“杠桿”教學設計薦

“杠桿”授課方案--薦“杠桿”授課方案--薦第頁碼28頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)28頁“杠桿”授課方案--薦“杠桿”授課方案【教材解析】人民教育初版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀。【授課重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀。【授課重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下。【授課目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀?！臼谡n重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿。【教材解析】人民教育初版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀?！臼谡n重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀?！臼谡n重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等。【授課過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀?！臼谡n重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等。【授課過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀。【授課重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀?！臼谡n重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募笆谡n媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各種類的杠桿?！窘滩慕馕觥咳嗣窠逃醢嫔缇拍昙壩锢淼谑碌膬热菔橇蜋C械。第四節(jié)“杠桿”擁有以下特點：一是合用性，杠桿在生產、生活中的應用特別廣泛，它源于生活，服務社會，充分表現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是研究性，杠桿平衡條件要修業(yè)生在老師的引導下，經過小組合作研究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節(jié)是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節(jié)內容設計以下?！臼谡n目的】一、知識與技術1．認識杠桿，知道杠桿的幾個看法，會確認并畫用心臂；2．知道杠桿平衡條件；3．認識杠桿的一些應用。二、過程與方法1．經過觀察和實驗，認識杠桿中的幾個看法。2．經歷研究杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，解析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、感情、態(tài)度與價值觀1．關心社會生產、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于研究自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理。2．漸漸建立辯證唯物主義的世界觀。【授課重難點】重點：引導學生經過研究得出杠桿平衡條件。難點：1．經過實驗，理解力臂看法。2．杠桿平衡條件的運用。【實驗器材及授課媒體的選擇與使用】鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等?！臼谡n過程】一、創(chuàng)立情況，引入新課1．用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2．出示磚塊、鐵架臺、木棍、細繩等，請同學登臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情況，調動學生激情。二、認識杠桿用同學登臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（以以下圖）。三、研究：杠桿平衡條件1．用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。2．提出問題：若是將支點右移，觀察l1、l2怎樣變化？f1又會怎樣變化？反之，又會怎樣變化呢？（學生憑經驗應該說能回答正確）。3．研究：杠桿平衡條件（1）參照教材圖13.4－5，引導學生思慮：為什么要使杠桿在水平川址平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和地址（f1、f2以及l(fā)1、l2）？（3）分組合作研究，教師巡回指導。（4）學生填寫數(shù)據(jù)，并引導學生仔細解析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學生交流發(fā)言，最后總結得出杠桿平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25．牢固與拓展（1）在上面實驗中，若是將兩個鉤碼（質量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向怎樣？（2）用彈簧測力計演示、考據(jù)。（3）設問：若是將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會怎樣變化？（4）學生猜想，教師演示，設問：為什么會這樣變化？（5）引導學生找出斜向上拉時，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒有？比較l1是變大了還是變小了？四、杠桿的應用1．引導學生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(3)天平2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學習三各