統(tǒng)編人教版初中語文九年級下冊第六單元《曹劌論戰(zhàn)》教學課件和說課課件

曹劌論戰(zhàn)《左傳》論戰(zhàn)背景十年春，齊師伐我。

齊桓公（公子小白）和公子糾爭奪齊國君位時，魯國堅決支持公子糾主國，但公子糾最終失敗。齊桓公（公子小白）因此發(fā)兵攻打魯國，進行軍事報復和武力懲罰，長勺之戰(zhàn)是齊桓公為此發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。魯國三萬齊國三十萬身份肉食者謀之，又何間焉？吃肉的人，這里指當權(quán)者。參與【愛國責任感】“遠謀”智慧肉食者鄙，未能遠謀。淺陋，這里指目光短淺。衣食所安，弗敢專也，必以分人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。何以戰(zhàn)小惠小信忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！菊芜h見（取信于民）】君者，舟也;庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟?！盾髯印饭c之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師?！局v作戰(zhàn)時機】【知己知彼】【軍事才華】公將鼓之。劌曰：“未可。夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！眲ピ唬骸氨私呶矣梢??！惫珜ⅠY之。劌曰：“未可。夫大國，難測也，懼有伏焉?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：”吾視其轍亂，望其旗靡，可矣?！痹斅灾钪攸c寫中心事件，刻畫中心人物。責任擔當陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。杜甫：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。范仲淹：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。蘇軾：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。諸葛亮：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。贈語十年磨礪一桿筆十年冬夏練功力十年勤奮為夢想為國為民謀利益曹劌論戰(zhàn)《左傳》教學闡釋一、教材分析

二、學情分析和設(shè)計思想

三、教學目標四、重點和難點

五、教法、學法

六、過程設(shè)計

七、方法與策略教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是統(tǒng)編人教版九年級下冊第六單元的第一篇課文，是本單元的重點篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞“鄙”和“遠謀”這一文眼，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓。史料剪裁得當，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠見卓識的政治才能的形象。

學情分析和設(shè)計思想：

九年級學生結(jié)合注釋和工具書自主疏通文意，基本沒有太多障礙。但是先秦時期的文章，學生對歷史背景不是很熟悉，所以在內(nèi)涵解讀時要補充相關(guān)內(nèi)容。學生對《左傳》塑造人物的方法，匠心獨運的剪裁也不是很了解，教學時要適當引導學生細細體會。教學目標：1、借助課文注釋疏通文意，積累文言詞語和特殊句式，理解古今意義的差別。2、分析人物形象，體會曹劌的“遠謀”，感受古人的智慧。3、體會士大夫的責任感與擔當精神。教學重難點：重點：1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。難點：分析人物形象，體會曹劌的“遠謀”，感受古人的智慧。教法學法1、朗讀法。2、討論法。3、點撥法。教學過程：（一）談話導入以《十面埋伏》為背景音樂，直入主題。（二）初讀課文，明確論戰(zhàn)背景學生齊讀第一自然段，自學背景材料，找出曹劌“論戰(zhàn)”發(fā)生的背景，以及這次論戰(zhàn)對于魯國的重大影響，從而引出“曹劌”這一人物形象。（三）分析形象，體會“遠謀”智慧1．尋找曹劌的身份。2、尋“遠謀”之處。3、對比朗讀，看謀篇布局。（四）回顧舊知，培養(yǎng)責任擔當1、試想，如果這是一場侵略別國的戰(zhàn)爭，曹劌是否會主動請戰(zhàn)？為什么？2、同學們能不能從我們學過的詩文名篇中分享一兩例。

方法與策略：

教學中通過朗讀、翻譯、分析這一系列過程，讓學生對文中重點字詞句有了深刻的印象，能夠在預(yù)習的基礎(chǔ)上更準確、完整地理解文章大意。通過學習《曹劌論戰(zhàn)》在思想、語言、