我的老師教案8篇

我的老師教案8篇我的老師教案篇1一、課標、教材、學生分析：課標第三學段(5-6年級)------在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡崇敬、向往、同情等感受。課標第四學段(7-9年級)------在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。?我的老師》是七上第二單元第三課。本單元屬于寫人記敘性文章，都同屬于幾件事寫一個人，屬于比較復雜的寫人文章。這對于剛入初中的學生來說，學起來有一定的難度，所以對他們不要太苛刻的要求。本課《我的老師》和其他三課的寫人文章比較起來突出特色是采用側面描寫和獨特的心理描寫，這又是本課的學習重點和難點。二、教學目標設計(三維目標)：1、知識與能力：①了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路，并概括大意。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。2、過程和方法：自主學習、合作探究，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。三、教學重難點設計：教學重點——理清文章思路，側面描寫的方法。教學難點——反襯手法的運用，了解獨特的心理描寫————心理感悟能力。在海倫，除了雙手，就剩下她的慧心了，一切只能通過她的心靈去體會和感受。這種心理描寫和其他做平的心理描寫是不同的。四、教學方法設計：讀、議(合作探究)、講授。五、課時與教具：1課時;多媒體。六、課前準備：朗讀課文，借助工具書和課文注釋完成字詞過關;查資料了解海倫凱勒和安妮莎利文兩個傳奇人物的傳奇人生;理清文章思路，概括文章內容。七、教學流程設計一、課文導入并檢查課前落實情況。馬克吐溫曾說，19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。拿破侖是法蘭西第一帝國皇帝，曾率領法國軍隊橫掃整個歐洲，戰(zhàn)功赫赫。海倫凱勒是誰呢?課文中另一個主要人物又是誰呢?(請同學發(fā)言)。檢查給加點字注音字詞情況:納nà悶啟蒙méng預兆zhào無垠yín琢zhuó磨毛坯pī絢xuàn麗迷惑huò不解灌guàn注二、梳理文章思路、并概括主要內容(合作討論，師點撥明確，學生概括意思可能不夠準確。學生應該從寫沙利文這角度去概括，就會減少意思概括的偏差)：第一部分(1--3)寫莎利文老師到來之前“我”的心情。第二部分(4-26)寫莎利文老師對“我”的教育情況。第一層：(4---8)寫莎利文老師教“我”識字，初步表現了莎利文老師的教育能力。第二層：(9---12)寫莎利文老師帶“我”認識大自然，體現沙利文老師高超的教學本領。第三層：(13--26)寫莎利文老師教“我”理解“愛”“思考”這樣抽象概念，進一步對沙利文老師的教育藝術加以贊揚。第三部分(27)寫“我”對老師的感激之情。三、合作探究(一)老師教給了“我”什么?1、教“我”學知識①利用觸覺教“我”識字。(4段)②新舊娃娃的對比，教會我在比較中學習知識。(5段)③利用觸覺體會、感觸“水”這個詞，進而激發(fā)我學習的熱情。(6段)2、教“我”了解認識大自然：有美的一面;也有不仁不善不友好的一面。①讓我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。(9段)②調動我的聽覺、嗅覺器官，教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美，并向我描繪地球的形狀。(9段)③為了讓我直接感受自然，更深刻地了解自然，也為了培養(yǎng)我對生活的信心，還讓我一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。(10、11、12段)3、教“我”理解愛①用接吻、撫摸等觸覺(形體語言)讓我感受愛。(14段)②教我穿珠子，當我穿錯了，非但不責怪，反而更耐心和藹，用這件事讓我感受愛，并啟發(fā)我思考。(21段)③用詩一般的語言，向我闡釋“愛”，灌輸“愛”。(25段)(二)、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?海倫性格特點?(同學各抒己見)師點撥：莎利文老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有高超教育本領的人。海倫是頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力的人。(三)本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己?作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因為作者的寫作手法是側面描寫。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。作者通過寫自己的成長、成就來表現老師是一個非常耐心和藹，充滿愛心，循循善誘，有教育智慧的人。(四)寫沙利文老師到來之前“我”的心情是“納悶和痛苦”，“感到疲倦和寂寞”，這和下文老師到來有關系嗎?這是一種什么寫作方法?這是反襯的寫法。反襯出老師對海倫影響很大。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。(五)了解獨特的心理描寫。僅憑觸覺來感受世界的海倫對世界十分敏感，這完全靠她的心理感悟能力。如作者如何知道有人要來到他家的?她是通過“母親的動作”(是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知)、“人們進進出出、忙個不停的跡象”等，從而“猜測會有不尋常的事發(fā)生”。這里的猜道出了海倫的生存和發(fā)展的一切根源。在海倫面前，一切只能通過她的心靈去體會和感受。因此，她的心理感應能力無比發(fā)達。文章正是通過這樣心里感應的描寫來贊頌沙利文小姐的。這種心理描寫和別的作品心理描寫是有區(qū)別的，應認真體會。四、中心思想：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我”認識具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的感激與崇敬之情。五、寫作特點(請同學們歸納)：1、巧妙的側面描寫;2、反襯手法的運用;3、獨特的心理描寫。六、課堂小結“吃水不忘挖井人”，海倫的成功離不開沙利文老師的辛勤培育，她深深地知道沒有沙老師最初的耐心教育和引導，就沒有她的今天。對老師的歌頌也體現了海倫對老師的尊重。只有懂得感恩的人才有機會獲得成功，只有尊重別人，別人才會為你真心付出。七、作業(yè)布置：1、課外魏巍《我的老師》;2、熟讀課文;3、完成課外習題。