特崗教師招考教育理論綜合知識(shí)

特崗教師招考:教育理論綜合知識(shí)(心理學(xué))2010年04月02日來(lái)源：華圖教育第二篇心理學(xué)第一章心理學(xué)概述一、心理學(xué)研究的原則客觀性原則發(fā)展性原則系統(tǒng)性原則教育性原則二、心理學(xué)的研究方法觀察法觀察法是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是有目的地通過(guò)嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)的條件，主動(dòng)地引起或改變被試者的某些心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。調(diào)查法調(diào)查法是通過(guò)搜集被試者的各種有關(guān)材料間接了解其心理活動(dòng)的方法。調(diào)查的途徑和方法很多，主要有以下幾種。談話法問(wèn)卷法作品分析法心理測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題(量表)來(lái)測(cè)量被試某種心理品質(zhì)的方法。經(jīng)典真題回顧教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是()。A,個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法【解析】該題考查心理學(xué)的研究方法，解題的關(guān)鍵在于理解各種心理學(xué)研究方法的特點(diǎn)。“個(gè)案法”應(yīng)是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過(guò)嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)“調(diào)查法”主要包括談話法、問(wèn)卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)(如言語(yǔ)、表情、行為等)去了解其心理的方法，教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義。故本題正確答案為D。有研究者通過(guò)分析某學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)歷史、檔案、日記、書信等來(lái)了解其心理特征，這種研究方法是()。A,個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法【解析】該題所考查的知識(shí)點(diǎn)同上題，題干中強(qiáng)調(diào)了該研究的研究對(duì)象為“某學(xué)生”，是為了了解“某學(xué)生”的心理特征，顯然屬于個(gè)案法。故本題正確答案為A。心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()?？梢酝ㄟ^(guò)觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配心理學(xué)只研究人的外顯特征同樣的心理活動(dòng)，不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)【解析】本題考查考生對(duì)于“個(gè)體行為與個(gè)體心理的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的把握。心理支配行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過(guò)外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過(guò)程，因此A和B正確;由于每個(gè)人的氣質(zhì)類型不同，同樣的心理活動(dòng)，不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)，因此D正確;心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，C錯(cuò)誤。本題正確答案為C。4有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在()。A.杏仁核B.邊緣系統(tǒng)C.大腦左半球D.大腦右半球【解析】本題考查“大腦皮層的分區(qū)及機(jī)能”這一知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)言功能主要定位在大腦左半球，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理，因此本題正確答案為C。5.下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是()。A.計(jì)算B.想象C,音樂D.情感【解析】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)為“大腦兩半球的功能分工”，右腦的優(yōu)勢(shì)有知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)，而數(shù)學(xué)運(yùn)算是定位在大腦的左半球的，可見本題正確答案為A。第二章認(rèn)知發(fā)展一、知覺的分類一切物體都以一定的時(shí)間和空間形式存在著、運(yùn)動(dòng)著，人們對(duì)物體時(shí)間特性、空間特性和運(yùn)動(dòng)特性的感知，便形成了對(duì)客觀事物的時(shí)間知覺、空間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。時(shí)間知覺時(shí)間知覺是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映?？臻g知覺空間知覺包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。運(yùn)動(dòng)知覺運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體在空間位移的知覺。二、注意的種類根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。無(wú)意注意事先沒有預(yù)定的目的，而且也不需要任何意志努力的注意，叫作無(wú)意注意。無(wú)意注意往往是在周圍環(huán)境變化時(shí)產(chǎn)生的，在某些刺激物的直接作用下，人就不由自主地把自己的感覺器官朝向刺激物，并且試圖認(rèn)識(shí)這些事物。有意注意有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要作出一定意志努力的注意，叫作有意注意，或稱作積極注意、意志注意。有意注意是一種主動(dòng)服從于一定的活動(dòng)任務(wù)的注意，它受人的知識(shí)的自覺調(diào)節(jié)和支配。有意后注意有意后注意是指事前有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是心理活動(dòng)對(duì)于個(gè)人認(rèn)為有意義、有價(jià)值的事物的指向和集中，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的高級(jí)類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，也是人類進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。