畢業(yè)論文-創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

本科畢業(yè)論文題目：創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用院（系、部）：學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：職稱資料目錄1.學(xué)術(shù)聲明………………1～1頁2.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文………………1～16頁3.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文任務(wù)書………1～2頁4.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文開題報告……1～3頁5.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文中期檢查表…1～1頁6.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯記錄表…1～1頁7.河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定匯總表……………1～2頁8河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文工作總結(jié)………1～3頁本科畢業(yè)論文創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用專業(yè)名稱：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號：指導(dǎo)教師：河北科技師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）摘要PAGE8PAGEII摘要PAGE8摘要在大量文獻內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，文章歸納了什么是創(chuàng)客，什么是創(chuàng)客教育，以及根據(jù)創(chuàng)客教育的價值特征和理念模式，分析了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。并通過分析闡述了目前我國開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢。針對信息技術(shù)課程存在的特殊性問題進行分析，以及總結(jié)了目前創(chuàng)客教育對信息技術(shù)教學(xué)帶來的影響，文章對創(chuàng)客思維具體的典型的應(yīng)用進行了整理，分別都舉出了具體的案例。作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，如何將創(chuàng)客教育里的創(chuàng)新創(chuàng)造理念運用的更好是很重要的。更何況，信息技術(shù)作為一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性特別強的課程，將創(chuàng)客思維理念運用于該課程當(dāng)中，不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，同時也信息技術(shù)教學(xué)改革的重要途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；信息技術(shù)課程；應(yīng)用

AbstractOnthebasisofextensiveliteratureoncontentanalysis,thearticlesummarizedwhatisofftherecord,whatistocreatecustomereducation,andaccordingtothecharacteristicsandvalueoftheconceptmodelinnovationcustomereducation,customeranalysisoftherecordintheeducationalapplicationsofinformationtechnologydisciplines.Byanalyzingthepresentsituationofconductsetforthcreatingcustomereducationandthefuturedevelopmenttrend.Conductspecialproblemsforthepresenceofinformationtechnologydisciplinesanalysis,andasummaryoftheeffectsofthecurrentrecordcustomereducationoninformationtechnologyteachingtobringthearticletocreatespecificcustomerthinkingtypicalapplicationswereconsolidated,respectively,havecitedspecificcases.Asstudentsinformationliteracycurriculum,howtocreatecustomereducationininnovationandcreativitytomakebetteruseoftheconceptitisveryimportant.Moreover,informationtechnologyasapracticalapplicationofcomprehensiveparticularlystrongdiscipline,willcreatetheconceptofthinkingappliedtothepassengercourses,notonlyconformstothedevelopmentneedsofthetimes,butalsoanimportantwayofinformationtechnologyteaching.Keywords:Maker;MakerEducation;ITDisciplines;Application目錄PAGE8PAGEIII目錄目錄摘要 IAbstract II一、緒論 1（一）什么是創(chuàng)客和創(chuàng)客教育 1（二）創(chuàng)客教育的特性 11.