任務(wù)驅(qū)動教學理論及其在中職計算機教學中的應(yīng)用-最新教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學理論及其在中職計算機教學中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學理論是基于建構(gòu)主義的一種新型教學理論，符合計算機教學的層次性和實用性要求，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。中職計算機教師應(yīng)該瞄準市場需求，立足學生職業(yè)發(fā)展，在深刻領(lǐng)會任務(wù)驅(qū)動教學理論基本內(nèi)涵的前提下，探究任務(wù)驅(qū)動教學理論在中職計算機教學中的應(yīng)用策略，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。一、任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學中的優(yōu)勢1.能促進學生掌握教學內(nèi)容計算機教學中采用任務(wù)驅(qū)動法，教師的教和學生的學都是圍繞某個具體任務(wù)進行，如教學中有關(guān)于Word藝術(shù)字、文本框、圖片的使用，采用任務(wù)驅(qū)動法就是把要講的內(nèi)容設(shè)計成“電子板報”這一任務(wù)，教師圍繞如何制作“電子板報”引導(dǎo)學生掌握教學內(nèi)容。課堂上教師演示事先做好的電子板報，讓學生了解哪些是藝術(shù)字、哪些是自選圖形、哪些是文本框等，讓學生形成直觀的認識，然后再告訴學生如何具體操作。這樣的教學過程學生理解得快，掌握得牢，整個過程都在輕松的氛圍中完成。[1]2.能激發(fā)學生學習的興趣計算機課程實踐性強，注重學生的動手能力。計算機教學中采用任務(wù)驅(qū)動法，能將要講授的知識與技能放到任務(wù)中，在教師引導(dǎo)下逐步完成一個個任務(wù)，從而掌握所學知識。在此過程中，學生會不斷地獲得成功感，從而增強自信心，激發(fā)他們的興趣。3.能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識任務(wù)驅(qū)動法教學中，教師布置具體的任務(wù)后，不限定完成任務(wù)的方法與途徑，學生可以結(jié)合自身實際充分發(fā)揮想象力，那么學生的作品就會呈現(xiàn)出豐富多樣化。這樣，學生不但掌握了所學的內(nèi)容，還能在具體的操作中自由發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。二、任務(wù)驅(qū)動教學理論在中職計算機教學中的應(yīng)用策略1.結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容特點設(shè)計教學任務(wù)。在教學任務(wù)的設(shè)計過程中，教師要從學生的年齡和認知特征出發(fā)，認真、反復(fù)研究教材，完整掌握教學知識體系和重點、難點。努力使設(shè)計出的教學任務(wù)由易到難、由簡到繁、循序漸進、層層深入。在PowerPoint教學中，針對幻燈片設(shè)計這一內(nèi)容，我們就設(shè)計了如下的學習任務(wù)：①了解、掌握PowerPoint的基本功能和常規(guī)技巧。②選擇PowerPoint提供的“設(shè)計模板”創(chuàng)建多媒體演示文稿，以幻燈片版式建立新幻燈片，更改幻燈片背景顏色。③根據(jù)設(shè)計需要插入相應(yīng)圖片和配音。④插入文本框，輸入文字，更改字體顏色和大小。⑤設(shè)置幻燈片的動畫效果及放映方式。⑥對一組幻燈片目錄添加超級鏈接。這樣設(shè)計教學任務(wù)能夠提供明確的學習目標，分解后的任務(wù)又將難度分散開來，符合學生認知規(guī)律，給學生更多成功的機會，滿足學生興趣愛好。學生得以在由淺入深的任務(wù)推進中掌握專業(yè)技能，強化創(chuàng)造性思維。[2]2.藝術(shù)性地調(diào)控課堂教學中任務(wù)布設(shè)的時機、節(jié)奏和形式。3.在任務(wù)的完成中突出學生的主體性和探究性?，F(xiàn)代職教理論倡導(dǎo)學生學習的主體性和學習方式的探究性，中職計算機教學中的任務(wù)驅(qū)動也必須尊重學生的主體地位，強化任務(wù)完成中的學生自主合作探究，將任務(wù)的完成歸化于群體的參與和創(chuàng)造之中，為學生提供更多互相合作、彼此交流的機會。例如在網(wǎng)頁制作，用flash制作主題文字“我們的中國夢”的任務(wù)中，要求上述六個字依次出現(xiàn)，每個字要水平從反向轉(zhuǎn)到正向。對于這個任務(wù)，我們在指導(dǎo)學生按常規(guī)方法每個字都做一次的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過自主合作探究，尋找更高版本、功能更強大的軟件，用第一個元件生成后面五個元件的方法完成主題文字的生成。這樣一來，不僅使學生的計算機操作能力通過任務(wù)的自主合作完成得到逐步、快速的提高，而且培養(yǎng)了學生善于探索、分享智慧和拓寬個體思維空間的能力。[4]4.建立與任務(wù)驅(qū)動教學理論相適應(yīng)的多元評價體系。中職計算機教學實施任務(wù)驅(qū)動的最終目的是讓學生掌握相關(guān)知識點、學會操作、提高技能。學生個體差異不同，評價體系也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。對于任務(wù)完成情況的評價要表現(xiàn)學生自評、小組互評，教師總評等多種形式，突出對任務(wù)完成過程的評價，淡化對結(jié)果的評價。善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生在任務(wù)完成過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，充分發(fā)揮學生的特長，有效指導(dǎo)學生形成自信、積極的學習態(tài)度。將任務(wù)驅(qū)動教學理論應(yīng)用于中職計算機教學是值得每個中職計算機教師潛心研究的重要課題。我們要充分考慮學生的年齡心理特點，靈活處理教材內(nèi)容，通過任務(wù)設(shè)計使教學內(nèi)