2020年從資資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》測試卷(第18套)

12023年從資資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》測試卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號和所在單位的名稱。3、請認(rèn)真閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最終姓名: 考號: 一、單選題(共70題)A.1877年卡普杰列夫的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對老師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》生疏開頭于感覺|，這是A.B.辯證唯物主義的正確觀點(diǎn)C.唯心主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)D.正確的觀點(diǎn)，但唯物主義與唯心主義都能接受3.《人是教育的對象》作者是<>A.烏申斯基B.赫爾巴特C.杜威D.斯金納A.管理學(xué)B.微觀管理學(xué)C.中觀管理學(xué)D.宏觀管理學(xué)A.牢靠性B.可復(fù)用性C.可修改性D.可理解性101400萬年的動物比人類進(jìn)化得緩慢的緣由是動物僅僅通過突變和自然淘汰而進(jìn)化在遺傳性的繼承和演化系統(tǒng)范圍內(nèi)進(jìn)行人類比動物進(jìn)化得快的緣由是人類能通過獨(dú)一無二的文化媒介代，具有了非遺傳性的繼承和演化系統(tǒng)由于人類明白對環(huán)境的有效把握有利于人類的生存與進(jìn)展程中日漸發(fā)達(dá)從而使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置由于其他動物的大腦沒有人類的發(fā)達(dá)的把握力氣，不行能使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置阿爾德弗爾于1969A.B.需要層次論C.D.先行組織者|A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.C.激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)D.引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.D.嫻熟階段以下是關(guān)于決策支持系統(tǒng)的特點(diǎn)表述；Ⅱ．面對高層管理人員經(jīng)常面臨的半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化問題Ⅱ．DSS一般具有較高的分析數(shù)據(jù)的力量Ⅲ．易于使用，交互性強(qiáng)Ⅳ．強(qiáng)調(diào)對環(huán)境及用戶決策方法改革的機(jī)敏性及適應(yīng)性Ⅴ．DSSA.Ⅱ、Ⅱ、Ⅲ和ⅣB.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和ⅤC.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和ⅤD.都是11.1868基因此被稱為||?！洞蠼虒W(xué)論》《人是教育的對象》《教育心理學(xué)》D.A.不需要對抽象類進(jìn)行單元測試B.等價(jià)類劃分測試是一種類層次的測試技術(shù)C.不變式邊界測試是一種類層次的測試技術(shù)D.測試動態(tài)綁定是類樹測試的唯一目標(biāo)A.財(cái)務(wù)評價(jià)B.風(fēng)險(xiǎn)分析社會環(huán)境影響可持續(xù)性和經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境影響14.<A.B.C./D.實(shí)踐過程很多企業(yè)在篩選簡歷的時(shí)候，會首先剔除那些千篇一律，沒有特點(diǎn)的簡歷適合應(yīng)聘的這個(gè)職位相對其他應(yīng)聘者，田雨憑借自己的其次外語力量，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了一家跨國大公司據(jù)此高薪聘請他做該公司的市場部經(jīng)理A.醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷B.取得醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件C.D.開辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)的條件E.從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必需的基本專專業(yè)學(xué)問與技能信息技術(shù)應(yīng)以過程性評價(jià)為主體，對于期末測試這種應(yīng)試性考試應(yīng)取消C.應(yīng)接受紙筆測驗(yàn)的方式，由于紙筆測驗(yàn)的效率較高D.紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)各有所長，適合不同的評價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)綜合運(yùn)用A.技術(shù)水平B.顧客反映C.合格D.偏離均值由于面對對象軟件中可獨(dú)立被測試的單元通常是一個(gè)類族或最小是一個(gè)獨(dú)立的類，所以面對對象的單元測試可以分為幾個(gè)層次，其中方法層次的測試中常用的測試技術(shù)有 ①等價(jià)類劃分測試②組合功能測試③遞歸函數(shù)測試④多態(tài)消息測試⑤不變式邊界測試⑥模態(tài)類測試⑦非模態(tài)類測試⑧多態(tài)服務(wù)測試⑨展平測試A.②④⑥⑧B.②④⑤⑥C.①②③④D.