語(yǔ)文教學(xué)案范文8篇

Theso-calledhappinessreferstotheabsenceofpaininthebodyandtheabsenceofdisturbanceinthesoul.（頁(yè)

眉可刪）語(yǔ)文教案范文8篇語(yǔ)文教案篇1教學(xué)建議一、深刻的立意—借事說(shuō)理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系?！獢⑹龇街儆缽挠啄陼r(shí)天資過人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。需要指出的是,作者對(duì)方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩?，把他寫成一個(gè)“生而知之”、不習(xí)而能寫、不學(xué)而能詩(shī)的“突發(fā)”的天才，不盡合乎實(shí)際。文中雖然有這一不足之處，但—意在以方仲永的故事為典型的反面事例，強(qiáng)調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能的重要性，使人們領(lǐng)悟人的天資和后天成才的關(guān)系。這一立意無(wú)疑是十分深刻的。二、材料安排上的特點(diǎn)—詳寫敘事部分，略寫議論部分。在敘事部分詳寫方仲永才能初露時(shí)期的情形，略寫他才能衰退時(shí)期的情形。這樣安排是符合作者意圖的。王安石寫這篇―，主要是用方仲永作反面的例子來(lái)說(shuō)明“受之人”即后無(wú)教育的重要性。題目中的“傷”字，就已經(jīng)透露這一點(diǎn)?！皞保前?、哀憐的意思。為什么哀傷、哀憐？因?yàn)橹儆烙刑觳哦笆苡谌苏卟恢?。但這不能怪仲永，他畢竟是個(gè)孩子；這全部責(zé)任都應(yīng)當(dāng)由貪財(cái)?shù)母赣H來(lái)承擔(dān)，因?yàn)樗麆儕Z了仲永的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。詳寫仲永才能初露時(shí)期的情形，有兩點(diǎn)用意：第一，說(shuō)明“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)理下才能衰退的根子，因?yàn)橹儆栏赣H“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，說(shuō)明仲永未能受到后天教育。至于仲永長(zhǎng)大后才能逐漸衰退（“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞”）,以至喪失殆盡（“泯然眾人”），則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，當(dāng)然不用多說(shuō)。敘事部分已經(jīng)蘊(yùn)含了作者所要說(shuō)明的道理，因此議論部分也用不著多說(shuō)了。三、先揚(yáng)后抑、突出主旨的寫法—的敘事部分先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚(yáng)后抑的著眼點(diǎn)是“抑”，—采用這種寫法，表明了對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了—的主旨。四、見聞錄的敘事方式半功倍—的敘事采用了見聞錄的方式，用“聞”“見”“聞”三個(gè)片斷，依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，按時(shí)間順序把這三個(gè)片斷結(jié)為一個(gè)整體。詳寫第一個(gè)片斷，鋪陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因；極簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)片斷，點(diǎn)出他的才能衰退以至泯滅。敘事一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。這種見聞錄的敘事方式還使方仲永與“我”發(fā)生了聯(lián)系，富有生活氣息，給人真切之感。五、簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言—的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆啦拍馨l(fā)展變化的過程。全篇行文嚴(yán)謹(jǐn)，力求簡(jiǎn)潔，其中每一詞、句都有其精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)作用，而不是可有可無(wú)。例如，開篇一句交待籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過人的有力襯托；“啼”字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永的父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)；結(jié)尾段以“余聞之也久”開端，以下均承此省略“余”字，如此等等。這篇短文筆墨極省，以至精簡(jiǎn)到難以再刪一字。對(duì)—的這一特點(diǎn)，可以逐字逐句體察、品味。六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并盡量獨(dú)立完成練習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)能力。教師可略做點(diǎn)撥，適當(dāng)答疑。雖然本課沒有背誦要求，但仍要重視朗讀。課文一定要讀熟，最好能背下來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、初讀課文學(xué)生初讀，勾劃出生字詞。正音。二、朗讀課文完成課后練習(xí)一。補(bǔ)充練習(xí)：①其文理皆有可觀者②則其受于人者不至也三、再讀課文，理解文意L提問：①這篇—寫了一回什么事?②仲永是一個(gè)怎樣的人？—開頭介紹了他哪些方面的情況？③課文介紹了他才能發(fā)展的三個(gè)階段，分別是哪三個(gè)階段,這三個(gè)階段各是怎樣的？前后是一種怎樣的變化?.點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)①生五年、十二三矣、又七年一一時(shí)間表示法②隸、未嘗、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、稱等.練習(xí)：理解下列加點(diǎn)字的含義①父異焉②邑人奇之③稍稍賓客其父④父利其然也總結(jié)：意動(dòng)用法，活用后可理解為“以…為…”“認(rèn)為…”，，把…當(dāng)作…，，.點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句其詩(shī)以養(yǎng)父母、收放為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之其文理皆有可觀者日扳仲永環(huán)謁于邑人不能稱前時(shí)之聞四、討論：方仲永為什么從“指物作詩(shī)立就”而變成了“泯然眾人矣”？