大班教育教學反思

大班教育教學反思讓幼兒真正成為嬉戲的仆人

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音樂嬉戲的教學過程中，嬉戲情節(jié)進展到高潮的時候，幼兒的心情也進展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)嬉戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒寧靜了下來，在嬉戲馬上完畢時幼兒卻不遵守嬉戲規(guī)章，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有依據(jù)情節(jié)進展的需要來指導(dǎo)嬉戲，使幼兒對自我失去信念和對嬉戲的興趣。幼兒是嬉戲的仆人，嬉戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在嬉戲時離不開教師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮嬉戲的作用，去展現(xiàn)嬉戲自我的舞臺呢?

1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)嬉戲。如：小班的幼兒很簡單受到外界環(huán)境的影響，共性鐘愛仿照四周的人和事，因此幼兒在嬉戲時咱們要時刻留意觀看幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩嬉戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩嬉戲，這樣就會引起孩子仿照的興趣，對幼兒起了示意性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參加者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒嬉戲。假如幼兒在嬉戲中需要教師參加，咱們扮演一個主角參加幼兒嬉戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒嬉戲的作用。在嬉戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把嬉戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的爭論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、共享閱歷。我認為不一樣嬉戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要依據(jù)每一種嬉戲特點及幼兒需要指導(dǎo)嬉戲。

3、嬉戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是嬉戲的仆人。平常指導(dǎo)幼兒嬉戲時，就需要咱們專心去了解幼兒的想法，不好把學問和答案告知幼兒，不好輕易地打斷幼兒的嬉戲，在嬉戲中幼兒有權(quán)打算一切，如：嬉戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為動身點;要讓幼兒自我的方式解決嬉戲中消失的沖突和糾紛;讓幼兒情愿自覺遵守嬉戲中的規(guī)章。因此，要讓幼兒真正成為嬉戲的仆人，讓幼兒主動掌握嬉戲，自主打算嬉戲的方法。這是咱們教師指導(dǎo)幼兒嬉戲的關(guān)鍵所在。

大班教育教學反思2

今日上午下雨了，由于早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了很多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上勞碌，就借了兩把傘，對他們說：“別焦急，教師送你們?！毙∨笥训哪樕祥_放了笑容，把他們都送回了家。

大班教育教學反思3

本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開頭我簡潔的給學生敘述小馬承受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事綻開教學，從小馬練本事、小馬承受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個情境中進展的，使學生作為故事的仆人公參加學習過程，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內(nèi)容融為一個整體。

1、挖掘生命內(nèi)涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你教師有沒有給他時機。給學生供應(yīng)更多進展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽視了次教材，以留給學生更多的制造空間。我想，學生的制造力是無窮的，學生肯定會特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

2、巧設(shè)學習障礙練就生活本事

平淡無奇當然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點，奇妙設(shè)置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開頭，我設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題肯定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活閱歷去思索，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結(jié)合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本事。

大班教育教學反思4

《夢來過了》這首兒童詩歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗讀起來瑯瑯上口，給予了音韻之美。符合我們班幼兒詳細形象的思維和感性的、富有夢想的特點。依據(jù)本班幼兒的實際狀況，我對原教材進展適當?shù)恼{(diào)整和修改。如：原教材中是直接出示圖片——小草、小花、白云等，說：“今日都有誰來咱們班做客啦!”而為了給幼兒營造一個寬松的語言氣氛，讓孩子們情愿說。我改為談話導(dǎo)入活動，由于孩子們都有做夢的經(jīng)受，對做夢有一些生活閱歷，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很好玩的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、好玩的話題當中，使師生關(guān)系更融洽，就像談天一樣，活動氣氛也活潑起來，活動開展的相當順當。

由于詩歌內(nèi)容比擬簡潔，學念詩歌的環(huán)節(jié)很快就完畢了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言非常精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)覺，在句子的構(gòu)造上，幼兒采納了詩歌中設(shè)問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的仿照，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的仿照中融入了自己的想象與生活。

在整個教學過程中我的思路是比擬清楚的，從傾聽、觀賞——精確記憶——學習朗讀——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗讀表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活潑，愿意參與創(chuàng)編活動。整個活動，幼兒在審美中仿照、在仿照中制造、在制造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、制造了自己的文學，最終也實現(xiàn)了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達力量。