⑤⑥⑦期消滅其次加速進(jìn)展期，然后再是平穩(wěn)進(jìn)展，到老年期則開頭消滅下降。這就要求教育A.要抓住進(jìn)展的關(guān)鍵期，有的放欠準(zhǔn)時(shí)地促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展B.要循序漸進(jìn)地促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展行有針對性的教育21.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對老師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》A.陳述性學(xué)問B.程序性學(xué)問C.概念性學(xué)問D.事實(shí)性學(xué)問監(jiān)理工程師都應(yīng)具有<>方面的學(xué)問。A.技術(shù)B.經(jīng)濟(jì)C.管理D.監(jiān)理A.人格C.D.A.操作定向B.操作仿照C.操作整合D.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)A.學(xué)問與技能習(xí)得的心理過程B.學(xué)問與技能的心理表征C.學(xué)問向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D.學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度27.健康教育的核心問題是轉(zhuǎn)變個(gè)體和群體的A.知識B.態(tài)度C.行為D.價(jià)值觀E.信念關(guān)文件或文書的起草，并解決工作中消滅的各種問題。A.實(shí)務(wù)作業(yè)B.個(gè)人報(bào)告C.管理玩耍D.個(gè)人測驗(yàn)進(jìn)行<>。A.客戶調(diào)研B.經(jīng)濟(jì)調(diào)研C.政策調(diào)研D.市場調(diào)研人的共性包括共性傾向性和共性心理特征。共性傾向性是指人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，是人A.力量B.心情C.性格D.氣質(zhì)<>。A.模糊的生疏雖然是一種學(xué)問，但爭辯起來會有很大困難B.明晰的生疏可分為明確的生疏和模糊的生疏那種混亂又明晰的生疏是沒有爭辯價(jià)值的規(guī)律學(xué)的爭辯對象是理性生疏即明確的明晰生疏道理||理|還是沒|理|真理||真理||真理||理|A.||||更具權(quán)威信的緣由B.||||C.||||D.||||前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家留意教育心理學(xué)與進(jìn)展心理學(xué)相結(jié)合的爭辯，最有代表性的是 A.||B.C.D.維果斯基的社會文化歷史A.行為主義B.C.人本主D.從組織變革的內(nèi)容來看，推行政務(wù)信息化、實(shí)行電子政務(wù)的措施屬于組織變革類型的 。A.產(chǎn)品和服務(wù)變革B.力量變革技術(shù)變革人力資源變革被稱為|課程評價(jià)之父A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家A.巴甫洛夫B.桑代克C.華生D.斯金納20世紀(jì)6070A.初創(chuàng)時(shí)期B.進(jìn)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期堅(jiān)持在軟件開發(fā)的各個(gè)階段實(shí)施下列哪種質(zhì)量保證措施，才能在開發(fā)工程中盡早發(fā)覺預(yù)防錯(cuò)誤，把消滅的錯(cuò)誤克服在早。A>技術(shù)評審B>程序測試C>文檔審查D>管理評審A.囊壁薄可能存在多發(fā)病灶D.可能存在子囊E.囊腫內(nèi)有角化物A.管理崗位B.專業(yè)技術(shù)C.業(yè)務(wù)開拓D.工勤技能A.政府管理部門醫(yī)療服務(wù)供方D.醫(yī)生與患者E.立緯湯礪畚。<湖州市>A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.有用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論A.學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程D.實(shí)踐過程A.出廠試驗(yàn)B.型式試驗(yàn)C.交付試驗(yàn)D.驗(yàn)收試驗(yàn)A.人際技能B.技術(shù)技能C.概念技能D.學(xué)問技能下列描述中正確的是<>。A.軟件工程只是解決軟件項(xiàng)目的管理問題B.C.D.軟件工程只是解決軟件開發(fā)中的技術(shù)問題A.500400萬元以上B.有與其申請業(yè)務(wù)相適應(yīng)的固定工作場所和設(shè)施、設(shè)備，具有必要的技術(shù)支撐條件C.有健全的內(nèi)部管理制度和安全評價(jià)過程把握體系D.法定代表人通過二級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評價(jià)學(xué)問培訓(xùn)合格 ||起教育心理學(xué)體系。>><1877年>>><1972C.>><1920年>D.桑代克的《教育心理學(xué)>><1903年>A.自陳量表法B.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)C.D.句子完成法A.案例分析公文筐測試D.結(jié)構(gòu)化面試只要供應(yīng)了足夠的時(shí)間和掛念，每一個(gè)同學(xué)都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是 。A.程序教學(xué)模B.發(fā)覺教學(xué)模C.