目標與情景的整合性 12.知識與資源的跨界性 23.設(shè)計與工具的專業(yè)性 24.學(xué)習(xí)過程回歸自然性 2（三）創(chuàng)客教育的理念模式及價值特征 21.創(chuàng)客教育的理念 22.創(chuàng)客教育的模式 33.創(chuàng)客教育的價值特征 4二、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀 5三、創(chuàng)客教育的開展對信息技術(shù)課程的影響 5（一）對糾正中小學(xué)信息技術(shù)課程的價值理解有指導(dǎo)性作用 5（二）有利于教學(xué)方法和內(nèi)容的變革 6（三）能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的興趣 6四、創(chuàng)客思想在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析 6（一）角色轉(zhuǎn)變讓創(chuàng)客孕育創(chuàng)新 6（二）設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 7（三）引入新興課題、滿足學(xué)生求知欲望 7（四）寓教于樂、以玩導(dǎo)學(xué) 7（五）培養(yǎng)學(xué)生合作共享的價值觀 8五、總結(jié) 9參考文獻 10致謝 12河北科技師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)論文PAGE8PAGE13一、緒論（一）什么是創(chuàng)客和創(chuàng)客教育創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[1]。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計創(chuàng)造領(lǐng)域的典型表現(xiàn)。追述根源，“創(chuàng)客”這個理念最早來自于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心所發(fā)起的FabLab(Fabricationlaboratory)。FabLab試圖為用戶創(chuàng)建一種以用戶為中心的，面向應(yīng)用的，融合從創(chuàng)意，設(shè)計，制造到調(diào)試，分析和以及文檔管理各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新制造環(huán)境。FabLab的興起，讓大眾認識到：發(fā)明和創(chuàng)造將不再是擁有先進設(shè)備器材的大學(xué)和研究中心機構(gòu)的專利，也將不僅僅屬于少數(shù)專職科研人員，任何人都有可能在任何地方完成。對于“創(chuàng)客”，目前還沒有統(tǒng)一的標準定義，不同的領(lǐng)域不同的人有著不同的理解；就國內(nèi)而言，創(chuàng)客不僅僅包含了硬件再造方面的科技達人，還包括了軟件程序員，藝術(shù)創(chuàng)造者，手工藝者等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以創(chuàng)造中學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法和以培養(yǎng)各類型的創(chuàng)新型人才目的的新型教育模式[2]。傳統(tǒng)教育具有深深的工業(yè)化烙印，是典型的基于知識的教育（Knowledge-BasedEducation）;創(chuàng)客教育則是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展能力為導(dǎo)向的教育（Competence-BasedEducation）。實際上，可以從兩個角度去理解創(chuàng)客教育：一種是以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)（Makespirit-AimedEducation），旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才，可以稱為“創(chuàng)客的教育”。另一種是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式（Makeliteracy-AimedEducation），旨在應(yīng)用理念與方式去改造教育，可以稱為“創(chuàng)客式教育”[3]。對于“創(chuàng)客的教育”，可以開設(shè)專門的創(chuàng)客課程，建設(shè)創(chuàng)客空間，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師進行實施；對于“創(chuàng)客式教育”，則需要將創(chuàng)客運動倡導(dǎo)的“動手操作、實踐體驗”理念融入各個課程的教學(xué)過程中去，開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，無論是“創(chuàng)客的教育”還是“創(chuàng)客式教育”，最終的目標都是一致的，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維的社會新型人才。