三、記憶的種類根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分形象記憶邏輯記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短劃分瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶四、想象的定義人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，不僅能感知到直接作用于人的感覺器官的事物，或者追憶起曾經(jīng)感知過(guò)的事物，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出事物的新形象，人腦的這種機(jī)能就是想象。想象就是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。五、想象的種類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)想象進(jìn)行不同的分類。無(wú)意想象和有意想象無(wú)意想象無(wú)意想象又叫不隨意想象，是無(wú)目的、不自覺產(chǎn)生的想象。有意想象有意想象又叫隨意想象，是根據(jù)一定的目的，自覺努力地進(jìn)行想象。（二）再造想象、創(chuàng)造想象和幻想再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，根據(jù)創(chuàng)造目的，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程?；孟牖孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象，它所創(chuàng)造的是人類所期望的未來(lái)的事物形象。六、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)思維是認(rèn)識(shí)客觀事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和品德所不可缺少的心理活動(dòng)。思維能力的培養(yǎng)，一是要具備豐富的知識(shí)，二是要具有善于思維的能力，這種能力主要依靠后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)考慮到學(xué)校教育的整個(gè)計(jì)劃、教材的內(nèi)容、教學(xué)的形式和方法等各方面的配合。（一）在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境（二）豐富學(xué)生必要的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（三）引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是要引導(dǎo)他們對(duì)所授的內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)行比較、抽象和概括，以形成科學(xué)的概念和判斷;就是引導(dǎo)他們對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題樹立各種假設(shè)，并逐個(gè)去檢查這些假設(shè)，以求得正確的結(jié)論。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地解決思維的課題，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的思維能力。七、中學(xué)生書面言語(yǔ)的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)詞匯和語(yǔ)法掌握的訓(xùn)練閱讀能力的訓(xùn)練閱讀形式方面朗讀。中學(xué)生朗讀能力的提高，主要依靠有意識(shí)的培養(yǎng)。默讀。默讀中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，反映了教育與培養(yǎng)的重要性。閱讀內(nèi)容方面在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容方面的訓(xùn)練是十分必要的，同時(shí)又是非常艱巨的。寫作能力的訓(xùn)練在初中二、三年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，教師和家長(zhǎng)的主要任務(wù)是：一方面選擇范文或名篇，供學(xué)生熟讀、借鑒和模擬;另一方面則要不斷地引導(dǎo)他們從模仿中跳出來(lái)，把學(xué)到的東西“內(nèi)化”，即結(jié)合自己生活實(shí)際中所獲得的材料，靈活運(yùn)用范文的手法來(lái)構(gòu)思自己的作文，逐步變成自己的寫作技巧。經(jīng)典真題回顧“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()。A.選擇性B.整體性C,理解性D.恒常性【解析】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)為“知覺的基本特征”?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”說(shuō)的是有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人在知覺當(dāng)前事物時(shí)會(huì)以以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，可見體現(xiàn)的是知覺特征當(dāng)中的理解性。因此，本題正確答案為C。注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。A.廣度B,強(qiáng)度C.時(shí)間D,空間【解析】本題考查考生對(duì)“注意的穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。注意的穩(wěn)定性，就是指在一定的事物或活動(dòng)上注意持續(xù)的時(shí)間，可見，注意的穩(wěn)定性即為注意的時(shí)間方面的特性。故本題正確答案為C?？荚囶}型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的()。A.識(shí)記能力B.再認(rèn)能力C.復(fù)述能力D.回憶能力【解析】本題考查考生對(duì)“再認(rèn)和再現(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力?？忌紫葢?yīng)分清這兩個(gè)概念的區(qū)別，即“再認(rèn)”是以經(jīng)歷過(guò)的事物重新出現(xiàn)為前提條件，而“再現(xiàn)”則是經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前。考試題型中的選擇題一般給出四個(gè)備選項(xiàng)，要求考生從中選出題干要求的選項(xiàng)，即考前復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新出現(xiàn)時(shí)，要求考生能夠識(shí)別它，可見選擇題要求學(xué)生具備記憶中的再認(rèn)能力，而填空題和簡(jiǎn)答題這些題目則是要求學(xué)生具備記憶中的再現(xiàn)能力，即識(shí)記回憶能力?？梢?，本題正確答案為B。4小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中呈現(xiàn)出孫悟空形象，這是()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C,無(wú)意想象D.