把握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式A.對結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有稍微影響B(tài).C.測定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素D.測定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量法中不對的是<>。A.城市社會學(xué)的理論和方法為城市規(guī)劃學(xué)科的深化進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)B.城市社會學(xué)拓展了城市規(guī)劃學(xué)的爭辯領(lǐng)域C.作為|公共對策|或社會工具的城市規(guī)劃本身也屬于城市社會學(xué)的爭辯對象D.城市規(guī)劃是城市社會學(xué)的必定產(chǎn)物A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說試驗(yàn)接受心理模擬法，使教育心理學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)了思路已完全擺脫了其他學(xué)科的束縛，自成體系定量爭辯與定性爭辯相結(jié)合，既留意質(zhì)的爭辯也留意量的爭辯依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB8566-888其中單元測試是在<67<68>A.需求分析B.概要設(shè)計(jì)C.實(shí)現(xiàn)D.具體設(shè)計(jì)軟件測試一般是通過設(shè)計(jì)測試實(shí)例來實(shí)現(xiàn)，它又分為黑箱法和白箱法兩類，閱歷表明在黑箱測試可選的多種方法中，往往首先使用的。A.等價(jià)分類法B.C.因果圖法D.錯(cuò)誤推斷法A.效益分析B.費(fèi)用分析C.動態(tài)分析D.靜態(tài)分析是由于<>這些概念、規(guī)章太簡單C.D.具體閱歷可以掛念他們加深印象A.杜威原B.泰勒原理C.斯賓塞原D.赫爾巴特原理A.試驗(yàn)心理學(xué)B.一般心理學(xué)C.進(jìn)展心理學(xué)D.生理心理學(xué)A.E0B.EAL7C.E6D.A1在聽的同時(shí)，一邊翻閱筆記，一邊點(diǎn)頭示意完全的傾聽，不對求助者的述說做任何評價(jià)，也不做任何表示C.D.在傾聽時(shí)用一些言語表達(dá)自己很關(guān)注求助者敘述的話題，比如說：|我明白了，你做得很對。|65.{{B}}其次篇{{/B}}Accordingtothepassage,thegeneralknowledgeofbotanybegantofadebecause A.peoplenolongervalueplantsasausefulresourceB.botanyisnotrecognizedasaspecialbranchofscienceC.researchisunabletokeepupwith’theincreasingnumbersofplantsD.directcontactwithavarietyofplantshasdecreased下列描述中正確的是A.軟件工程只是解決軟件項(xiàng)目的管理問題B.C.D.軟件工程只是解決軟件開發(fā)中的技術(shù)問題昆蟲<42>75<43>處應(yīng)當(dāng)填寫的訶語是：A.寬敞B.廣泛C.擴(kuò)大D.泛濫A.200200萬元以上法定代表人通過二級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評價(jià)學(xué)問培訓(xùn)合格D.設(shè)有專職技術(shù)負(fù)責(zé)人和過程把握負(fù)責(zé)人A.資本技術(shù)構(gòu)成B.資本價(jià)值構(gòu)成C.資本物質(zhì)構(gòu)成D.資本有機(jī)構(gòu)成教育心理學(xué)是一門<>。A.B.C.D.邊緣性學(xué)科單選題答案：1：D2：D3：A4：A5：A6：C7：A8：B9：B10：A11：B12：C13：D14：A15：D16：E17：D18：B19：C20：A21：D22：B23：C24：B25：C26：D27：C28：129：D30：B31：D32：D33：A34：D35：C36：C37：D38：C39：A40：E41：C42：E43：D44：A45：B46：C47：C48：D49：D50：A51：D52：C53：D54：D55：C56：C57：A58：B59：C60：C61：B62：D63：B64：C65：D66：C67：B68：A69：B70：C單選題相關(guān)解析：1為正確選項(xiàng)。感覺是生疏的起點(diǎn)，并非只有唯物主義才承認(rèn)，或唯心主義才承認(rèn)，或辯證唯物主義才承認(rèn)，因此，備選項(xiàng)A、C都不合題意。2：俄國教育家烏中斯基出版了《人是教育對象》一書，卡普杰列夫于1877上第一本《教育心理學(xué)3微觀管理學(xué)，它以組織個(gè)體為爭辯對象，研中觀管理學(xué)，它以多個(gè)組織組成的組織群體作為爭辯對象；<3>宏觀管理學(xué)，它以多個(gè)組織群體的組織整體作為爭辯對象；<4>管理學(xué)，它以管理學(xué)科的基本原理、基本理論作為爭辯對象。4：衡量軟件質(zhì)量的幾個(gè)主要特性是軟件的可維護(hù)性、可使用性、牢靠性。5：整個(gè)句子因果關(guān)系不對，其中|日益發(fā)達(dá)的文化|才是|使遺傳進(jìn)化退居于次要的位置|的緣由，而不是|大腦在進(jìn)化過程中日漸發(fā)達(dá)|。故選C。生存―成長理論是阿爾德弗爾于1969生存的需要。這類需要關(guān)系到人的機(jī)①關(guān)成長的需要。指個(gè)人自我進(jìn)展和自我完善的需要，這種需要通過進(jìn)展個(gè)人的潛力和才能，才能得到滿足。