《教育實話》讀后感

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?教育真話?讀后有感

真話？教育真話？，我眼前一亮，在敬重作者的勇氣之舉的同時，想象著作者會用什么樣的筆墨論述對此刻教育的見解？帶著這樣的心情和疑問，我打開了這本書的第一頁。

看陳先生的文章，每一篇都是那么實在，他從今世教育理論的高度，用自己獨到的目光，審察和解析目前教育中存在的實質(zhì)問題。

他的真話實在說出了教育者感覺到卻說不出，或許想到了結(jié)不敢說的話，實在透過教育表象讓人們看到教育的真面目。

全書分講堂動向察看、講堂改革察看、初期教育察看和假定干教育價值判斷評論等幾個欄目。

談到教課慣例。

如何對待講堂紀律？這可能是仁者見仁，智者見智。

可是假如不過以寂靜為權(quán)衡講堂紀律的尺度，那么，這樣的標準是值

得懷疑的。

假如某位教師在上課時，教室里寂靜的掉一根針都能聽得見，這樣的講堂教課又會生動到哪里去呢？此刻，教育都倡導(dǎo)師生互動，生生互動，

在著眼于保障學(xué)生自由紀律的同時，既給每個學(xué)生留下講堂中自由活動的余地，也能使師生互動、生生互動保擁有序的狀態(tài)，這才是教育的慣例狀態(tài)。

再比方談到公然課。

此刻有這樣一種趨向，仿佛一線的教師必定要經(jīng)過各樣公然課、競賽

課才能讓自己嶄露頭角，走上成功。

關(guān)于一節(jié)公然課的準備，常常要花去一個禮拜，幾個禮拜，甚至一二個月的時間。

這會不會影響到教師正常的教育教課呢？人的精力畢竟有限，此刻有的的家長不肯意到名師的班上念書，我想答案不言而喻。

作者戲言所能聽到的多數(shù)是‘公然課’，難得有機遇聽到‘奧密課’，所謂奧密課我想就是我們的常態(tài)課，假如能把常態(tài)課上好，對自己每一節(jié)課都能做到仔細負責(zé)，這樣的教師才是真實的教師，才是優(yōu)異的教師。

一個實實在在的人，一本實實在在的書，一些實實在在的話，這就是

?教育真話?帶給我的感覺。

面對教育中各樣新招和不著邊沿的空談，我們那么更愿意聽聽諸這樣類的道理和建議

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