爬山虎的腳(二)教案新部編本

優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教材版本人教版學段小學四年級學科語文第二單《爬山虎的章節(jié)元課題名腳》課時2執(zhí)教教師單南昌師范隸真切教師姓名陶薇位驗小學1.會認“均”等5個字和多音字“空”，會寫授課目標授課重點授課難點教具時間安排

“虎”等11個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。3.經過對重點詞句的理解認識爬山虎的特點，并領悟作者用正確、生動的語言描述事物特點的方法。理清課文的表達序次。4.學習作者認真、連續(xù)地觀察事物的方法，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣。經過對重點詞句的理解認識爬山虎的特點，并領悟作者用正確、生動的語言描述事物特點的方法。理清課文的表達序次。學習作者認真、連續(xù)地觀察事物的方法，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣。多媒體課件第一課時（共40分鐘）第二課時（共40分鐘）一、導入（3分鐘）一、復習導入（5二、初讀課文，理清分鐘）文章脈絡。（8分二、學習3、4、5鐘）自然段（30分鐘）育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰課后小結

優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan三、學習第一段。（10三、閱讀鏈接（3分鐘）分鐘）四、學習第二段，感覺四、部署作業(yè)（2“葉美”16（分鐘）分鐘）五、拓展閱讀，再度喚起閱讀希望。（3分鐘）《爬山虎的腳》是一篇知識性課文，若是用單一的抓重點句、重點詞談領悟，再來指導學生感情朗讀的方式授課，簡單引起學生語言感知上的疲倦，學生便會缺乏興趣，注意力分別。經過我的再三考慮打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。依照學一生常愛畫畫的特點，我決定對重點段采用以直觀形象的簡筆畫、著手演一演，讓每個孩子都參加進去，由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。一、巧用簡筆畫激發(fā)學生的學習興趣。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描述成鮮活幽默、感覺真切的東西。如授課課文第三自然段，認識爬山虎的腳的地址、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的專長著手畫一畫。這一設計竟使學生情緒高漲地朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細商酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中出生了，臉上露出了燦爛的笑容。二、巧用肢體語言打破授課的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，表達育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan的是爬山虎怎樣爬墻的，若是單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、變、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真切理解。想到這兒，我找來學生配合我做動作理解；在背誦時，也激勵學生加上動作學生們逐漸理解了爬山虎終究是怎樣爬墻的。因此可知，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，確實做到了在樂中學，學中得。備注授課設計內容第二課時一、復習導入1.同學們，這節(jié)課，我們連續(xù)來學習——生讀題《爬山虎的腳》2.在上節(jié)課里，我們學習了1、2自然段，知道了葉爺爺經過連續(xù)觀察和多角度觀察，發(fā)現了爬山虎生長在——墻上，它的葉子有顏色變化、方向朝下、分布均勻這些特點。我們還知道了，課文的3、4、自然段寫了爬山虎的——腳。課文總合有5個自然段，葉爺爺就用了3個自然段來寫腳，看來呀！我們在寫作文的時候也應該要這樣，抓住重點，做到詳略合適。二、學習3、4、5自然段（一）整體感知3、4、5自然段。1.請同學們快速默讀3、4、5自然段，想一想，每一段分別介紹了爬山虎腳的什么？（生自由讀）每一段分別介紹了爬山虎腳的什么？指名生說，師相機板書：樣子、爬、變化。（師板書）（二）學習腳的樣子1.師：自由地讀第三自然段，想一想關于腳的樣子你知道了什么？自由讀吧！（生自由讀）（1）地址育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方的反面。（2）形狀每根細絲像蝸牛的觸角。師：細絲就是爬山虎的——生接：腳：原來腳的形狀像——生接：蝸牛的觸角。認真的同學必然發(fā)現了，這還是個比喻句，把什么比作了什么？師：打比方的時候，兩個事物要有必然的相似之處，那么你們思慮一下葉爺爺為什么要把爬山虎的腳和蝸牛的觸角對照喻，它們之間的相似點是什么？指名生說師：看來葉爺爺打比方，絕對不是易如反掌，任意作比，而是找到了最合適的對象來比，這比喻，太貼切、太形象了。（3）顏色細絲跟新葉子相同，也是嫩紅的。師：這就告訴了我們，爬山虎腳的顏色是——（嫩紅的）原來葉爺爺從地址、形狀、顏色（師板書）這三個方面來介紹爬山虎腳的樣子。（師生合作讀）讀了課文，我們來畫一畫爬山虎吧！（指名學生畫）誰愿意來顯現自己的畫？（生介紹）生配樂朗讀（三）爬1．生默讀第四自然的段，把描述爬山虎的腳爬的動詞，圈出來。指名生說，師板書領悟作者用詞的正確。（1）調換序次葉爺爺用了這么多描述動作的詞語，把它們調換一下地址，比方像這樣，就把“觸”和“巴”換一個地址，行嗎？2）做動作理解“觸”和“巴”4.指導朗讀。（1）同學們，你們知道嗎？爬山虎，它只要有地方，就會不斷地一腳一腳地往上爬。爬滿一面墻，爬滿整棟房子（課件出示圖）多不簡單呀！請你讀?。ㄖ该x）2）無論炎炎夏天，還是狂風暴雨，爬山虎它仍舊會一腳一腳地往上爬。若是你就是那根爬山虎，請你來讀一讀（指名讀）讀得真好，經過你的朗讀，我們感覺到了爬山虎的蓬勃向上。讓我們一起來讀。（生齊讀）多么的奮斗向上呀！5.（課件出示爬山虎動畫）師配朗讀。育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan生自由練習背誦指名背、加上動作背、齊背。課件出示問題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上“鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？學習小組談論。生報告談論結果。課件出示爬山虎的腳。師：葉爺爺聯想到了什么？（蛟龍的爪子）找到書上的句子讀一讀。葉爺爺剛剛還把爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角，現在怎么又聯想到了“蛟龍的爪子”呢？你們怎么理解的？葉爺爺的描述能這樣的正確、形象，這與他認真的觀察，是密不可以分的。（四）變化認真的葉爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的什么變化呢？自由地讀一讀第5自然段吧！師依照生反響相機板書：萎了、變灰?guī)煟哼@兩種變化，相信葉爺爺也是經過——連續(xù)觀察，才獲取的。你們看，葉爺爺用他多角度的觀察，知道了爬山虎腳的樣子、爬山虎的腳怎么爬的還有它的變化。4.師生合作讀。三、閱讀鏈接老師知道大家都是愛觀察的孩子，當我們在生活中有了新的發(fā)現時，又該怎樣做呢？俄國出名的作家列夫托爾斯泰，他有很好做法。我想請一位同學來讀一讀27頁“閱讀鏈接”。（指名生讀）其他同學認真聽。列夫托爾斯泰是怎樣做的呢？方法一：堅持寫日記。師：對！我們在進行連續(xù)觀察時，也可以堅持寫觀察日記。方法二：隨身帶筆和筆錄本師：在觀察時，我們也可以隨身帶筆和筆錄本，把觀察中獲取的發(fā)現，及時地記錄下來。四、部署作業(yè)同學們，今天葉爺爺領著我們，觀察了爬山虎，其實在我們的身邊，在大自然里，有好多東西都是值得我們去觀察的。你看這風、云、雷電，這些可愛的植物和動物。只要我們能堅持觀察，就會發(fā)現大自然的好多神奇。老師給你們部署一個觀察作業(yè)，請把觀察結果記錄下來。等到學完了