7：所謂先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)支配在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。供應(yīng)先行組織者的目的就是在于用從前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。8段。9：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象。10：[考核要點(diǎn)]本題考核的是第四章其次節(jié)中項(xiàng)目可行性爭辯的主要內(nèi)容。/心理學(xué)爭辯的核心內(nèi)容。12個(gè)人背景、工作與生活經(jīng)受口齒伶B項(xiàng)中項(xiàng)中志新公司依據(jù)楊先生的教育背景和工作閱歷，認(rèn)為他適合公司的市場部經(jīng)理一職，所以高薪聘請了他，這屬于履歷分析。故本題正確答案為。13：國家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度，目的是檢查評價(jià)申請醫(yī)師資格者是否具備從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐必需的基本專業(yè)學(xué)問與力量。[考點(diǎn)]國家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度目的。14：在信息技術(shù)期末測試中應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的評價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，綜合應(yīng)用紙筆測試和上機(jī)測試，全面考查同學(xué)的信息素養(yǎng)。15測試、遞歸函數(shù)測試、多態(tài)消息測試；類層次的測試，其主要測試技術(shù)有不變式邊界測展平測試。16：此題考查的是人的身心進(jìn)展特點(diǎn)及其對教育的制約。人的身心進(jìn)展特點(diǎn)對教育的制約表現(xiàn)在：<1>教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的挨次性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展。<2>教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的階段性，對不同年齡階段的同學(xué)在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。<3>教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。<4>教育要適應(yīng)人的身心進(jìn)展的不均衡性，有的放矢地準(zhǔn)時(shí)地促進(jìn)同學(xué)身心的進(jìn)展。題干中表述的是人的進(jìn)展的不均衡性。17：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。陳述性學(xué)問反映事物的狀態(tài)、是什么性學(xué)問反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，其表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。傳統(tǒng)上所說的學(xué)問實(shí)質(zhì)上是陳述性學(xué)問，傳統(tǒng)上所說的技能實(shí)質(zhì)上是程序性知識。18：監(jiān)理工程師應(yīng)具有較高的學(xué)歷和復(fù)合型的學(xué)問結(jié)構(gòu)，具有專業(yè)技術(shù)職稱背景的監(jiān)理工程師還應(yīng)當(dāng)具有法律和管理等方面的理論學(xué)問和實(shí)踐熬煉。19：氣質(zhì)指<由高級神經(jīng)系統(tǒng)活動特性所打算的>行為活動的能量和時(shí)間特性，例如爆發(fā)性、機(jī)敏性、耐久性、強(qiáng)度等。不同的人氣質(zhì)不同，所適宜的工作也不同。20：[解題指導(dǎo)]操作技能的四個(gè)階段的主要特點(diǎn)要了解，此題可以舉一反三。21：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。22：這道題的本意是考查學(xué)習(xí)者對健康教育概念與目的的理解，健康教育為教育活動是有方案、有組織、有系統(tǒng)和有評價(jià)的，它的核心是教育人們樹立健康意識，養(yǎng)成良好的行為/轉(zhuǎn)變。23：市場調(diào)研主要是針對某一具體選定的商品，調(diào)查其市場供需狀況、國內(nèi)生產(chǎn)力量、生產(chǎn)的技術(shù)水平和成本、產(chǎn)品性能、特點(diǎn)、消費(fèi)階層和高潮消費(fèi)期、產(chǎn)品在生命周期中所處的階段、該產(chǎn)品市場的競爭和壟斷程度等內(nèi)容。其目的在于確定該商品貿(mào)易是否具有可行性、獲益性。24：共性包括共性傾向性和共性心理特征。共性傾向性是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。共性心理特征是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的特點(diǎn)。力量、性格、氣質(zhì)都是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的特點(diǎn)，而心情則是非典型的、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，順此，心情不屬于共性概念。故選B。25：此題考查對細(xì)節(jié)的理解。A、B、C三項(xiàng)表述均與材料不符，只有D項(xiàng)符合題意，是正確選項(xiàng)。此題設(shè)錯(cuò)陷阱為|偷換概念|，考生做此題時(shí)必需細(xì)致分析各個(gè)語句。