培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)（共3篇）

第10頁共10頁培智班生活語文教學(xué)工作總結(jié)〔共3篇〕第1篇：培智班生活語文教學(xué)的考慮培智班生活語文教學(xué)的考慮——2023年秋季生活語文教學(xué)總結(jié)?？堤厥饨逃龑W(xué)校嚴(yán)瓊本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級的生活語文課。雖然我們的班級不大，學(xué)生只有12個(gè)，但是我們的學(xué)生卻很特殊，有聽力障礙的，語言障礙的，有存在智力問題的，有上過幾年學(xué)的，有從沒有承受過學(xué)校教育的，我們的班級就是一個(gè)有著各種各樣問題學(xué)生的交融班。這一學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求我主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)：一、主要工作及得失分析^p〔一〕〕注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：由于所面對的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有12個(gè)學(xué)生，但是他們的學(xué)習(xí)根底，智力程度參差不齊，想讓他們在40分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開場的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我主要孩子們認(rèn)識自己的教室，聽到上下課鈴聲，可以自己進(jìn)出教室，從可以坐下到坐直，從可以坐直到起立，從認(rèn)識課本到認(rèn)識鉛筆，從認(rèn)識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)慣用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！捕持匾晫W(xué)生的根底知識教學(xué)：〔1〕讓孩子快樂學(xué)拼音拼音教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學(xué)生因材施教，通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音。〔2〕強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，臨寫，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。(三)與家長交流，獲取家長的支持家庭教育對孩子的開展有很大的作用，為了學(xué)生更好地開展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長的聯(lián)絡(luò)，共同討論教育方法，獲得了一定的效果?！菜摹硣L試分層教學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能獲得更大的進(jìn)步。當(dāng)然也存在一些缺乏，學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有些困難了，我決定在下學(xué)期堅(jiān)持施行分層教學(xué)，對生活語文的分層教學(xué)我有以下一些考慮：二、將來生活語文教學(xué)的考慮特殊教育的施行，必須從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特殊需要,這是我本學(xué)期教育教學(xué)理論中的真切體會。因此在制定教學(xué)目的、教學(xué)方案的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的才能、興趣需要、身體狀況等分層要求，分層施行。防止在課堂上智力低的學(xué)生“吃不消”，智力高的學(xué)生“吃不飽”。課堂要想真正效勞學(xué)生就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施行分層教學(xué)，融和各種教學(xué)途徑和方法，使得全班同學(xué)能承受到合適自身特點(diǎn)所需要的有效教育。詳細(xì)打算從以下幾方面去做〔一〕充分理解學(xué)生，為分層教學(xué)作準(zhǔn)備。我們的學(xué)生差異很大，程度高的學(xué)生可以拼讀、書寫漢語拼音，認(rèn)字，組詞；程度低的學(xué)生連“一、二、三”認(rèn)不得，寫不了，甚至連自己的名字都不認(rèn)識。有的說話時(shí)“你”“我”不分；有的只會重復(fù)別人話語的最后兩個(gè)字；有的學(xué)生記憶力還可以，一首詩反復(fù)教十多遍之后可以背下來；而有的學(xué)生三周的課學(xué)習(xí)下來，連任課老師的姓都記不住，就更別希望他能記住別的東西。在理解了學(xué)生的情況后，為我制定教學(xué)目的、教學(xué)方法提供了根據(jù)?！捕撤謱釉O(shè)計(jì)教學(xué)目的。老師在備課時(shí)，針對學(xué)生的情況，制定出合符教材和學(xué)生的目的，并在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)。如我在教學(xué)“一”時(shí)，就把學(xué)生分成三組，程度差的學(xué)生認(rèn)識并書寫“一”；程度中等的學(xué)生學(xué)慣用“一”組詞、造句。這樣，讓全班學(xué)生都動起來，有事做，幾節(jié)課下來，各種程度的學(xué)生都能到達(dá)相應(yīng)的要求。(三)分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。分層教學(xué)的課堂組織形式比擬復(fù)雜，一方面要靈敏處理好講授與組織活動的關(guān)系，另一方面要求老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反響，隨時(shí)調(diào)整課堂構(gòu)造。在教學(xué)過程中，主要采用集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)教材的根底內(nèi)容后，再進(jìn)展分組或個(gè)別教學(xué)，并給學(xué)生布置難度不同的課題與問題，使才能較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的知識。才能較低的學(xué)生解決容易的知識。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是個(gè)別學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)又在全班進(jìn)展。我相信分層教學(xué)會更合適這些孩子，同時(shí)也感覺到特殊教育對老師的工作要求更高，分層教學(xué)時(shí)老師更多地從智力落后兒童個(gè)體的特點(diǎn)和需要出發(fā)組織教學(xué)，使教學(xué)適應(yīng)兒童的需要，為兒童將來的生活奠定根底。第2篇：培智二班生活教學(xué)總結(jié)生活課洗手學(xué)習(xí)有感本周，我與其他老師一起學(xué)習(xí)了毛老師的一節(jié)生活課，內(nèi)容是洗手。毛老師教學(xué)親切和藹，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)。