因此，二者又是相互融合的，可以相互支撐。實施創(chuàng)客式教育必定會使更多的學(xué)生具備創(chuàng)客思維和能力，進而成為真正的創(chuàng)客；專門的創(chuàng)客課程開設(shè)以及創(chuàng)客人才培養(yǎng)，又將促進學(xué)生在其他課程開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)客教育的特性1.目標與情景的整合性創(chuàng)客教育的根本目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，整合科學(xué)知識的構(gòu)建、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)、合作意識與溝通能力的提升、情感意識與責(zé)任感的培養(yǎng)等多方面的能力需求，最終目標是提升學(xué)生在真實生活情境下的生存能力[4]。生活中的創(chuàng)造需求多種多樣，導(dǎo)致創(chuàng)客教育情境下的學(xué)習(xí)涉及到的問題往往是界定模糊、解決方法可能多樣的非良構(gòu)問題，需要學(xué)生從不同角度去分析，并通過多種方式去嘗試解決問題。創(chuàng)客教育情境包括正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、自主探究與協(xié)作探究、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式，是一種包含了不同類型工具與資源的整合性學(xué)習(xí)情境。2.知識與資源的跨界性在創(chuàng)客教育的教學(xué)模式當(dāng)中，知識的建構(gòu)往往不僅僅只是一個學(xué)科課程，可能會融合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)、計算機等多個課程的知識，它需要學(xué)生不斷的進行跨學(xué)科課程思考。雖然創(chuàng)客的課題并沒有現(xiàn)成的指導(dǎo)綱要，但一個好的創(chuàng)客課題，要想促使學(xué)生們能夠用多個學(xué)科課程的知識來合作完成，不僅僅要考慮學(xué)生的原有知識儲備和感興趣或者擅長的領(lǐng)域，還有能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠最大程度利用原有的知識來解決問題。完成一個創(chuàng)客課題往往需要很多不同的資源，為了解決跨課程的問題，需要利用不同的課程、不同行業(yè)的資源，不斷與各類資源進行有效互動。3.設(shè)計與工具的專業(yè)性創(chuàng)客教育的實施需要教師多方位、多層次思考創(chuàng)客教育的根本需求，對學(xué)生通過創(chuàng)客教育所獲得知識與技能有合理的預(yù)期，熟練掌握創(chuàng)客教育的實施原理與方法，理性看待技術(shù)在創(chuàng)客教育中的作用，針對性地進行創(chuàng)客教育活動設(shè)計，這樣的創(chuàng)客教育才會在效果、效率與效益上有保障。在推進創(chuàng)客教育的過程中，教師需要注意：工具需要適合所要解決的問題、針對工具需要準備相對應(yīng)的知識讓學(xué)生了解、創(chuàng)客教育應(yīng)該與已有的課程教學(xué)進行有效融合。作為一種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)視為最根本學(xué)習(xí)方式、高度重視技術(shù)工具與資源利用的新型教育模式，創(chuàng)客教育需要專業(yè)的設(shè)計與支持。4.學(xué)習(xí)過程回歸自然性“創(chuàng)客教育”為什么能夠火爆起來？因為它回歸了人類學(xué)習(xí)的“邊玩邊學(xué)”的自然特性，并在學(xué)習(xí)過程中融合了“動機理論”、“學(xué)習(xí)情景”、“關(guān)聯(lián)知識點”、“團隊合作”、“及時反饋”等教學(xué)原理。傳統(tǒng)的教育模式是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將知識點劃分為學(xué)生可接受的片段進行教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是被動化而且是無任何動機邏輯性的，其學(xué)習(xí)效果可想而知。但知識點好像宇宙里的星星彼此相互照應(yīng)，而學(xué)習(xí)的本身就是一個自發(fā)的去探索“采星星”的過程。在這個過程當(dāng)中，因為個人的興趣愛好而不斷地進行嘗試，知識點與工具很自然地被學(xué)會和使用，這是一個回歸自然的學(xué)習(xí)過程。（三）創(chuàng)客教育的理念模式及價值特征1.創(chuàng)客教育的理念2014年，資深創(chuàng)客LibbyFalck指出創(chuàng)客教育將是開啟第三次工業(yè)革命的“金鑰匙”。2014年美國白宮首次承辦了“創(chuàng)客嘉年華”活動，總統(tǒng)奧巴馬宣布了由白宮主導(dǎo)的推動創(chuàng)客教育的整體措施，最終將創(chuàng)客教育視為一種“美國大眾文藝復(fù)興”。2015年新媒體聯(lián)盟地平線報告(高等教育版)中，“創(chuàng)客空間”被入選未來2-3年內(nèi)加快高等教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)之一，創(chuàng)客教育被認為是提升學(xué)生實踐力、探究力和創(chuàng)造力，促進高等教育學(xué)習(xí)變革的戰(zhàn)略性策略[5]。