29 寓言兩則之教材分析教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——29寓言兩則之教材分析教學反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于29寓言兩則之教材分析_課堂實錄_課文_教后感_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴看法！

29寓言兩則

一、教材解讀

1.課文簡說。

《紀昌學射》原文見《列子湯問》。講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練目力，一是"眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨'；二是"練得能夠把微小的東西，看成一件很大東西'。紀昌一一照做。等練好了目力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例表明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指示對學習結果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳聞故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最終的不愉快，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄涼的結局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不堪設想。

選編這兩篇寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要表明的道理；二是勉勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡特性化解讀文本。

教學的重點是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，勉勵學生發(fā)表自己的見解。

2.詞句解析。

（1）"紀昌回家之后，就開始練習起來。'"紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。'

這兩句話寫出了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不躊躇，一刻也不耽擱。

（2）"妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，凝視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的才干練得相當?shù)郊伊?

這兩句話寫出了紀昌練習目力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是由于他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追趕目標的難度；說他有恒心、毅力，是由于他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽視。

（3）"蔡桓公聽了很不愉快，沒有理睬他。'"蔡桓公聽了十分不愉快。'"蔡桓公覺得古怪，派人去問他。'"派人去請扁鵲'。

這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的"古怪'，是古怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

（4）"過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公'"十來天后，扁鵲再一次來拜見'"五六天之后，蔡桓公渾身疼痛'"不久，蔡桓公病死了。'

這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

二、教學目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫"紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

3.練習提出問題和大家探討，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學建議

1.課前，可以請學生回想一下學過哪些寓言故事，從中明白了什么道理。假如有條件查閱有關紀昌、扁鵲的資料。

2.兩則寓言故事都有特性顯明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高明的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而要引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，才有可能確切地理解寓言的寓意。

3.在熟讀課文之后，可請學生提出自己想要跟大家探討的問題，梳理提出的問題后，再引導學生進一步讀書、思考，與同學交流自己的想法。

學生可能提出這樣的問題：

（1）紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練習目力？

（2）蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)，為什么對他的話不相信？

（3）扁鵲為什么跑到秦國去了？

（4）寓言要告訴人們什么道理？

例如：針對"紀昌學射箭，為什么花那么大功夫練目力'這個問題，可組織這樣的教學：

師：從哪兒看出紀昌花大功夫練目力？看準目標不眨眼和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系呢？

師：練目力可以說是射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，譬如游泳、騎車、使用電腦

師：紀昌成為神射手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因？

4.結合句子體會人物的想法，要重點引導學生體會扁鵲和蔡桓公的想法。蔡桓公不相信扁鵲的話，扁鵲為什么還要三番五次去說？蔡桓公渾身疼痛后，派人去請扁鵲，他又是怎么想的？扁鵲沒被請來，蔡桓公會怎么想？體會扁鵲和蔡桓公的想法，對理解寓意會大有幫助。

5.加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的形象。譬如紀昌練目力時的動作，要讀出寓言夸誕的描寫──"兩年以后，紀昌的才干練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌?"那只小虱子，在紀昌的眼里一每日大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣'；譬如扁鵲的警惕──看到大王生氣，他"迅速退了出來'，看到蔡桓公病重，"老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了'。知道蔡桓公會找他，"幾天前就跑到秦國去了'。這些句子，只有讀出來，人物形象才會鮮活起來。假如條件允許，可以編成課本劇演一演。

6.勉勵學生提出自己的見解。如，紀昌學射的成功縱然是由于他有扎實的基本功，但也與他學習的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導有方分不開；再如，學生對蔡桓公的評價，也應見仁見智?？梢宰l責蔡桓公自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽別人的忠告、接受別人正確看法，防微杜漸的道理，還可以指出蔡桓公左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

7.可向?qū)W生推薦古今中外的經(jīng)典寓言故事。

四、教學案例

第一課時

一、導入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀測能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代有名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流探討，朗讀課文

1.指名讀課文，注意相機指導讀正確詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。

紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練目力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把微小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成