幻想【解析】本題考查考生對(duì)“想象的種類”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。創(chuàng)造想象是在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程，小張頭腦中呈現(xiàn)的孫悟空形象并不是獨(dú)立創(chuàng)造的，排除A;無(wú)意想象強(qiáng)調(diào)的是無(wú)目的、不自覺產(chǎn)生的想象，題干并沒有體現(xiàn)出這些，排除C;幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象，排除D;再造想象是在語(yǔ)言文字描述的基礎(chǔ)上，在頭腦中再造出的事物形象，小張正是在《西游記》文字的基礎(chǔ)上，自己再造出的孫悟空形象，可見本題正確答案選B。第三章情緒和意志一、中小學(xué)生的情緒、情感的發(fā)展特點(diǎn)(一)小學(xué)生的情感發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，接觸的人更多了，生活內(nèi)容更豐富了，社會(huì)需要也更復(fù)雜了，因此，情感的傾向性、內(nèi)容、深度、穩(wěn)定性和自我調(diào)節(jié)等方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。小學(xué)生的情感發(fā)展主要有以下幾方面。情感的內(nèi)容不斷豐富情感的性質(zhì)不斷深刻由事物的外部特點(diǎn)所引起的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橛墒挛飪?nèi)部特點(diǎn)和本質(zhì)所引起的情感。由對(duì)個(gè)別具體事物產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)集體產(chǎn)生情感。情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)隨著年齡的增長(zhǎng)，自制力增強(qiáng)，控制和調(diào)節(jié)情感的能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。小學(xué)生能在一定程度上控制自己目前的一些愿望，克服困難，努力完成自己的任務(wù)，并且能犧牲自己的一些利益，去維護(hù)集體的利益。小學(xué)生逐漸不會(huì)因情境的改變而很快改變自己的情感。這種情感的穩(wěn)定性是因?yàn)樾W(xué)生的自我意識(shí)開始形成。高級(jí)的社會(huì)情感逐步發(fā)展起來(lái)(1)道德感的發(fā)展(2)理智感的發(fā)展(3)美感的發(fā)展二、意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系人的意志是以對(duì)客觀世界發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)為依據(jù)的，并服從于客觀的規(guī)律。人的意志行動(dòng)是一種有意識(shí)、有目的的行動(dòng)，但人并不能隨意確定任何一種目的或采取任何一種行動(dòng)，而必須以對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)作為依據(jù)。三、意志的行動(dòng)意志行動(dòng)可以分為兩個(gè)階段，即意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段和意志行動(dòng)的執(zhí)行階段。意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段意志行動(dòng)的準(zhǔn)備，就是在頭腦中計(jì)劃行動(dòng)的階段，包括動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)、行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制定。這是在頭腦中思考、抉擇和克服內(nèi)心障礙的過(guò)程。動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)行動(dòng)目的的確定行動(dòng)方法的選擇和行動(dòng)計(jì)劃的制定意志行動(dòng)的執(zhí)行階段意志行動(dòng)的執(zhí)行階段是意志行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)階段。人的意志的力量，主要在執(zhí)行決定的實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，執(zhí)行決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵。沖突與矛盾分析在采取決定和執(zhí)行決定的兩個(gè)階段都可能產(chǎn)生沖突和矛盾心理。沖突與矛盾心理的表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，大致可以分為以下四類。經(jīng)典真題回顧“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?()A.心境B,激情C,應(yīng)激D,熱情【解析】本題考查考生對(duì)“四類情緒狀態(tài)”的理解掌握。俗語(yǔ)說(shuō)，“人逢喜事精神爽”。由喜事所引起的愉快心情按其強(qiáng)度來(lái)說(shuō)并不強(qiáng)烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過(guò)之后立即消失，往往會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，故本題正確答案為A。當(dāng)國(guó)際奧委會(huì)主席宣布2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)北京舉行時(shí)，此時(shí)全場(chǎng)的人都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于()。A,應(yīng)激B,激情。.心境D.情操【解析】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)同上題。題干中強(qiáng)調(diào)的“此時(shí)”隨后大家都鼓掌以示高興，都說(shuō)明這種情緒是一種猛烈、迅速爆發(fā)的，持續(xù)的時(shí)間較短，過(guò)后就不會(huì)有“此時(shí)”那么激動(dòng)的情緒狀態(tài)了，符合激情的定義。可見，本題正確答案為B?！斑M(jìn)退維谷”是一種()。A,雙趨式?jīng)_突B,雙避式?jīng)_突C,趨避式?jīng)_突D,多重趨避式?jīng)_突【解析】本題考查“意志行動(dòng)中的沖突和矛盾分析”這一知識(shí)點(diǎn)。“進(jìn)退維谷”的意思是無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。即進(jìn)和退兩個(gè)目標(biāo)都是有威脅性而想躲避的，可見這是一種雙避式的沖突。故本題正確答案為B。第四章學(xué)生的人格發(fā)展一、什么是自我意識(shí)自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。自我意識(shí)是意識(shí)的最高級(jí)形式，是人心理過(guò)程的調(diào)控系統(tǒng)。