從創(chuàng)客教育在未來的發(fā)展趨勢看，創(chuàng)客教育的核心理念價值在于如何在課堂教學(xué)中最大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力以及動手能力等。創(chuàng)客教育的教學(xué)模式，是要解決學(xué)生在課堂上的約束感，這種約束是認知，課程，才能，區(qū)域等帶來的，只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)中釋放思維和想法，天馬行空，發(fā)揮獨特的思考力和探究力。在這種模式的教學(xué)下，會很大程度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，設(shè)計問題解決問題的能力和實踐方案的能力。從更廣泛的意義上來說，創(chuàng)客教育的實施對于學(xué)生優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)并改變其學(xué)習(xí)方式，以及突破現(xiàn)有的教學(xué)體制和完成課程整合以及打破資源的限制有三重的意義。2.創(chuàng)客教育的模式對于使用驅(qū)動式教學(xué)的學(xué)校，創(chuàng)客教育模式的開展一般由學(xué)校以工作坊、創(chuàng)意實驗室、綜合實踐中心、創(chuàng)客空間等的形式為在校學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意提供一個公平、開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一個有創(chuàng)意的學(xué)生能夠有機會投入到創(chuàng)造過程中，而且通過開設(shè)一些創(chuàng)意類課程讓全校學(xué)生都可以選修[6]。比如，清華創(chuàng)客空間、溫州中學(xué)、昆陽二小等學(xué)校。這種模式的主要目標是以創(chuàng)客活動為載體，打破課程與專業(yè)界限，通過跨課程、跨學(xué)界進行專業(yè)實踐，進而為社會發(fā)展培養(yǎng)具有實踐能力和專業(yè)創(chuàng)新精神的人才。其主要特點在教學(xué)內(nèi)容上采用模塊化結(jié)構(gòu)，由基本理論、案例分析和實踐演練等模塊組成，突出了課程的互補性和創(chuàng)意性原則；在實踐活動上，既有專業(yè)實踐，也有社會實踐，讓學(xué)生在提高技能的過程中，又能提高其社會責(zé)任感等素質(zhì)發(fā)展；而且，這一模式非常注重跨課程的團隊組建，將不同課程背景的學(xué)生聚集在一起，集思廣益，取長補短，利用多元化的知識結(jié)構(gòu)進行思維聚合，無疑這是一條產(chǎn)生創(chuàng)意的?“快捷通道”。和學(xué)校創(chuàng)客教育模式相比較，基于社會教育的創(chuàng)客模式會更加注重理念的服務(wù)，就是通過信息技術(shù)和服務(wù)技術(shù)讓每一個創(chuàng)意都能夠?qū)崿F(xiàn)，最終推動社會的創(chuàng)新發(fā)展與進步。這種教育模式主要是以自由的形成方式發(fā)展的非正式學(xué)習(xí)活動，不依靠具體的機構(gòu)，以自己管理的模式，通過展開的一些基于學(xué)習(xí)的活動，從而能夠整合資源，利用和學(xué)習(xí)，在實踐體驗的過程中能夠提升個人的價值，能夠創(chuàng)新自己的思想，并且能夠享受這種學(xué)習(xí)的愉悅。這種教育模式不僅僅發(fā)展個人的興趣愛好，同時也能夠滿足社會化新思想的需求，對創(chuàng)意價值的實現(xiàn)。3.創(chuàng)客教育的價值特征“專業(yè)能力”是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。無論在哪一個時代，都需要擁有能力。能力是人類引以自豪的一種力量，它是集“知識技能行為價值”于一體的東西，蘊含著人類的創(chuàng)新性能動性和自發(fā)性。在創(chuàng)客教育中，對于軟件的編輯能力和運用能力以及對于硬件的制作能力，這些都是學(xué)生將來在職業(yè)需求和社會需要中的專業(yè)性能力。這種關(guān)鍵的能力不僅僅只是能夠解決問題和應(yīng)付挑戰(zhàn)的機智，更重要的是還有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運用自己的智慧和才能。專業(yè)的能力是靠做出來的，不是一些獎狀和證書來證明的。因此，學(xué)生只有通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)了自己的專業(yè)能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到實踐當(dāng)中，才是真的將創(chuàng)客教育精神發(fā)揮的淋漓盡致。否則，創(chuàng)客教育將是“無源之水，無本之木”。(2)“工匠精神”是創(chuàng)客教育的核心精神。“工匠精神”表現(xiàn)了一種對卓越品質(zhì)的追求，體現(xiàn)了一種專業(yè)實踐創(chuàng)新的精神，反映了一種的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連。它包含的不僅僅是持之以恒的信念，還包含一絲不茍的態(tài)度和持之以恒的堅持。想要這樣擁有這樣的精神，不但需要動手去創(chuàng)造親身去體驗，更要做一些自己熱愛的事情，只有這樣才能將才能發(fā)揮的極致。這種精神必將會在實踐的復(fù)雜發(fā)展研究問題的過程中產(chǎn)生。事實上，這種精神也是在具體的實踐當(dāng)中表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)為一種實踐方式。