詩歌的仿編在生活閱歷的根底上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，假如在這一環(huán)節(jié)中我能強調(diào)一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更到達我所設(shè)立的目標，另外對于一個孩子說天上去找，假如這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。

大班教育教學反思5

“教師，我去廁所?！薄敖處?，我大便?！泵刻炻牭阶疃嗟木褪侨绱说穆曇簦婚_頭我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的留意，是新來的唐淑嫻。經(jīng)過一段時間觀看，發(fā)覺其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不愿出來，不是大便就是小便，出來之后也不情愿回活動室，家長反映她在原來幼兒園教師反映很好，沒有這些現(xiàn)象，而且也很聰慧……

經(jīng)過多方分析，一是由于轉(zhuǎn)變了環(huán)境，她還沒有適應(yīng)新的環(huán)境；二是心情緊急，不能很好合群，孤獨；最主要的緣由應(yīng)當是教師對其不夠親近。針對這些緣由，和家長共同制訂了一些方案，經(jīng)過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進活動室，但在教師的熱忱招呼下，還是能和其余幼兒一起活動?？吹剿倪M步，我們都感到很快樂。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到歡樂……

大班教育教學反思6

“啊，我的，是我的車!!”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，觀察兩個孩子正在爭奪一輛玩具車?！霸鯓永??”“教師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要!”

這就是常常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具大事，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養(yǎng)獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓他們學習并領(lǐng)悟共享，從而削減這種爭吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過和孩子們?nèi)齻€多月的相處，我發(fā)覺咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開頭講故事的時候他們就會很寧靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟共享，體會共享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。

對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是嬉戲了吧。因此我就利用區(qū)角活動的時刻讓幾個孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比方：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹特地負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培育幼兒合作潛質(zhì)和體會共享的愉悅。在去調(diào)皮堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提示一句“留意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個!”

在小兄弟姐妹離園時，和家長溝通幼兒園里的活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊共享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、嬉戲?/p>

經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)覺孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無私愛心去理解他們，包涵他們讓他們在平常的點點滴滴中明白共享的愉悅。

大班教育教學反思7

全部的父母都盼望自己的孩子歡樂，可是許多時候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不歡樂。為什么呢？

其實，是力量弱的孩子不歡樂。

奕奕是個力量比擬弱的孩子，在班里，小朋友都不情愿和他一起玩嬉戲。在一次表演嬉戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會，他確定不會表演。”看到這里，我批判了其他幼兒，鼓舞奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒?，他的士氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了難過的眼淚。

幼兒在嬉戲活動中，經(jīng)常會依據(jù)力量的強弱來選擇合作伙伴。力量弱的孩子，會遭到排斥，由于在嬉戲活動中他們不能到達和同伴一樣的水平。但是，假如一個孩子他常常受到排斥，就會影響到幼兒的智力進展的。

鑒于這種狀況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來幫忙、關(guān)懷、鼓舞他?，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)慢慢擺脫了不良心情，和其他幼兒一起歡樂而安康的成長起來……

大班教育教學反思8

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間我和孩子們在一起已經(jīng)生活了幾個月，常規(guī)教育對于小班來說尤為重要。由于他可以幫忙孩子早日適應(yīng)大班的環(huán)境和生活，使班級形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的安康成長。

就我們大班來說，常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習慣，行為習慣和學習習慣的培育等，我們的目的是幫忙孩子在集體生活中有秩序的生活，進展幼兒的自理和自控力量。但是在實踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時教師要求要保持寧靜，不剩飯，不灑飯，所以有些教師會強迫孩子吃下全部的飯菜，雖然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不快樂的狀況下吃完的，這對身心安康是不利的，在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床上翻來覆去也必需都躺在床上，而且有些教師為了營造寧靜有序的教學環(huán)境，不許孩子在活動室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己畢竟該做什么和不該做什么。我認為，孩子就是就是孩子，都是活潑好動的，是不行能象大人一樣安寧靜靜的。

