班級管理要善于借力

班級管理善于借力楊秀麗邯鄲市臨漳縣第五中學(xué)俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”說的是一個人的力量是有限的，要想成就事業(yè)，就要善于借助外力來幫助。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平說一個人整合能力的大小決定了它成功的大小我們的身邊有很多珍珠我們需要一根線能把那些珍珠串起來成一條光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈這就是資源整合，這就是借力?！背晒Φ慕逃虒W(xué)，不僅要“盡力”，更要“借力”。在班級管理中，可借之“力”很多，關(guān)鍵在于我們善不善于去借。我在班級管理中就學(xué)會借以下幾種“力”，收到了良好效果。（一）善于借學(xué)生之力學(xué)生既是我們的管理對象，也是我們借力的主要來源。著名教育家魏書生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記并兼任兩個班的班主任承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)一年平均外出開會達(dá)4個月之久卻從不請人代上一節(jié)語文課他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……面對這一切，我們不禁要問：魏書生究意依靠什么能獲得管理與教學(xué)的成功？其中最重要的一點(diǎn)是書生善于借學(xué)生之力那么怎樣借學(xué)生之力達(dá)到班級管理的良好效果呢？我認(rèn)為可從以下五個方面嘗試：⑴、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者。所以，我們要讓學(xué)生明白：班級的真正主人是大家，學(xué)習(xí)的真正主人是大家，成功的真正主人也是大家。做好當(dāng)前事，走好腳下路。相信只要大家凝聚合力，同心同德，我們就一定能夠讓班級走得更好，讓自己走的更好。⑵、培養(yǎng)班集體的競爭意識。競爭，一般是比誰做得更好；但從另外一個角度看，也是相互監(jiān)督。既要比誰做得好，還要比誰少犯錯誤；既要比誰更優(yōu)秀，也要比誰不拖后腿；既要有個體競爭，更要突出集體（或小組）競爭。當(dāng)然，顯示自己的明亮不一定要吹滅別人的蠟燭而應(yīng)該是將自己燃得更亮競爭的目的是為了“好”，競爭的過程是對他人的尊重。只有這樣才能發(fā)揮競爭的良性因素，在學(xué)生的心靈里種上善的種子。⑶、學(xué)會“宣揚(yáng)借力”。就是事情還沒有做，就大肆地宣揚(yáng)出去，讓別人的輿論成為督促自我前進(jìn)的動力這種方式給學(xué)生一種動力們帶我能“我也可以創(chuàng)造輝煌的豪情壯志踏上尋夢的征程也讓別人的眼神和言論成為我們前進(jìn)的動力。⑷、充分發(fā)揮集體的力量。整個班級如同一輛火車，每個學(xué)生是其中的一個車廂。不管在前頭還是在后頭，都必須一起快速前進(jìn)。你不走，大家推著你一起走；你不想進(jìn)步，大家推著你一起進(jìn)步。人可怕的不是成績差，而是在集體中被孤立，在群體中被遺棄。⑸、充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班級的火車頭，要想火車跑得又好又快，全靠火車頭來帶。而班主任是這個火車頭的指揮長，只要把握好方向、明確好職責(zé)、指導(dǎo)好方法、考核好績效，其他都可以交給班干部去做。這樣，既可以讓班主任從繁雜的事務(wù)中擺脫出來，也可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。（二）善于借任課教師之力

