從我校考勤制度的衍變想到學(xué)校管理水平的提升

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)從我?？记谥贫鹊难茏兿氲綄W(xué)校管理水平的提升學(xué)校管理千頭萬緒錯(cuò)綜復(fù)雜，如果沒有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，用以指導(dǎo)和約束人們的言行，規(guī)定用人處事的基本準(zhǔn)則，就難以實(shí)行有效的管理。但學(xué)校管理主要是對(duì)人的管理，如果不在管理中充分體現(xiàn)“人性”，不重視管理者與被管理者之間的心理溝通、情感交流就難以調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校管理需要制度，但出臺(tái)的制度要考慮學(xué)校的發(fā)展階段，與時(shí)俱進(jìn)，管理水平要適時(shí)提升。一、淺析學(xué)校考勤制度的衍變1.經(jīng)驗(yàn)管理的實(shí)行和缺失。我校的前身是城郊中學(xué)，那時(shí)學(xué)校規(guī)模小，教師幾十人，學(xué)生四五百人，年度考核考勤一欄填寫由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)，依據(jù)是校辦主任的學(xué)年印象，一般的遲到、早退、請(qǐng)假都不填，教師間也算自覺和諧。后與靈江中學(xué)合并后，由于規(guī)模不大，作為制度管理來說，影響不大。因此規(guī)模較小的學(xué)校在管理中，經(jīng)驗(yàn)管理也是可行的。繼我校2000年與西郊中學(xué)、2006年與江南中學(xué)完成了五校合并，初步形成教職工近200人，學(xué)生近40個(gè)班、2500人左右規(guī)模。由于人員多，管理松懈，風(fēng)氣不夠好，經(jīng)常有教工遲到早退，只要沒課就溜之大吉。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)校的聲譽(yù)，也凸顯了學(xué)校管理上的薄弱和不足。2.制度管理的轉(zhuǎn)變和反思。痛定思痛，為加強(qiáng)學(xué)校管理，重塑學(xué)校形象，經(jīng)過研究，首先決定在教師的管理上加大力度，實(shí)行教師坐班制度。目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成教師愛崗敬業(yè)的良好風(fēng)氣。據(jù)此出臺(tái)靈校字[2007]20號(hào)規(guī)定考核文件，細(xì)則如下：①學(xué)?？紤]到教職工的偶發(fā)事情處理，給予每人每周半天的校假。②法定假日按有關(guān)文件執(zhí)行，但除學(xué)校批準(zhǔn)的公出外，任何沒有參與考勤的人員不能拿到全勤獎(jiǎng)，最高不得超過100元/月（規(guī)定不簽除外）。③考勤以上下午指紋簽到為準(zhǔn)，事假扣30元/天，病假扣10元/天；缺按但按規(guī)定向校長(zhǎng)室說明的扣1元/次，半天按了兩次但未達(dá)2.5小時(shí)的每缺0.2小時(shí)扣1元，本周校假未請(qǐng)的可抵一次忘按，缺簽又未向校長(zhǎng)室登記說明理由的扣10元/次，若簽到弄虛作假扣30元/次。A.不參會(huì)扣10元/次，請(qǐng)假扣5元/次，遲到、早退扣2元/次。體育教師課間操未請(qǐng)假扣10元/次，請(qǐng)假扣5元/次。校假和公出不扣。B.曠工扣100元/天，曠課扣50/節(jié)，有課遲到查實(shí)扣30元/次?？记谕瓿闪擞山?jīng)驗(yàn)管理到制度管理。本制度的優(yōu)點(diǎn)在于：考勤標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，方式簡(jiǎn)單，容易檢查；上班時(shí)間，人員集中，學(xué)校工作統(tǒng)一展開；強(qiáng)化了人們的組織觀念，增強(qiáng)了組織的適應(yīng)能力。而缺點(diǎn)在于：考勤方式呆板，缺少?gòu)椥?，不利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。教師的工作有著比較強(qiáng)烈的個(gè)體性和創(chuàng)造性，加之工作本身具有時(shí)間上的連續(xù)性和空間上的廣泛性的特點(diǎn)，過分地以八小時(shí)工作考勤來束縛限制，容易造成他們工作中的壓抑感；考勤者與被考勤者之間，容易造成對(duì)立情緒，不利于良好人際關(guān)系的建立。3.人文管理的構(gòu)建和探索。本學(xué)年開始在部分教師中試行“彈性坐班制度”，考勤制度完成了制度管理到人文管理的過渡。