給聽課老師留下深化的感受。如今我就談一下自己聽課的一點(diǎn)體會。一、使學(xué)生做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，生活中成長生活適應(yīng)是進(jìn)步學(xué)生的生活才能為目的,以學(xué)生當(dāng)前及將來生活中各種生活常識、技能經(jīng)歷為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理才能，簡單家務(wù)勞動和社會生存才能，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會公民。在教學(xué)洗手這節(jié)課時(shí)，毛老師班的學(xué)生才能是很差的，毛老師將學(xué)生拖拖拉拉的帶到三樓，到學(xué)生生活的地方，做到邊理論邊講解。理論重于講解。很好的表達(dá)了生活課的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握也較好。二、重視個(gè)別化教學(xué)，面向全體。培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。才能有高有低，怎樣對他們進(jìn)展因材施教，讓他們掌握洗手這件根本的技能。毛老師在設(shè)計(jì)時(shí)，由才能強(qiáng)的逐步向才能差的學(xué)生過度，先易后難，分別進(jìn)展洗手。同時(shí)做到不落下一個(gè)學(xué)生，面向全體。三、講解過程非常明晰，有理論有理論毛老師在講解洗手過程中，先由生活出發(fā)，讓學(xué)生檢查自己的小手，看一下自己的小手干不干凈，問學(xué)生應(yīng)該怎么辦，層層深化。先用清水洗，洗不干凈再用肥皂或洗手液洗，在講解使用過程中，邊講解邊示范，理論結(jié)合實(shí)際，老師與學(xué)生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的過程講的清清楚楚，學(xué)生也理解了洗手的步驟，學(xué)會了怎樣把手洗干凈了總之，本節(jié)課毛老師通過認(rèn)真細(xì)致的講解示范，學(xué)生掌握了洗手的技能，作為聽課的老師，也學(xué)到了不少東西。第3篇：培智二班生活教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，我教培智二年級生活課，通過這一學(xué)期與學(xué)生們的交往與溝通，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都有自己各自獨(dú)立的每一點(diǎn)，比方有的學(xué)生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因此他在學(xué)校的生活方面比擬拘謹(jǐn)而有的同學(xué)比擬大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時(shí)的生活環(huán)境中能得到更好的開展，通過這一處處的現(xiàn)象我得到了很多的其實(shí)，下面我就這一學(xué)期的生活教學(xué)進(jìn)展以下總結(jié)。一、實(shí)在做到在生活中學(xué)習(xí)鍛煉，生活中成長生活適應(yīng)是進(jìn)步學(xué)生的生活才能為目的,以學(xué)生當(dāng)前及將來生活中各種生活常識、技能經(jīng)歷為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理才能，簡單家務(wù)勞動和社會生存才能，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會公民。比方在生活適應(yīng)課《愛清潔講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學(xué)分為多個(gè)理論活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進(jìn)展如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理才能訓(xùn)練。在學(xué)生動手操作過程中，一位老師進(jìn)展講解分析^p，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進(jìn)展操作指導(dǎo)，以滿足班級中不同兒童個(gè)體需要。同時(shí)和家長進(jìn)展溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教誨。同時(shí)我們班中的幾位老師達(dá)成一致目的：天天上課前檢查個(gè)人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進(jìn)展，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，真正做到適應(yīng)生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。二、重視個(gè)別化教學(xué)培智學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。怎樣對他們進(jìn)展因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來進(jìn)入社會遇到的生活問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力程度，知識程度差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育方案目的。三、重視將各科教學(xué)交融進(jìn)生活適應(yīng)課中使培智學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的才能，是對培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目的的起點(diǎn)理論課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會、走向生活，通過生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去理論操作。如教授生活適應(yīng)課中《認(rèn)識常用水果》一課時(shí)，出除了通過實(shí)物觀察讓學(xué)生認(rèn)識常見水果外，還要讓學(xué)生能說一說，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)水果的名稱〔生活語文〕，知道水果的顏色，通過品味讓學(xué)生知道水果的味道〔康復(fù)訓(xùn)練〕，還可以結(jié)合生活適應(yīng)課目的里“會清洗水果，切水果”讓學(xué)生動手洗水果，數(shù)一數(shù)你洗了幾個(gè)水果〔生活數(shù)學(xué)〕，最后進(jìn)展將水果削皮，把水果切成塊，分給同學(xué)品味〔待客禮儀〕。通過這樣一堂課，培智學(xué)生不但認(rèn)識了常見水果，進(jìn)展了感知覺康復(fù)訓(xùn)練，還鍛煉生活適應(yīng)才能，學(xué)生了招待客人，又學(xué)習(xí)了一些生字詞語。也將各科所學(xué)知識在生活中得到了穩(wěn)固運(yùn)用，又為課堂教學(xué)增添了生動氣息。四、樹立學(xué)生的信心培智學(xué)生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、