馬卡連科曾說：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助彼此間沒有猜忌追求學(xué)生對個人的愛戴有這樣的集體，才能夠教育好學(xué)生一個班主任如果不能讓自己的科任教師對班級有一種認(rèn)同感和歸屬感，不能讓科任教師做班級的主人，就不是一個成功的班主任。那么，怎樣才能發(fā)揮任課教師的作用呢？我認(rèn)為可以從以下四個方面嘗試。⑴樹立任課教師的威信主任要經(jīng)常在學(xué)生面前贊美自己的任課教師，這樣學(xué)生自然就會愛上自己的任課老師也愛上自己的班集體任課教師也就愿意為這個班盡力付出班主任也可“誘惑長采取不同的途徑贊美任課教師，這種來自家長“夸贊是任課教師貢獻(xiàn)力量的動力之一……賞識不僅僅適用于學(xué)生，也適用于教師。⑵、要維護(hù)科任教師的利益和形象。學(xué)生與科任教師之間難免不產(chǎn)生誤解、出現(xiàn)沖突進(jìn)而形成對立情緒這也是教育過程中的常見現(xiàn)象在師生發(fā)生沖突時如果能得當(dāng)處理有時未嘗不是一種教育契機(jī)成為班級建設(shè)的一個良好切入口，成為班級健康成長的又一個“節(jié)點(diǎn)”。所以，一旦出現(xiàn)這種情況的時候，班主任要細(xì)致地了解情況要耐心地做好學(xué)生工作要化干戈為玉帛要盡量避免任課教師在學(xué)生面前丟面子，損形象。⑶、要發(fā)揮好任課教師的橋梁作用。有時，學(xué)生對班主任的一些做法，不能理解，甚至產(chǎn)生怨言。這時讓任課老師發(fā)揮“媒介”作用加以積極引導(dǎo)，發(fā)揮黏合劑及調(diào)節(jié)人的作用，就能收到一定的效果。有時，班主任不方便說的事，要任課教師來說，也許效果更好。譬如，這次的班主任文化節(jié)，學(xué)校想借機(jī)宣傳一次班主任，也培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。這樣的事，如果讓班主任去說，有點(diǎn)自夸自之嫌，讓語文老師去做，就不一樣了。⑷、學(xué)會共演雙簧——與任課教師“一個唱紅臉，一個唱白臉”。班上有一名學(xué)生多次欠交作業(yè)，任課教師氣急，向我告狀。得知這件事后，我就跟任課老師商量，共演一曲“雙簧”，由我去把這名學(xué)生找來，然后“唱白臉”，狠狠地批評，并且要他喊家長來學(xué)校?？迫谓處熞姍C(jī)行事“唱紅臉”，適時出場表態(tài)，如果能認(rèn)真完成所欠作業(yè)，就原諒他這一次算了，但下不為例。我馬上接口說，看在××老師的面上這次就這么處理算了下次絕不饒恕學(xué)生對科任教師感激不已，最終完美謝幕。當(dāng)學(xué)生尊重任課教師時，任課教師就會尊重學(xué)生；當(dāng)班主任尊重了任課教師時任課教師就會尊重你這個人也就愿意為這個班級盡力付出。（三）善于借家長之力一個班主任只有放低自己能更好地向家長借力能明白借力的重要性。因?yàn)槲覀兊囊暳Ψ秶退季S視野是有限的而家長來自各行各業(yè)即使是在教育的領(lǐng)地里教師也不見得比家長更專業(yè)沒有一個家長是不愿意為自己的孩子和孩子的班級付出的關(guān)鍵是班主任有沒有給家長一個出力的機(jī)會有沒有讓家長有一個合適的身份來為班級做一些事情把班級的一些事務(wù)交給家長可以讓家長切身體會到班級發(fā)展的步驟方向他們這種班級事務(wù)的策劃者參與者的主人翁身份是我們當(dāng)下的教育所缺少的而恰恰又是非常重要的就像這次購買太極服，交給家委會，做得相當(dāng)好，讓我們班主任省了很多事?。ㄋ模┥朴诮鑼W(xué)校管理之力善于努力的執(zhí)行者遠(yuǎn)不如善于借力的執(zhí)行者。一個班級是學(xué)校的一個單元，學(xué)校舉行各種活動進(jìn)行各項(xiàng)檢查都是班主任教育學(xué)生激勵學(xué)生的契機(jī)和發(fā)

力點(diǎn)譬如初一年級進(jìn)行班級量化評比每扣一次分就是班主任教育學(xué)生的一個契機(jī)；每頒發(fā)一次流動紅旗，就是班主任激勵學(xué)生，為班級爭光的發(fā)力點(diǎn)。（五）善于借榜樣之力榜樣的力量是無窮的，也許班主任說一千，道一萬，不如舉一個成功者的例子有條件或機(jī)會可以請一些成績優(yōu)異的學(xué)長或一些事業(yè)有成的校友到班上給學(xué)生講講成功的體會，談?wù)劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們抽象的教育有力得多?！凹佥涶R者，