故選D。26在‘真理給他們真理……|真理AB項(xiàng)中性，只有D項(xiàng)含貶義，故正確答案為D。27：本題旨在考查學(xué)習(xí)理論的進(jìn)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義進(jìn)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步進(jìn)展。28：推行政務(wù)信息化、實(shí)行電子政務(wù)的措施屬于技術(shù)變革。產(chǎn)品和服務(wù)變革涉及向民眾供應(yīng)公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的質(zhì)量、數(shù)量及種類的演化；力量變革涉及政府執(zhí)政效率、執(zhí)政水公平；人力資源變革涉及政府在職人員的素養(yǎng)與制度規(guī)劃問題。292030八年?duì)庌q美譽(yù)的泰勒方案在多大程度上實(shí)際實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。30：操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)，猶如學(xué)聽到上課鈴聲后快速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。聯(lián)結(jié)心理學(xué)，即刺激一反應(yīng)心理學(xué)。31：2060702060年月開頭，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系消滅了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。初創(chuàng)時(shí)期是202020502080年月以后。因此，答案選C。321<作為軟件開發(fā)人員的可得，由于軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有可能會出錯(cuò)，所以我們要堅(jiān)持在各個(gè)階段的隱患．削減開發(fā)費(fèi)用，提高軟件質(zhì)量，而后面、、D三個(gè)選項(xiàng)都是只針對某個(gè)階段來講的，所以不正確，故正確答案為A。33：解析：此題是基礎(chǔ)學(xué)問題。牙源性角化囊腫是典型的牙源性囊腫，其特點(diǎn)之一是較易復(fù)發(fā)，緣由是囊壁薄，可能存在多個(gè)病灶，多囊，囊壁上有子囊等。這是角化囊腫有別于其他頜骨囊腫的主要特點(diǎn)之一。本試題考試實(shí)踐分析結(jié)果難度為0.5448，顯示題目難度中等?？忌?8.46%認(rèn)為囊壁薄和11.4％認(rèn)為可能存在多發(fā)病灶為正確答案，說明：①角化囊腫的特點(diǎn)把握不夠；①對選項(xiàng)缺少分析。囊壁薄和多發(fā)病灶明顯會造成手術(shù)不易刮除徹底，而導(dǎo)致易復(fù)發(fā)；①考生可能缺少這方面的手術(shù)閱歷。34：依據(jù)《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行方法》第8條規(guī)定，事業(yè)單位崗位分為管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位三種類別。故本題答案選C。35：本題考查藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)爭辯的服務(wù)對象。注:2007年版大綱已不作考查要求。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)爭辯對于節(jié)省衛(wèi)生資源、減輕患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、減低衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)用在國民經(jīng)濟(jì)方案中的比重、壓抑醫(yī)藥費(fèi)用上漲均具有重要意義。36成和進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新學(xué)問加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。37：解析：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)／反思過程，其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)爭辯的核心內(nèi)容。38型式試驗(yàn)型式試驗(yàn)評價(jià)產(chǎn)品的技術(shù)性能是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求，并對產(chǎn)品的牢靠性、安全性、可修理性<>，通常稱為出廠試驗(yàn)、。39：管理者需要三種基本的技能或者素養(yǎng)，即技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指生疏和精通某種特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)問，諸如工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、財(cái)務(wù)、會計(jì)或者制造等。對于基層管理者來說這些技能是重要的，由于他們直接處理員工所從事的工作。人際技能是指具有良好人際技能的管理者能夠使員工對企業(yè)布滿熱忱和信念，這些技能對于各個(gè)層次的管理者都是必備的。概念技能是指管理者對簡單狀況進(jìn)行抽象和概念化的技能。運(yùn)用這種技能，管理者必需能夠?qū)⒔M織看作一個(gè)整體，理解各部分之間的關(guān)系，想象組織如何適應(yīng)它所處的廣泛的環(huán)境。