(3)“協(xié)同環(huán)鏈”是創(chuàng)客教育發(fā)展的關(guān)鍵?？死锼埂ぐ驳律啻螐娬{(diào)“創(chuàng)客運動是一種全新的開放式創(chuàng)新模式，不是簡單的DIY(Do?it?Yourself，親自動手做)，而是DIT(Do?it?Together，一起來做)”。這種“一起來做”意味著不同的人群、機構(gòu)和資源等都可以參與進來形成協(xié)同效應(yīng)。由此可見，創(chuàng)客教育這個生態(tài)系統(tǒng)必須突破原有的傳統(tǒng)教育相互隔離形式與封閉的狀態(tài)，形成校內(nèi)與校外主體相互溝通、資源相互共享、文化相互融合的一種循環(huán)良好的創(chuàng)客教育協(xié)同環(huán)鏈。因此，協(xié)同環(huán)鏈的形成需要不同主體協(xié)同合作，共同推進創(chuàng)客教育發(fā)展，如下圖1所示[7]。圖1創(chuàng)客教育協(xié)同環(huán)鏈網(wǎng)二、創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀在中小學(xué)中開展創(chuàng)客教育必不可少的條件就是需要學(xué)生重在參與這個過程。創(chuàng)客教育的開展需要一個好的創(chuàng)客空間，其中的軟件、硬件，包括需要3D打印在內(nèi)的各種工具和材料作為基礎(chǔ)，這些創(chuàng)客空間和工具與材料為學(xué)習(xí)者的動手創(chuàng)造奠定了堅實的基礎(chǔ)。在中小學(xué)當(dāng)中開展創(chuàng)客教育，還可以從現(xiàn)有的課程中另尋途徑，例如：以信息技術(shù)，科技，工程數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，尤其是一些基于可視化學(xué)習(xí)的工具課程，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，再與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，目標是解決實際問題。在合作探究和問題解決的過程中，鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)在于教育的發(fā)展和改革。創(chuàng)客人才的涌現(xiàn)是創(chuàng)新爆發(fā)的根本所在，若沒有創(chuàng)客教育，創(chuàng)新也將是無源之水、無本之木。即便是在學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力普遍較強的歐洲和美洲，很多中小學(xué)也逐漸的開設(shè)關(guān)于創(chuàng)客教育的課程。而在國內(nèi)的中小學(xué)校園里，也逐漸出現(xiàn)了教育創(chuàng)客的身影。例如浙江的溫州中學(xué)、北京的景山學(xué)校，作為國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展創(chuàng)客教育的先行者，這些學(xué)校都已經(jīng)搭建了創(chuàng)客平臺并開設(shè)了與創(chuàng)客教育相關(guān)的課程。作為溫州第一個青少年創(chuàng)客基地，溫州中學(xué)自2012年起就在三個校區(qū)先后開設(shè)了“Scratch多媒體編程”、“機器人”、“我做主編”等創(chuàng)客課程，并在此基礎(chǔ)上開展了創(chuàng)客社團活動。關(guān)注國際創(chuàng)客教育問題的人士都著重關(guān)注了我國起步時間早，發(fā)展速度快，覆蓋范圍較廣的溫州了。韓國《中央日報》于2015年2月17日還以專題形式報道了溫州創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀，著重關(guān)注溫州市實驗中學(xué)的創(chuàng)客教室建立的狀況[7]。北京景山學(xué)校也很早開展了創(chuàng)客教育的嘗試：最初是以程序教學(xué)為核心，自編了從小學(xué)到高中的程序設(shè)計序列教材，普及程序教學(xué)；然后是開設(shè)了創(chuàng)客課程，將原有機器人課程的教學(xué)資源進行重組整合，讓機器人競賽小組學(xué)生的壓力得到釋放，從而培養(yǎng)更多的可以自由制造的“少年創(chuàng)客”。除了以上兩所具有代表性的學(xué)校，在上海、廣州、深圳、武漢、常州等多所城市的中小學(xué)也已經(jīng)開始開設(shè)創(chuàng)客教育方面的課程。在政府的大力倡導(dǎo)下，“創(chuàng)客教育”這顆星星之火正在呈現(xiàn)出燎原之勢。三、創(chuàng)客教育的開展對信息技術(shù)課程的影響（一）對糾正中小學(xué)信息技術(shù)課程的價值理解有指導(dǎo)性作用在應(yīng)試教育依然占主導(dǎo)地位的情況下，中考、高考的“指揮棒”效應(yīng)在各個中學(xué)里面依然影響深遠。由于不是中考、高考科目，信息技術(shù)課在很多學(xué)校被歸入“副科”行列，地位甚至還在地理、歷史、政治等課程之下，課時被其它課程教師借用、占用的情況經(jīng)常出現(xiàn)，基本的課程教學(xué)很少得到保障。目前，很少有學(xué)校安排信息技術(shù)課程的其中考試，期末考試以及單元學(xué)習(xí)的檢測，即使有，也是相當(dāng)?shù)纳?。但是將?chuàng)客教育的思維引入到中小學(xué)信息技術(shù)課程中的教學(xué)之后，信息技術(shù)課程的地位在中小學(xué)各科課程的整體地位便有了顯著的提高，教師慢慢的開始關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力了，這更加發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。