目前共有52名優(yōu)秀教師按規(guī)定享受了“彈性坐班”，受到了老師們的普遍歡迎。該項(xiàng)制度規(guī)定：從今年開始，優(yōu)秀教師在過去的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，教育教學(xué)成績(jī)?cè)谌薪y(tǒng)考或中考中優(yōu)秀的，在學(xué)校教職工考勤管理上試行“彈性坐班制度”。即符合上述條件的優(yōu)秀教師，只要不耽誤上課和學(xué)校事先安排的工作，可以不坐班，但有事要請(qǐng)假，學(xué)校不扣考勤獎(jiǎng)，不扣考核分。另外參與考勤的教職工，每天只要在校時(shí)間足5小時(shí)就不扣考勤獎(jiǎng)。試行教師彈性坐班后，老師們有了更多自由支配的時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以去圖書室查閱資料，追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化；可以上站與名家交流，接受教育名家指導(dǎo)；可以撰寫自己的教育故事，豐厚人生底蘊(yùn)；可以自主參與教育科研，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。這種良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，可以使大批的中青年教師迅速成長(zhǎng)為研究型、專家型教師?！皬椥宰唷笔菍?duì)取得突出教育教學(xué)成績(jī)的教師的獎(jiǎng)賞和信任；也是對(duì)部分優(yōu)秀教師在一定程度上“松綁”，使之“自由呼吸”，自我發(fā)展。這種科學(xué)而人文的管理方法和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，體現(xiàn)了我校以人為本的管理理念，在一定程度上提升了優(yōu)秀教師的生活質(zhì)量，有助于推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。二、從考勤制度的衍變想到學(xué)校管理水平的提升的幾點(diǎn)思考1.學(xué)校管理制度要適時(shí)提升，既不可操之過急，也不可滯后。從學(xué)?？记谥贫鹊难茏?，我認(rèn)為學(xué)校管理要隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、隨著教育理念的不斷更新，要適時(shí)從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理再到人文管理提升。所謂經(jīng)驗(yàn)管理，就是指在管理科學(xué)尚未形成一套理論體系之前，人們基于經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)的管理。它是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，管理過程隨意性很大，往往帶有管理者的個(gè)人情緒色彩。剛建立之初，規(guī)模小、規(guī)章制度不健全，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，對(duì)外聯(lián)系少，共同的創(chuàng)建目標(biāo)驅(qū)使，容易形成共同的心向，也容易溝通，所以，這時(shí)，經(jīng)驗(yàn)管理要多于制度化管理。用制度管理學(xué)校，體現(xiàn)了依法治校的思想，這種管理重在凸現(xiàn)一種預(yù)設(shè)的規(guī)范，通過建章立制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的秩序化運(yùn)轉(zhuǎn)，有利于指揮暢通、落實(shí)目標(biāo)、強(qiáng)化責(zé)任、提高效率、創(chuàng)造公平、量化考評(píng)，是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的有效的管理方式。隨著規(guī)模不斷變大時(shí)，內(nèi)部關(guān)系紛繁復(fù)雜、管理層次逐漸增多，這時(shí)如果沒有嚴(yán)格的管理制度，一切操作將很難正常運(yùn)行，這時(shí)，必須制定嚴(yán)格的管理規(guī)定來約束個(gè)人的行為。這樣的管理體制其實(shí)質(zhì)是以最大限度的束縛去指引人們創(chuàng)造價(jià)值，而忽視了師生們自身的“創(chuàng)造力”和“主見性”，難以發(fā)揮主人翁的作用和自己的創(chuàng)造