大班雖然有它的規(guī)章制度，但我們時時刻刻都要做一個有心人，要敏捷機動對待身邊的每一件事，例如，有些孩子不愿睡覺，假如換一種方式，給孩子講個故事，或者讀一首兒歌，其實許多孩子都喜愛在故事中入睡，我的孩子就是這樣，在進餐時，孩子們大多都不會主動，但是我們不能強迫，要讓孩子們變被動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她喜愛美羊羊來鼓舞她，所以在日常生活中，要留意觀看孩子們的喜好，有的孩子喜愛看喜洋洋與灰太狼，那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最喜愛吃的，你吃了肯定象喜洋洋一樣英勇，我想這樣的效果肯定比威逼強得多吧！有的孩子喜愛亂丟玩具，我們可以引導(dǎo)孩子：玩具怎么哭了?。空l情愿來幫它??？等等，其實許多教師都可以做到，但是我們的教師普遍都存在著一種惰性，不想也不情愿這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。

那么畢竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢？其實這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人認為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都是在教師的明確指示下，進展各種常規(guī)，那么假設(shè)是我的孩子，我肯定不會用強制手段，我肯定會用一種公平的方式來對待他，所以我們教師時時刻刻都要有這樣一種想法：假設(shè)是我的孩子！其次，孩子的仿照性強，教師為人師表，言行舉止，行為習慣，都是孩子學習的典范，所以我們教師在日常生活中肯定要時時到處標準自己的言行舉止，行為習慣，時時刻刻都做好孩子的表率，然后，教師時時刻刻都要做一個有心人，把握好教育的度，不要把簡潔的事情簡單化，也不要把簡單的事情簡潔化。

大班教育教學反思9

學習兒歌，由于缺乏應(yīng)有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我實行了依據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)意一幅畫的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著畫朗讀，再實行啟發(fā)式提問，幼兒對詩歌的內(nèi)容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩歌朗讀水平有了明顯的進步，有的時候，交換一下方法，就會使枯燥無味的內(nèi)容，變得簡潔易學，幼兒簡單承受，學的學問就會堅固。

大班教育教學反思10

本月的活動目標是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的根底上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的留意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課局部充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒留意傾聽。

聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會盼望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此局部通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進展自由的溝通，熬煉了小朋友的理解力量、表達力量、溝通力量。在練習穩(wěn)固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按挨次進一步進展表述，在這里進展這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。

在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達力量，假如在此活動中將此局部進一步深化、擴大，幼兒的力量將得到更好的培育。

大班教育教學反思11

在日常的接觸中，我們發(fā)覺許多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù)，而克制恐驚心理，單獨在家。

這個故事的內(nèi)容特別吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發(fā)生了很多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的進展特別感興趣和關(guān)懷?；卮鹣铝袉栴}的時候也答復(fù)的很仔細。我提出一個問題總是會有許多小朋友舉手，而且答復(fù)時所運用的語言也很到位?？磥泶蠹以诼牴适碌臅r候是很認真的。經(jīng)過我的觀看，我發(fā)覺我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是仔細傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培育孩子從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

另外，傳統(tǒng)的故事教學大多觀賞在前，分析在后，比擬簡單限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我實行了“故事分析前置法“和“關(guān)鍵處中斷法“，通過圖片，引導(dǎo)幼兒在猜想中不斷推理故事情節(jié)的進展，深刻感受故事中仆人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

大班教育教學反思12

戶外活動開頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只愉悅的小鳥活潑在院子里?？蓚バ⌒值芙忝脜s不一樣別的小伙伴，正因他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛質(zhì)也比擬差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“教師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種共性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必需要留意，不好摔倒?！币贿呡p輕地放開他的小手。

在咱們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的抱負，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去嬉戲、去想象、去制造、去飛行。假如教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點雖然充分說明白教師從身體這方面賜予他無微不至的照看，卻忽視了他的共性進展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做;小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。假如別的小兄弟姐妹去嬉戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足教師對他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉最終鼓起士氣，對教師說：“教師，我也要去玩”。

教師就應(yīng)在照看他的”同時，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中安康成長。不管哪些活動，哪些嬉戲，都就應(yīng)讓他去參與，讓他參加到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，教師隨時倍加照看，這樣不僅僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學習并領(lǐng)悟照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，知道相互幫助是一種美德，更能表達出一種人人公平、和諧相處的氣氛。