對于高層管理者來說，這種技能是格外重要的。40：軟件工程學(xué)是爭辯軟件開發(fā)和維護(hù)的普遍原理與技術(shù)的一門工程學(xué)科。所謂軟件工程是指，接受工程的概念、原理、技術(shù)和方法指導(dǎo)軟件的開發(fā)與維護(hù)。軟件工程學(xué)的主要爭辯對象包括軟件開發(fā)與維護(hù)的技術(shù)、方法、工具和管理等方面。由此可見，選項(xiàng)A、選項(xiàng)B和選項(xiàng)D的說法均不正確，選項(xiàng)C正確。41：本題考核的是取得甲級安全評價(jià)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的條件8定，取得甲級資質(zhì)的條件包括：<1>具有法人資格，注冊資金500萬元以上，固定資產(chǎn)400萬元以上。<2>有與其申請業(yè)務(wù)相適應(yīng)的固定工作場所和設(shè)施、設(shè)備，具有必要的技術(shù)支撐條件。<3>取得安全評價(jià)乙級資質(zhì)3年以上，且沒有違法行為記錄。<4>有健全的內(nèi)部管理制度和安全評價(jià)過程把握體系。<5>有25名以上專職安全評價(jià)師，其中一級安全評價(jià)師20%以上、二級安全評價(jià)師30%以上。依據(jù)不少于專職安全評價(jià)師30%的比例配備注冊安全工程師。安全評價(jià)師、注冊安全工程師有與其申報(bào)業(yè)務(wù)力量相適應(yīng)的專業(yè)力量。<6>法定代表人通過一級資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)安全生產(chǎn)和相關(guān)安全評價(jià)學(xué)問培訓(xùn)，并考試合格。<7>設(shè)有專職技術(shù)負(fù)責(zé)人和過程把握負(fù)責(zé)人。專職技術(shù)負(fù)責(zé)人有二級以上安全評價(jià)師和注冊安全工程師資格，并具有與所申報(bào)業(yè)務(wù)相適應(yīng)的高級專業(yè)技術(shù)職稱。<8>法律、行政法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的其他條件。42：1877比桑代克的《教育心理學(xué)》早20是世1903年桑代克出版的《教育心理學(xué)》是43：自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對自己的人格特征予以評價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。44：評價(jià)中心技術(shù)主要包括無領(lǐng)導(dǎo)小組爭辯、公文筐測驗(yàn)、案例分析、管理玩耍等。45：把握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是布魯姆提倡的一種教學(xué)模式。他認(rèn)為除了1%～2.5%的超常兒童和2%～3%大的差異，只要供應(yīng)適當(dāng)?shù)膹那暗暮同F(xiàn)時(shí)的條件，同學(xué)就能夠?qū)W會他想學(xué)的一切。46：非破損檢測技術(shù)是在不破壞不影響結(jié)構(gòu)整體工作性能的狀況下，測定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量，來推定結(jié)構(gòu)材料強(qiáng)度和檢測內(nèi)部缺陷的一種檢測技術(shù)。而認(rèn)為該技術(shù)對結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有稍微影響和嚴(yán)峻的影響，以及測定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素都是不正確的。點(diǎn)評：非破損檢測技術(shù)的基本內(nèi)涵。47：奧蘇伯爾依據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的緣由提出了獨(dú)特的解釋，即學(xué)問同化說。他認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，由于有意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面的學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是學(xué)問的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。因此，答案為C。48：爭辯趨勢：49：由于軟件錯(cuò)誤的簡單性，在軟件工程測試中應(yīng)綜合運(yùn)用測試技術(shù)，并應(yīng)實(shí)施合理的測試序列：單元測試、集成測試、有效性測試、系統(tǒng)測試。50：本題考查點(diǎn)是軟件測試技術(shù)。閱歷表明，用邊界值分析法設(shè)計(jì)出的測試實(shí)例暴露錯(cuò)誤的力量最強(qiáng)。51：動態(tài)分析是指利用資金時(shí)間價(jià)值的原理對現(xiàn)金流量進(jìn)行折現(xiàn)分析。資金時(shí)間價(jià)值是客觀存在的，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的核心技術(shù)是折現(xiàn)，因此財(cái)務(wù)分析應(yīng)以折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析的動態(tài)指標(biāo)為主，非折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析的靜態(tài)指標(biāo)雖然比較直觀，但只能作為幫助指標(biāo)。52：1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示了課程編制的4個(gè)階段：確定目標(biāo)