它不是單一的心理品質(zhì)，而是認(rèn)識(shí)、情感、意志的融合體，是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)。二、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，即直接推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它具有激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。三、什么是智力智力就是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。四、斯坦福一比納智力量表1916年，推孟修訂的斯坦福一比納量表第一次采用智力商數(shù)表示智力發(fā)展的相對(duì)水平，該量表包括一系列的分測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)適合一個(gè)特定的智力年齡。智商(簡(jiǎn)稱IQ)是一個(gè)人的智力年齡(MA)與其實(shí)際年齡(CA)的比值，因而也稱為比率智商。智商的計(jì)算公式如下：智商(IQ)=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100五、人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀等方面的個(gè)性心理特征，亦即個(gè)性中除能力以外的部分。（一）自陳量表自陳量表是一種要求被試者自行報(bào)告，回答關(guān)于他們?cè)诟鞣N情況下的行為或感受等問(wèn)題的測(cè)量工具。（二）投射測(cè)驗(yàn)人格的投射測(cè)驗(yàn)主要是臨床心理學(xué)家根據(jù)處理情緒困擾者的經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展出來(lái)的。所謂投射測(cè)驗(yàn)，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來(lái)。六、什么是品德品德，即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的人格傾向。品德在我國(guó)又稱為品行、德性或操行等。品德的心理結(jié)構(gòu)，即品德構(gòu)成的基本成分，包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為，這四種成分相互聯(lián)系、相互滲透、互相影響、有機(jī)結(jié)合，缺一不可。經(jīng)典真題回顧學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。人.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要【解析】該題所考查的知識(shí)點(diǎn)為“馬斯洛的需要層次理論”。自我實(shí)現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。題干中所描述的完全與自我實(shí)現(xiàn)的需要相符，因此本題正確答案為A。下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B.喜歡聽地道的英語(yǔ)C,為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D.為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)【解析】本題考查考生對(duì)“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”這一概念的理解。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。A項(xiàng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了與外國(guó)人溝通，C項(xiàng)和D項(xiàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也分別是為了通過(guò)考試和將來(lái)有理想的工作，都是由外界誘因引起的，只有B項(xiàng)喜歡聽地道的英語(yǔ)體現(xiàn)出的動(dòng)機(jī)是不需要外界誘因的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，本題正確答案為B。學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智力理論，小明具備較高的()。A.視覺-空間智力B.人際智力C.語(yǔ)言智力D.音樂智力【解析】該題考查考生對(duì)“加德納的多元智力理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力，小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明小明具備較高的視覺-空間智力，因此本題正確答案為A。下面說(shuō)法正確的是()。A.創(chuàng)造力與智力高度相關(guān)B.高智力者，創(chuàng)造力也高C.低智力者，創(chuàng)造力高D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力有正相關(guān)【解析】本題考查“智力和創(chuàng)造力的關(guān)系”，其關(guān)系可以概括如下：較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件。即高智力未必有高創(chuàng)造力，排除B;低智力者，創(chuàng)造力必然不高，排除C;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力是沒有相關(guān)的，排除D;較高的智力是創(chuàng)造能力的必要條件，即高創(chuàng)造力者智力水平也較高，A正確。故本題正確答案為A。下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)的是()。A.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)B.艾森克人格問(wèn)卷C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)【解析】本題考查考生對(duì)“人格測(cè)驗(yàn)”的掌握，主要的人格測(cè)驗(yàn)量表屬于哪種測(cè)驗(yàn)類型，是考生必須識(shí)記的。主要的投射測(cè)驗(yàn)包括羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)。卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)、艾森克人格問(wèn)卷和明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷均屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)。故本題正確答案為D。第五章社會(huì)心理一、印象形成效應(yīng)心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。它具有積極與消極兩方面的意義。定勢(shì)效應(yīng)所謂定勢(shì)效應(yīng)，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中用“老眼光”一一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待當(dāng)前問(wèn)題的一種心理