象或（二）猜想與假設五、科學探究能力的基本要求

課例4

課例5

嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。

能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設。

了解猜想與假設在科學探究中的意義。（二）猜想與假設五、科學探究能力的基本要求課例4（三）設計實驗與制訂計劃

課例6

課例7(16-19)

經(jīng)歷設計實驗與制訂計劃的過程。

明確探究目的和已有條件。

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。

嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材。

了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（三）設計實驗與制訂計劃課例6課例7(16-（四）進行實驗與收集證據(jù)

能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)。

會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作。

會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

具有安全操作的意識。

了解進行實驗與收集證據(jù)在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（四）進行實驗與收集證據(jù)

能通過觀察、實驗和公共信息資源收集（五）分析與論證課例8(22-30)課例9(11-26)

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程。

能對收集的信息進行簡單歸類及比較。

能進行簡單的因果推理。

嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。

了解分析與論證在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（五）分析與論證課例8(22-30)課例9(11-26)

經(jīng)（六）評估

課例10(25-33)

有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。

能關注探究活動中出現(xiàn)的新問題。

有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識。

嘗試改進探究方案。

了解評估在科學探究中的意義。五、科學探究能力的基本要求（六）評估課例10(25-33)

有評估探究過程和探究結(jié)（七）交流與合作

有準確表達自己觀點的意識。

能表述探究的問題、過程和結(jié)果。

能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。

能堅持原則又尊重他人，有團隊意識。

了解交流與合作在科學探究中的意義。課例11課例12五、科學探究能力的基本要求（七）交流與合作

有準確表達自己觀點的意識。

能表述探究的問六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作（一）科學探究七個要素的順序關系六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作（一）科學探究七個要素的順序關系

科學探究的形式是多種多樣的，在學生的科學探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W探究的要素應靈活滲透在教材和教學的各個方面。六、科學探究的形式是多種多樣的提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學生“自主”和教師“指導”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分要素屬于本課題側(cè)重的能力目標，應該充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬于本課題側(cè)重的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在所側(cè)重強化的要素上。六、科學探究的形式是多種多樣的（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探六、科學探究的形式是多種多樣的一個課題究竟需要強化哪一個要素，應該根據(jù)探究課題的特征進行合理和全面規(guī)劃?？雌饋硪还?jié)課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發(fā)展。

（二）處理好課堂中科學探究教學中的兩個矛盾1.課堂時間少和探究過程多的矛盾2.學生“自主”和教師“指導”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分要素六、科學探究的形式是多種多樣的一個課題究竟需要強化哪一個要