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？五、研讀最后一段.根據(jù)—內(nèi)容理解以下詞語(yǔ)的含義：受之天/不受之天/受之于人/不受之人材人/眾人.作者認(rèn)為方仲永的悲劇是什么原因造成的？“其受之于人者不至”與上面的哪些句子相呼應(yīng)？.作者認(rèn)為從方仲永身上我們可以得到什么啟示？.再次朗讀課文。七、討論你對(duì)方仲永這件事怎么看，你認(rèn)為造成方仲永的悲劇的原因是什么？除了其父“不使學(xué)”以外，還有沒有別的原因?語(yǔ)文教案篇2一、教材簡(jiǎn)說(shuō)本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，了解詞語(yǔ)的意思。我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如，盡力、盡量；爽快、涼爽、直爽寫字時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。、正確、流利地朗讀課文。、有收集詞語(yǔ)的興趣。三、教學(xué)建議教學(xué)本課，可按照主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。（一）識(shí)字寫字識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上，要突出這個(gè)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字，注意在生活中識(shí)字。比如，讓學(xué)生自制生字卡片，在制作過程中自主識(shí)字；自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字；自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái)，用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。識(shí)字不能孤立地進(jìn)行，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí)，要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固，如用生字卡片做游戲、聽寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。語(yǔ)文教案篇3燈謎又叫謎語(yǔ)，在我國(guó)已有三千多年的歷史了。燈謎是獨(dú)立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國(guó)人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語(yǔ)謎、詩(shī)句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類，又以字謎居多。燈謎謎面的設(shè)置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會(huì)意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語(yǔ)），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車是馬車，出事故后，當(dāng)然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗丁用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？而“小令”又是語(yǔ)意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字?jǐn)?shù)在58字內(nèi)的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評(píng)講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類別一一記敘文、議論文、說(shuō)明文，從而確定它的謎底是“議論文”。猜謎不僅可以訓(xùn)練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng)造性，還能使我們對(duì)文字、詞語(yǔ)、文體、文化、作家作品等方面知識(shí)記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者為中學(xué)生設(shè)計(jì)的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看:一、字謎.此地一為別（打一字）.傳言不可信（打一字）二、成語(yǔ)謎.世界上人馬最少的軍隊(duì)（打一成語(yǔ)）.獨(dú)身（打一成語(yǔ)）三、人名謎.勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）.上天入地任我行（打唐代詩(shī)人）四、文體謎.言師采藥去（打常見文體）.零售白酒（打古代詩(shī)體）五、詩(shī)句謎.小燕不喜豪門?。ù蛘n文中詩(shī)句）.約見于珠峰（打杜甫詩(shī)一句）六、作品謎.萬(wàn)家樂，樂萬(wàn)家（打法國(guó)名著）2.鳥宿池邊樹（打唐宋八大家散文集）參考謎底一、lo十2。專二、1。單槍匹馬2。自成一家三、lo比干2。李白四、lo童話2。散曲五、lo飛入尋常百姓家2O會(huì)當(dāng)凌絕頂六、lo《人間喜劇》2o《臨川先生文集》語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字，學(xué)寫8個(gè)字。2,正確、流利、有感情的朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)大自然的生機(jī)與情趣，知道種子發(fā)芽需要的基本條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)3個(gè)字，學(xué)寫8個(gè)字。.有感情的朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)003一、導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課：一粒種子。請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題你們有什么問題嗎？學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文。.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)明課文自然段。.指名讀課文，大家評(píng)議。.默讀課文，課文講了什么？你讀懂了什么？還有什么不明白的嗎？.學(xué)生反饋，質(zhì)疑，解疑。.再讀課文。思考：一粒種子是在什么情況下成長(zhǎng)的，他看見了什么？