從某些方面來說，學(xué)生的動手能力和思考能力都有所提高，同時，創(chuàng)客思維的引入也能幫助其他課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮了最好思維拓展。（二）有利于教學(xué)方法和內(nèi)容的變革信息技術(shù)課本來是一門操作性很強的課程，雖有一部分老師采用了探究教學(xué)法和邊講邊練教學(xué)法，但大多數(shù)老師還是先自己講課，然后在讓學(xué)生來動手操作練習(xí)，這樣簡單的教學(xué)使得本來會富有活潑氣氛的活動課變成乏味無趣的理論課。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但中學(xué)信息技術(shù)課程的相當(dāng)一部分教材內(nèi)容因為設(shè)備、師資、出版等問題而出現(xiàn)了嚴重滯后的現(xiàn)象，如有些學(xué)校還在講Office2003與WindowsXP。但創(chuàng)客教育思維的運用，創(chuàng)客課題的提出則會結(jié)合實際問題，而不僅僅只是死板的課程材料和內(nèi)容，聯(lián)系實際的運用問題，更新教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力，創(chuàng)新意識和實踐動手能力。而教學(xué)的方法也會隨著學(xué)生的遇到的挑戰(zhàn)和困難隨機應(yīng)變，不僅僅局限于教師說學(xué)生聽這一種方式。（三）能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)客教育的開展，能夠使學(xué)生積極的參與到具體的創(chuàng)客課題計劃當(dāng)中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和已有的知識結(jié)構(gòu)來選擇課題進行研究，而不是一味的死板研究固定的教材內(nèi)容，而與實際生活相脫軌，新興科技的無限魅力能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與興致，這樣的教學(xué)方式和思維可以讓教師更好的做到因材施教，使得教學(xué)效果更理想一些。四、創(chuàng)客思想在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）角色轉(zhuǎn)變讓創(chuàng)客孕育創(chuàng)新創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色與觀念，不能再以權(quán)威自居，而要成為創(chuàng)客空間的建設(shè)者、創(chuàng)客課程的設(shè)計者以及創(chuàng)客活動的引導(dǎo)者。教師在創(chuàng)客教育的過程中會遇到很多的挑戰(zhàn)，同時，很多新興科技也對教師提出了更高的要求，除了對專業(yè)知識的把握以外，對新科技也要有一定的了解，并不斷地反思實踐、不斷地學(xué)習(xí)，以便在學(xué)生需要時對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在創(chuàng)客教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生著變化：他們原來往往是比較被動地被老師引導(dǎo)著學(xué)，現(xiàn)在則從強迫的要我學(xué)變成了我想知道我想學(xué)。因此，在創(chuàng)客活動開展的過程中，學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢，然后有針對性的提高自己的創(chuàng)新意識和知識不足的部分。（二）設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)客教育讓青少年接觸真實的世界，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。信息技術(shù)課程本身就是一門操作性、實踐性特別強的課程，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，該課程內(nèi)容常常出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，這就需要老師及時地更新教學(xué)內(nèi)容，同時拓展教學(xué)內(nèi)容，針對中學(xué)生的認知規(guī)律、個性化差異以及知識點進行深度教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造地開展信息技術(shù)教學(xué)。要達到最佳的信息技術(shù)教學(xué)效果，教師要在合理的范圍內(nèi)，不斷優(yōu)化、二次開發(fā)教材，在教學(xué)中不要被教材的編排順序所束縛，認識到信息技術(shù)是一種技能、一種工具。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生涉獵廣闊的知識領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)以應(yīng)用為主的教學(xué)局面有利于將學(xué)生達到具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的創(chuàng)客，通過將創(chuàng)客思維滲透到課堂內(nèi)容的開發(fā)，有助于學(xué)生在技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程學(xué)等領(lǐng)域取得更大的成就。