四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇一：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

我們的奇思妙想是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。開(kāi)展這堂口語(yǔ)交際課的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培育學(xué)生口語(yǔ)交際的力量，既能言之有序地表達(dá)自己所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特點(diǎn)功用，又能進(jìn)展行之有效的溝通、討“我們的奇思妙想”是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一堂口語(yǔ)交際課。開(kāi)展這堂口語(yǔ)交際課的目的，一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培育學(xué)生口語(yǔ)交際的力量，既能言之有序地表達(dá)自己所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特點(diǎn)功用，又能進(jìn)展行之有效的溝通、爭(zhēng)論。

在本節(jié)課中我注意了以下幾方面上好口語(yǔ)交際課：

一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，進(jìn)展歡樂(lè)交際

上課伊始我通過(guò)一個(gè)小物件的出示，猜猜它有什么功用，使學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生進(jìn)展交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)開(kāi)心和諧的氣氛，為交際創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好開(kāi)端。為了讓學(xué)生說(shuō)得自如，我力求以一個(gè)參加者投入到學(xué)生溝通中去，并不斷鼓舞他們發(fā)言，讓學(xué)生溝通起來(lái)會(huì)更加無(wú)拘無(wú)束，更加歡樂(lè)。

二、注意學(xué)生的溝通合作

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生的說(shuō)特別的關(guān)鍵，那其中就包括學(xué)生之間的溝通。為了讓溝通能更加地行之有效，我安排了“生產(chǎn)廠(chǎng)商”這一環(huán)節(jié)，讓有一樣想法的學(xué)生組合在一起，在溝通傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)得到了完善，學(xué)會(huì)了在溝通中獵取資源的共享。

整個(gè)課程的教學(xué)中還存在著很多缺乏的地方。學(xué)生在介紹自己產(chǎn)品的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言還未能有一個(gè)層次的提高，那就是把自己的產(chǎn)品所具有的特點(diǎn)功用等清楚完整地說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生表述力量的指導(dǎo)上，我做得還不夠。另外，在學(xué)生分組溝通爭(zhēng)論這一環(huán)節(jié)上也存在商榷的地方。大范圍的分組爭(zhēng)論，動(dòng)作是否過(guò)大，在時(shí)間的安排上是否合理？

口語(yǔ)交際敏捷性較強(qiáng)，課堂上要把握的還有很多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語(yǔ)交際課中得以展現(xiàn)、提高和創(chuàng)新。

篇二：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線(xiàn)與角的學(xué)問(wèn)的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線(xiàn)是交*的，哪些線(xiàn)是不交*的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交*里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增加了學(xué)習(xí)信念。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問(wèn)面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，()在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、溝通的時(shí)機(jī)，這也算是一個(gè)圓滿(mǎn)吧。

總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地對(duì)待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

篇三：四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《觀(guān)潮》一課，潮來(lái)時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充足發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充足讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班溝通。

即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間爭(zhēng)論溝通，讓學(xué)生能夠充足進(jìn)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓舞創(chuàng)新，大家各抒已見(jiàn)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情形像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震