聽見了什么？.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名反饋。.抽讀要求認(rèn)識(shí)的字。挺蚯蚓三、有感情的朗讀課文，感悟文中所蕊涵的情感。.學(xué)生自由讀課文。.指名讀，教師指導(dǎo)。.分角色朗讀課文。四、拓展。種子看到了一個(gè)光明的世界，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)光明的世界是什么樣子的嗎？.分組說(shuō)。.分組反饋。第二課時(shí)004一、復(fù)習(xí)。.認(rèn)讀生字卡，說(shuō)詞。開火車.指名分自然段讀課文。二、豐富我們的詞語(yǔ)庫(kù)。暖和熱鬧連忙……三、自由組合表演。四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。.出示會(huì)寫字，讀一讀，說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。暖渴舒服輕邊叫鉆.觀察生字在田字格中的位置。.同桌互相說(shuō)一說(shuō)。,有哪些字需要老師和大家的幫助。.學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。.作業(yè)展示。大家評(píng)議。作業(yè):.和家人一起讀課文。語(yǔ)文教案篇5十四秋天何其芳指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo):1、能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。2、能體會(huì)作者練字的精妙之處。3、通過對(duì)精妙語(yǔ)句的剖析，欣賞—的語(yǔ)言藝術(shù)。4、反復(fù)朗讀，沉浸到詩(shī)的意境中去，品位詩(shī)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。5、通過創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力，加深對(duì)—的理解。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入：可由前兩課自然導(dǎo)入，也可由古代名家詩(shī)句導(dǎo)入。2、默讀課文3、讀一讀，寫一寫。4、朗讀七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處要求用普通話正確、流利、自然、有感情地朗讀。5、逐節(jié)研討。研討目的：理解每一節(jié)詩(shī)的意思。研討方式：四人一組合作探究，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報(bào)告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請(qǐng)全班同學(xué)研究，或請(qǐng)老師解答。教師點(diǎn)播引導(dǎo)的方向，可依語(yǔ)言分析揣摩的一般步驟要求。6、齊聲朗讀，盡量達(dá)到背誦。7、再創(chuàng)造實(shí)踐：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案8、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)的重要性，介紹古今中外的著名詩(shī)人以及他們的詩(shī)集，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀詩(shī)，多寫詩(shī)，培養(yǎng)詩(shī)化的語(yǔ)言，詩(shī)化的表達(dá)。9、作業(yè)：——完成《課課練》?！炀毐痴b課文。語(yǔ)文教案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記相關(guān)常識(shí)和生字詞。2、掌握重要句子的含義。3、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。重難點(diǎn)1、掌握重要句子的含義。2、學(xué)習(xí)人物的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)過程說(shuō)明預(yù)習(xí)板塊1、給黑體字注音：祈禱（）一勞永逸（）不屑（）心不在焉（）卷帙（）2、寫人物傳記一般是按照時(shí)間順序來(lái)寫的，—卻從大教學(xué)做禮拜的場(chǎng)景寫起，為什么？探究板塊閱讀—最后7節(jié)：1、選文中寫人們對(duì)年薪很低的數(shù)學(xué)教授席位不屑一顧，而伽利略卻并不在意菲薄的待遇，這表現(xiàn)了他什么精神？2、根據(jù)選文“教學(xué)之余……寶書?！眱?nèi)容，說(shuō)說(shuō)實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)包含哪幾點(diǎn)？3、選文中，寫學(xué)生和有些教授對(duì)伽利略采取怎樣的態(tài)度？寫這些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)伽利略的精神有什么作用？4、讀選文第⑷?⑺段，按要求完成練習(xí)。①所寫的事情：②學(xué)生和教授同伽利略對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同態(tài)度：③實(shí)驗(yàn)成功的意義：5、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。這一“噓”字和下文什么樣的反應(yīng)相照應(yīng)？接著是“難以相信的事情真的發(fā)生了！”這個(gè)“難以相信的事情”指的’又是什么？（用文中的話回答）6、伽利略用實(shí)驗(yàn)所證明的理論是：7、這幾段文字在敘述中有描寫，請(qǐng)舉一個(gè)描寫的例子，并說(shuō)說(shuō)其作用。檢測(cè)板塊1、—主要寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？從中可以看出人物具有哪些可貴的精神？2、從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。延伸板塊《沙漠荒涼的真正原因》（高峰）1沙漠是地球上最荒涼的區(qū)域之一。為什么沙漠如此荒涼？一般理解是，沙漠地區(qū)缺乏生命所需的水，所以鮮有生命能在那些地區(qū)生存。最近，美國(guó)的研究人員卻發(fā)現(xiàn)，不少沙漠地區(qū)并非干得不能生長(zhǎng)植物，而是肥力不夠，因?yàn)樯衬寥乐腥狈χ参镔囈陨娴牡２贿^，令人擔(dān)憂的是，隨著氣候不斷變暖，沙漠地區(qū)土壤中含量可憐的氮還會(huì)不斷揮發(fā)，以氣體的形式大量流失，從而導(dǎo)致生長(zhǎng)在沙漠里的植物越來(lái)越少。2研究人員在美國(guó)莫哈韋沙漠地區(qū)選了幾處試驗(yàn)點(diǎn)，通過精密測(cè)量?jī)x器了解土壤中的氮是如何隨著氣溫升降而變化的。