例如在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，可以通過簡單的程序算法設(shè)計、Excel電子表格的應(yīng)用等教學(xué)模塊的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的算法思維、數(shù)學(xué)思維和邏輯思維；通過APP軟件的開發(fā)和制作來培養(yǎng)學(xué)生的工程思維；通過機器人教學(xué)模塊等新興科技的引入，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能；通過播放一些視頻學(xué)習(xí)資料，微課和電子報刊計算機繪畫等來提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力?！景咐?】北京景山的信息技術(shù)老師在講授視頻制作這一節(jié)課的內(nèi)容的時候,就設(shè)計了這樣的教學(xué)方式。他給課堂教學(xué)的內(nèi)容取了一個很有創(chuàng)意的名字,叫《我的相冊我做主》。通過對名字使得學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，也讓學(xué)生很直接的了解了這節(jié)課可以學(xué)習(xí)到的能力。課堂上，教師通過讓學(xué)生課前搜集的素材，通過視頻展示教學(xué)，讓學(xué)生們自己動手設(shè)計自己的青春相冊，將自己的創(chuàng)新想法和自己獨特的審美形式DIY出來[8]。（三）引入新興課題、滿足學(xué)生求知欲望人工智能技術(shù)在目前信息技術(shù)科技領(lǐng)域是一項非常高尖端的技術(shù)。然而，在基礎(chǔ)教材中還沒有引入相關(guān)的內(nèi)容，但人工智能的基礎(chǔ)教育，在基礎(chǔ)教育改革的大浪潮中，未來對于人才培養(yǎng)的需求中，更好的發(fā)展素質(zhì)教育中都是有非常大幫助的?！景咐?】深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)就引入了丹麥的機器人項目。在中高年級部分學(xué)生中開展機器人競速比賽，機器人尋找行徑軌跡，機器人投籃比賽，機器人滅火以及機器人踢足球等活動?！皹犯邫C器人”是一個綜合性很強的項目，它包含了幾千個工程的小配件，有著適合小學(xué)生接受的程序頁面，而且，對于每一個程序模塊圖標，都從它的外觀上直接簡單的告訴了我們它所具有的功能。經(jīng)過一段時間的小組探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己根據(jù)自己的想法編寫一些簡單的程序，并將它下載到一個已經(jīng)搭建好的機器人模型當(dāng)中，使得機器人完場一些指定的一些任務(wù)[9]。（四）寓教于樂、以玩導(dǎo)學(xué)創(chuàng)客不是以盈利為目的的，他們就是用科學(xué)技術(shù)來“玩”世界，未泯童心在很多創(chuàng)客項目中都有體現(xiàn)，創(chuàng)客們就是以“熱愛”為創(chuàng)造的動力，以玩為創(chuàng)意的起點，對每個人來說，他們在做自己喜歡的事情時，創(chuàng)造力總會時不時自動冒出來。孩子的天性就是玩兒，而創(chuàng)客的本質(zhì)也是在玩兒的過程中發(fā)明創(chuàng)造，所以他們在很大程度上是有共同點的，所以，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以貫徹“寓教于樂、以玩導(dǎo)學(xué)的”的思維。例如，教師在講授課程的時候，可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲給學(xué)生們玩兒，在玩兒的過程中發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生好奇。比如說，在講授如何利用軟件簡單制作小游戲的時候，教師可以通過已經(jīng)制作好的一些小游戲讓學(xué)生體驗，體驗自己創(chuàng)造游戲設(shè)計玩法的快樂，使其投入自己的興趣和熱情，因此能夠努力的去創(chuàng)新自己的想法實現(xiàn)自己的創(chuàng)意?！景咐?】高中教學(xué)flash制作小游戲的時候，上海一所高中的信息技術(shù)教師采用了這樣的教學(xué)方法。首先，他提供了很多有趣的典范的flash小游戲給學(xué)生們玩兒，讓學(xué)生們在玩兒的過程中，體會形變動畫，運動動畫，蒙版動畫等知識的運用，使得學(xué)生在構(gòu)思的時候，能夠自主創(chuàng)造flash小游戲。有趣的游戲過程設(shè)計，風(fēng)格各異的畫面效果，成功的游戲體驗，游戲與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生在不知不覺的過程中掌握了各種操作技巧。在這個階段，教師還采用了搜集各種經(jīng)典益智類的游戲給學(xué)生們玩兒，例如：打字游戲，記憶游戲，過關(guān)練習(xí)等等。學(xué)生們在玩兒的時候回憶舊知識，積累操作經(jīng)驗，提高操作的熟悉程度[10]。由此，達到最好的教學(xué)效果。（五）培養(yǎng)學(xué)生合作共享的價值觀創(chuàng)客一般都具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的性格特質(zhì)，但同時創(chuàng)客們的性格也都還是大不相同的，他們還是有著不同的興趣愛好和特長。但創(chuàng)客們通過相互合作相互分享、相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的特長，往往能夠發(fā)揮出最大的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客們很高興分享自己的研究成果，這種分享沒有任何盈利目的，就是一種單純的分享，與懂自己的人分享自己的快樂。