大班教育教學反思13

一位教育專家說過：假如孩子生活在欣賞中，他便學會自信；假如孩子生活在批判中，他便學會責備；假如孩子生活在敵視中，他便學會好斗；假如孩子生活在恐驚中，他便學會憂心忡忡；假如孩子生活在安全中，他便學會信任自己四周的人；假如孩子生活在受歡送的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在相互幫忙中，他便學會關(guān)懷他人；假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、頑強、英勇、好學、豁達、和善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學生說“我盼望、我建議、你覺得、你能行”敬重孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。，徹底轉(zhuǎn)變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信念。不能再消失學生高快樂興進學校，而一部分學生“雙差”而出。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性力量的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會肯定要給家長講清晰：1、盡量多表揚孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。2、多關(guān)懷孩子的學習、生活和進步，不要由于考試失誤而責怪學生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要敬重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些熬煉的時機，讓他們學會待人接物、學會關(guān)懷、學會敬重別人、學會負責。6、肯定要給孩子做表率，常常與學校溝通。敬重自己、敬重他人、敬重學問、敬重社會，學會敬重、學會關(guān)懷可以作為高一德育培育的目標的主要目標！青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關(guān)，要熟識教材，擅長組織課堂，把握肯定的教學技巧；其次突破學問關(guān)，要大量做題，討論高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學關(guān)，講解深入淺出，方法敏捷多樣，“教”“學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。

沒有教不好的學生，只有不會教的教師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育學生：讓學生會學而不是學會學問；教學問的目的在于讓學生從學問的發(fā)生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育學生學習的方法、解決問題的力量是教學的關(guān)鍵。新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力，在于發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在參加中學會、會學。這種參加不僅僅是簡潔的課堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、共性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

小學教育的核心在于喚起他們的信念，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)根本的學習行為習慣，懂得為人處事的根本道理，進而把握基本的學問（學問決不是第一位的目標）。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有制造性力量的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把鼓勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把敬重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。很多散文大家都擅長這種文體，比擬出名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆漸漸成為一種獨立的散文體裁，為廣闊群眾所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教育隨筆就是用隨筆的形式，反映教育實踐中的閱歷、教訓(xùn)和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應(yīng)用文書。

教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教育隨筆的范疇。我們今日提倡的是教師寫教育教學隨感錄。

一、教育隨筆有如下特點：

1．短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比方有個教師在備課時查看資料，對“歷”與“‘厲”的區(qū)分頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學雜志上。上海市特級教師于漪在上課時，學生就《畫龍點睛》一課中“點之即飛去”談?wù)摷娂?，于教師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字動身談了“備課要深人才能講到點子上”的體會?？傊虒W隨筆短小精悍，是教育應(yīng)用寫作中的輕騎兵。

2．快速準時

教育隨筆像新聞體裁一樣，有較強的時效性。教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不準時記錄，再回首時就會失去神韻。當今世界進展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界進展潮流。教育實踐中的閱歷體會準時反映出來可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的留意?？傊瑴蕰r反映教育實踐的狀況可以使教育少走很多彎路。

3．取材廣泛

教育應(yīng)用的其他文書取材受肯定條件限制，教育隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感受、一個問題等教育第一線最詳細的東西?？傊?，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。

二、教育隨筆的分類

（l）教育隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，依據(jù)敘與議的狀況可以分成五類：先敘后議型；先議后敘型；夾敘夾議型；敘事型；談?wù)撔汀?/p>

（2）依據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的；有的是針對教育現(xiàn)象進展批判針相的；有的是針對教育現(xiàn)象分析得失的；有的供應(yīng)教育實例，以供借鑒的。

（3）依據(jù)所用主要表達方式來分，有記敘性隨筆、談?wù)撔噪S筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教育現(xiàn)象為主，談?wù)撔噪S筆以發(fā)表觀點看法為主，說明性隨筆主要是對教學中的問題作的闡釋。