研究發(fā)現(xiàn)，不管有沒有陽(yáng)光照耀沙漠，當(dāng)土壤溫度達(dá)到40C至50℃的高溫時(shí)，土壤中的氮會(huì)以氣體形式從土壤中迅速釋放出來(lái)。而在沙漠中，地表溫度達(dá)到40℃以上是輕而易舉的事情。研究人員還發(fā)現(xiàn)，地表溫度越高，沙漠土壤中釋放氮的速度越快。因此,隨著全球氣候變暖的加劇，沙漠的氣溫和地表溫度也將越來(lái)越高，土壤中的氮也將越來(lái)越少，沙漠會(huì)變得越來(lái)越荒涼和貧瘠。3研究人員還表示，除了沙漠地區(qū)，在世界任何高溫干旱的地方都可能出現(xiàn)類似的情況。近年來(lái)讓農(nóng)林科研人員頭疼的現(xiàn)象也由此找到了原因，他們?cè)诟珊档貐^(qū)種植實(shí)驗(yàn)田地，雖然保障了充分的水和肥料，但是土地的出產(chǎn)還是不盡如人意。4干旱地區(qū)的氮不但從土壤中偷偷溜走，而且很難再回到土壤之中。在氣候溫和地區(qū)，氮在土壤和大氣中的循環(huán)是平衡的，當(dāng)?shù)赝寥乐械囊徊糠值m然也會(huì)通過分解或植物收割流向大氣；但是在雷雨天，空氣中的氮?dú)鈺?huì)在雷電的作用下變成氮肥回到土壤中。然而，干旱地區(qū)很少會(huì)有雷雨天氣，也就很少會(huì)有氮再返回到土地中。正是因?yàn)楦珊档貐^(qū)氮的流失是不可逆轉(zhuǎn)的，我們花再大的代價(jià)，比如不計(jì)成本地往其中施放氮肥，也不可能讓沙漠變成綠洲I。除非，我們可以讓沙漠地區(qū)的氣溫及地表溫度降下來(lái)。5今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢(shì)，代表著沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢(shì)洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非是我們所希望看到的！1、—認(rèn)為沙漠荒涼的真正原因是什么？依據(jù)是什么？答：2、第3段畫線句子中“頭疼的現(xiàn)象”指什么？ O3、第4段主要說(shuō)明了什么？寫法上有何特點(diǎn)？答：。4、第5段中畫線句在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)？答：語(yǔ)文教案篇7課題：學(xué)會(huì)寬容教學(xué)目的：引導(dǎo)孩子明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的原則。教學(xué)重點(diǎn)：明確寬容的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)方法：討論，分析，歸納。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，你想擁有朋友嗎？你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎？那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）.幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。（略）.師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊,待人寬厚。.師讀：《大英百科全書》對(duì)寬容的解釋：容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的見解，應(yīng)耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。.孩子讀楚莊王寬宏大量的故事。.孩子談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。.孩子舉例：歷史上寬宏大量的故事。.兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。.同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。.看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況，將如何處理。三：寬容的意義：（為什么要學(xué)會(huì)寬容）.幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。.總結(jié)寬容的意義：1）,寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問題。

一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人4）寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四:寬容的原則：1）兩個(gè)同學(xué)表演“考試作弊”2）同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。3）師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”,但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。五：自省自查：通過這節(jié)德育課，你有了哪些認(rèn)識(shí)。（幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略）四：孩子讀《你想擁有朋友嗎請(qǐng)寬容》四：孩子讀《你想擁有朋友嗎請(qǐng)寬容》七：教師總結(jié)：法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜?，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度，廣闊胸懷的人吧。語(yǔ)文教案篇8一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。二、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。（四）、會(huì)寫“不”，能有正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事。教師：1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護(hù)樹木的各種方法。2、制作課件。四、教學(xué)過程教學(xué)程序（一）、談話導(dǎo)入：1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？師：把你喜歡的樹畫下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺(tái)貼畫。）師：大家畫得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹的。2、（出示課件：5爺爺和小樹）師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。3、師指“ye”問：大家看，這兩個(gè)音節(jié)