創(chuàng)客文化之所以能夠在全球的發(fā)展這么迅速蓬勃，就是建立在這種簡單分享，合作共享的基礎(chǔ)之上的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)對學(xué)生來說更多是一種技能和知識的獲取和存儲，隨著智慧共享等全新理念在世界的盛行，課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕?、表達和創(chuàng)造，課堂學(xué)習(xí)不再是個人的競爭學(xué)習(xí)，而是一種合作共享式的與他人合作的學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格各異，學(xué)習(xí)能力也不同，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)一定要因材施教，引導(dǎo)展示學(xué)生差異，不應(yīng)該去消滅學(xué)生的差異。在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以通過組建學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生合作共享，研究問題、分析信息以及取得知識。在合作小組當(dāng)中，每一名成員都在一個整體的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，各個成員在互相教學(xué)互相交流的學(xué)習(xí)過程中了解多媒體軟件的操作，遇到問題，小組成員各抒己見，為找到更好的解決方案提供了基礎(chǔ)。五、總結(jié)雖然在我國，創(chuàng)客教育依舊處于發(fā)展起步階段，但在北京、上海、溫州、深圳等部分城市的學(xué)校還是興起了創(chuàng)客教育的熱潮。創(chuàng)客教育不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，而且有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力，順應(yīng)了社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，創(chuàng)客教育將會在全國范圍內(nèi)迅速普及和應(yīng)用開來?？傊?，創(chuàng)客教育作為教育改革與創(chuàng)新的一部分，已經(jīng)在開始改變教師的教與學(xué)生的學(xué)。在人人都可以成為創(chuàng)客的社會環(huán)境下，創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生積極的創(chuàng)造創(chuàng)新，將自己的有趣的想法實現(xiàn)，開拓學(xué)生的動手能力和操作能力，期望學(xué)生能夠通過新興的科學(xué)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)來設(shè)計制造，分享和跨時空的學(xué)習(xí)。作為一門培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，中小學(xué)的信息技術(shù)課程就需要緊大環(huán)境下的信息技術(shù)潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，通過搭建創(chuàng)客空間，開發(fā)和開設(shè)創(chuàng)客教育課程，開展跨學(xué)科的實踐，從而推動學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的的不斷提升。參考文獻[1]高晶晶.“創(chuàng)客”在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用探究[J].亞太教育,2015,25:268[2]劉向永.從被動應(yīng)用者到主動創(chuàng)造者——關(guān)于教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的深度思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,04:18-20.[3]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,02:121-126.[4]鄭燕林,李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究,2014,06:42-49.[5]李凌,王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報,2014-09-23005.[6]王垠.中國“創(chuàng)客”發(fā)展即將迎來爆發(fā)期[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,05:18-21.[7]祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化育,2015,01:14-21.[8]HlubinkaM.Fiveproblemsofthemakermovementinschools[OL].http://hacktheclassroom.ca/2013/10/fiveproblemsofthemakermovementinschools.[9]蔣莘,謝作如.跨學(xué)科、智能化的創(chuàng)客類校本課程開發(fā)[J].中國信息技術(shù)教育,2014