3-6歲孩子選擇的圖書

3-6歲孩子選擇的圖書3-6歲孩子選擇的圖書3-6歲孩子選擇的圖書3-6歲孩子選擇的圖書編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:3-6歲的孩子，在認(rèn)知水平、語言、思維等方面進(jìn)一步發(fā)展，能更好地理解故事的內(nèi)容，并對故事的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。因而為這個(gè)階段的孩子選擇圖書時(shí)，更多的考慮內(nèi)容方面，對材質(zhì)則不再做要求?？偟膩碚f，為3-6歲孩子選書時(shí)，可以考慮以下幾個(gè)方面：書的立體設(shè)計(jì)隨著孩子手部控制能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，為3歲以后的寶寶選擇書籍，如果有立體工藝設(shè)計(jì)，那么在數(shù)量和細(xì)節(jié)方面，可以進(jìn)一步增加。對于在知識和經(jīng)驗(yàn)上已經(jīng)有了一定量積累的寶寶來說，書籍中的立體設(shè)計(jì)，除了能夠提高閱讀興趣之外，對于一些較抽象的知識點(diǎn)的理解，將起到良好的輔助作用。比如，在介紹立交橋這一部分內(nèi)容的時(shí)候，如果只是用二維的圖畫或照片來展示，對于空間感的理解可能還不夠，那么，如果有了立體設(shè)計(jì)，無疑對孩子產(chǎn)生極大的吸引力，而且能夠非常形象生動地理解了立交橋的構(gòu)造與功能。例如《布奇樂樂園》3-4歲版的“熱鬧的馬路”欄目中的立交橋設(shè)計(jì)。再如《各種各樣的害怕》中，關(guān)于各種可能會引起恐懼情緒的事物或現(xiàn)象，都做成了立體的工藝，這樣孩子在理解令其形成恐懼的原因上，就會起到一定的推動作用，也更有利于對這一負(fù)面情緒的克服。書的內(nèi)容對于3-6歲的寶寶，在書籍選擇上仍然要考慮配有相當(dāng)數(shù)量的圖片，并且年齡越小，圖所占的比例越大?？傮w的原則是：1、字體和字間距較大，字?jǐn)?shù)隨著年齡增長可逐漸增加；2、可以包括更多的常見詞匯（包括一些連詞以及簡單的文學(xué)詞匯）和一些書面詞匯，對于6歲左右的寶寶，甚至可以包括一些陌生的專業(yè)詞匯；3、句子數(shù)量和長度逐漸增加，但結(jié)構(gòu)需要符合各年齡段孩子的語言能力，并包含一些重復(fù)出現(xiàn)的句型；4、各種標(biāo)點(diǎn)符號可以逐漸增加；5、從一些性格單一的人物形象和一些簡單的對話，隨著年齡的增長，過渡到頻繁的人物對話；6、故事主題隨著孩子生活的豐富而豐富，但仍是孩子熟悉的，例如情緒體驗(yàn)，同伴關(guān)系，想象游戲、社會交往等等；7、故事線索要單一；8、體裁以兒歌，兒童詩，繪本，故事為主，情節(jié)簡單的小說和寓言。考慮到3-6的孩子在成長過程中，每一個(gè)年齡段的孩子，在認(rèn)知水平，社會性、語言特點(diǎn)、思維習(xí)慣等方面的差異性仍然較大，因而，還可以細(xì)分到具體年齡段。如果是3-4歲的孩子，他們喜歡把自己熟悉的故事告訴他人，喜歡看圖書，喜歡邊看邊講，對觀察符號很感興趣，并喜歡嘗試用口語表達(dá)符號的意思。喜歡聽故事和朗讀圖畫書的內(nèi)容，能有意識地傾聽，思考所聽所看的故事內(nèi)容；能有順序的一頁頁翻書，用手指點(diǎn)圖畫內(nèi)容及文字。這個(gè)階段的孩子還嘗試了解圖畫的含義，觀察圖畫中人物的表情、動作和背景，概括故事的主要內(nèi)容并學(xué)起書名；還會模仿編講故事。因此，最好給孩子選擇帶有細(xì)節(jié)的書籍，并且內(nèi)容是反映孩子能做到的事情，以及同齡小伙伴們的生活等等。故事的情節(jié)也應(yīng)該簡明，讓孩子從故事中認(rèn)出他們所知道的事物。此外，含有“可預(yù)測情節(jié)”的書籍也會很受這個(gè)年齡的寶寶的喜愛，因?yàn)榭梢宰尯⒆訉适虑楣?jié)的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，比如《故事里來的小木偶》，布奇和莫莫幫助小木偶找回摔掉的腿的過程中，分別經(jīng)歷了過粗了腿、過細(xì)的腿、正合適的腿三個(gè)過程，那么在這個(gè)過程中，孩子就能夠體會到可預(yù)測情節(jié)帶給他的樂趣。此外，無字書也是一種不錯的選擇，比如莫尼克·弗利克斯筆下的那只著名的小老鼠，洛迪格的《大拇指無字書》如果是4-5歲的孩子，那么他們對運(yùn)用新詞很感興趣，喜歡遷移運(yùn)用。并且樂于收集已經(jīng)認(rèn)識的漢字，還喜歡詢問生活中遇到的漢字。能正確地從前到后，從左到右翻看圖書，并認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)畫面之間的前后變化，喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，對畫面的文字感興趣，主動學(xué)認(rèn)漢字。這個(gè)階段的幼兒會嘗試創(chuàng)編、續(xù)編故事，知道按先后順序排列圖畫進(jìn)行講述，并對漢字特征、漢字構(gòu)成規(guī)律有一定的敏感性。這個(gè)年齡段的孩子，很喜歡認(rèn)知類、社會類閱讀材料。關(guān)于認(rèn)知類的優(yōu)秀圖書有很多，比如關(guān)于動植物的《法布爾昆蟲記》、關(guān)于季節(jié)變化的《四季時(shí)鐘》、以及《第一次發(fā)現(xiàn)叢書》等等；關(guān)于社會性的圖書，盡量選擇內(nèi)容與4-5歲的孩子在社會性領(lǐng)域正處于敏感期相關(guān)的書籍，比如關(guān)注4-5歲孩子自我控制能力的《我的嘴巴回來了》、培養(yǎng)探險(xiǎn)精神的《我們?nèi)フ覍毑匕伞?、學(xué)會理解他人的《對不起，朋友》、培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)的《是我打翻了草莓醬》等等。這些故事，從孩子自身的心理發(fā)展特點(diǎn)出生，既貼近孩子的生活，又能做到情節(jié)生動有趣，孩子閱讀之后，會收到意想不到的效果。對于5-6歲的孩子，他們已經(jīng)積累了很多的好詞好句，并積極遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，他們喜歡和同伴分享所見所聞，喜歡把講述和表演閱讀過的內(nèi)容，樂于參與討論，敢于發(fā)表不同的見解。能理解傾聽的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解故事，根據(jù)故事積極討論，能續(xù)編故事的中間、結(jié)尾或是編畫圖書。他們能理解情節(jié)與主題兩者之間的關(guān)系，能用恰當(dāng)?shù)淖?、詞、語句描述、評價(jià)故事情節(jié)，能有目的的觀察、推理、想象故事中人物的心理活動。這個(gè)年齡段的孩子，更喜歡看有關(guān)社會類，生成性閱讀材料，如生活中常見的標(biāo)志、廣告、小實(shí)驗(yàn)、周圍