三、教育隨筆寫作的意義

1．寫作教育隨筆是第一線教師準時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式

教師們每天接觸新的教學內(nèi)容，每天與承受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那刺眼的一瞬登記來，就是隨筆。只要我們每位教師真心實意喜愛我們的教育事業(yè)，做教育工作的有心人，隨時都會發(fā)覺值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教育應(yīng)用文體的選材較嚴格，組織構(gòu)造也較嚴密，比擬而言，教育隨筆則更加便利快捷。

2．教育隨筆的寫作是教師進展教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學方法總結(jié)的良好形式

傳統(tǒng)教育思想、教育觀念、教學方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學，一個勇于創(chuàng)新的教師，在教育實踐中就會主動去發(fā)覺問題，并以積極的態(tài)度去思索問題，制造條件去解決問題。教師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教育事業(yè)的進步，對提高自己的教學水平都有肯定作用。

3．教育隨筆的寫作是提高教師寫作力量和科研力量的有效手段

寫作力量的提高很大程度上在于勤奮練筆，教師把教育實踐中的見聞感受登記來，是一種很好的提高自己書面表達力量的方式。從某種意義上說，教育隨筆的寫作是教育科研的初步，可以為教育科研預(yù)備素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的力量。

4、教育隨筆是教學反思的理性提煉

古人強調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是教師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教育隨筆作為日常教育反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教育的總結(jié)，有助于自身的提高。

教育變革的寶藏隱蔽在日常的教育教學中，通過對教學閱歷、新問題的分析與討論，從而發(fā)覺新理念、新見解，可以促進教師對實踐的反思和才智的提升。教育反思可以避開教學中重復(fù)的失誤，假如讓教育隨筆中的反思成為教師的一種職業(yè)習慣，那將是教師教育教學進展新的境地。

撰寫教育隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和閱歷的積存，重溫舊事，回想教育成效，教師經(jīng)常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的熟悉，這有利于教師提高修養(yǎng)和教育教學水平。

5、教育隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教育教學論文，大多教師感到無處入筆，無從下手。筆者認為，教育科研論文來源于生活，來源于實際教學。每一篇教學日記都是顆光明的珍寶，把一串光明的珍寶連起來就是一個美麗的項鏈。把很多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實際閱歷感悟，教育科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實際意義。

教育隨筆隨處都可以寫，可以是教學中的心理安康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是課堂教學畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學沉痛的反悔；可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思索；可以寫家庭教育，也可以寫學校的見聞；或表述，或談?wù)?，或吶喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點滴小事，都要擅長捕獲，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學生的進展為中心？如何建立新型的師生關(guān)系？如何將情感、態(tài)度、價值觀融入實際教學中，很多教師感到困惑，均可以以教育隨筆的形式表現(xiàn)出來。

在實施素養(yǎng)教育的今日，社會、學校、家庭迫切需要高素養(yǎng)教師，教育隨筆對教師素養(yǎng)提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位教師的一種職業(yè)習慣。

一位教育家曾說過：“只要對教育決策產(chǎn)生影響的行為就是教育科研；只要對教育實踐產(chǎn)生影響的行為就是教育科研?！苯逃S筆來源于課堂教學和學生生活，每一次對學生的勝利談話、每一次對教育的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計與探究都是教育科研。教育科研是教育教學不行缺少的方面，很多中小學教師對教育科研感到迷惘，其實對于教育教學一線的教師而言，通過思索并改良每一天的教學工作就是搞教育科研。

教育隨筆記錄著教師的生命價值。教育科研并不淺顯，它就在教師身邊。鐘情于教育隨筆的教師，對一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過思考，都會對自己的教育教學實踐有幫忙，因此教育隨筆是一線教師特有而有用的教育科研。

大班教育教學反思14

六月是一個酷熱的夏天，但是我們不會由于酷熱的天氣而轉(zhuǎn)變。不錯，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對孩子的教育也是無處不在的，只要你多想一下，多做一點你的收獲就會有許多。

我知道教育的契機也是無處不在的，就要看教育者是否能發(fā)覺和抓住這些時機了。幼兒園本身就存在著很大教育資源，孩子在幼兒園的每一個瞬間都可能是你教育的時機。幼兒園的一花一草一木都是可以利用的，比方：在我們在課間活動時讓孩子查找幼兒