八、板書設計莎利文付出感激海倫(耐心、愛心、超教育本領)(頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力)側面描寫主要寫作方法------------------------------------------反襯手法獨特的心理描寫--------------------------------------------------心理感悟能力我的老師教案篇2教學目標1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。教學重點目標1教學難點理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。教學設想本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。教學過程一、導入教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）海倫·凱勒，1880—1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。二、快速閱讀全文思考：1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據這一點粗略理一理文章的思路。2、劃出寫海倫感受的詞語。三、討論1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？四、朗讀1—3自然段1、這三段文章寫了什么？2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據下列例句，用一個比喻寫出來嗎？莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計3、第二段結尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？五、朗讀最后一段點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。六、總結七、作業(yè)1、任選一題課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結果寫成一篇短文。八、板書設計我的老師一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。二、對我的教育，深沉的愛，科學的教學方法。1、認識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實際、啟發(fā)誘導2、體驗大自然——情感體驗3、認識抽象名詞——情感體驗、對比、比喻三、感情之情開了眼界、給我愛、歡樂與美，使我生活更充實、美滿和有價值九、備課小記設計這一節(jié)課，著實讓我費了不少腦筋，有幾個很強烈的感覺：1、這種類型的課文應該編入參讀教材。因為就這篇課文來說，語言上并無多少可學之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒有很好的體現，至于，對莎利文老師的愛學生及教學方法的理解對初一學生來說，難度是很大的。因此，在確立此課的教學目標方面，的確頗費了一番周折。2、新教材（修訂本）刪去訓練重點，使教師擁有了更大的自由，但與此同時，也有消極因素，這種目標的不確定性容易導致目標的不正確或不明確，對這一課而言，我這樣處理，也沒有太多的自信。如果從學生學習寫作和單元教學的.角度，我覺得訓練學生比較閱讀的能力可以作為主要目標，因為前一篇是選擇七件事，從課內到課外，從平時到假日，從校內到校外，表現老師的溫柔、慈愛與公正以及學生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現老師的愛與教學方法及學生對老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來表現，兩篇文章的結構大體相似。但是對初一學生，特別是對我的學生來說，這種要求顯然太高。所以在這一點上，只是引導學生進行比較，而不作要求。我的老師教案篇3目標：1、知識與技能：①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。教學難點：①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。教學手段：多媒體。教學課時：一課時教學過程：一、課前學習要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。二、課堂教學1、創(chuàng)設情境，導入新課用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創(chuàng)設情境，自主導入。2、解題釋題，確立目標學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學習目標。3、朗讀課文，揣摩文意①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。4、師生對話，解讀文本創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。5、質疑釋疑，合作探究①自由品析文本的內容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。④學生品析文章的美點、妙點。6、梳理小結，遷移訓練①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。三、布置作業(yè)1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。2、完成遷移訓練的書面作業(yè)。我的老師教案篇4教學目標1、從學習寫作的角度回憶《師恩難忘》中的寫法,聯(lián)系習作要點提示,領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法.2、根據作文的要求自擬題目,通過一件事寫一位老師.教學重難點重點:圍繞中心選擇和組織材料.難點:把人物動作神態(tài)寫得細膩感人.一、創(chuàng)設情境，表達“我的老師”小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容;向誰表達——對象;為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學生積極主動地表達。二、回憶師情，尋找“我的老師”學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發(fā)學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。1引導學生回憶我的老師2朗誦老師的詩歌。3同學們找出自己熟悉的老師，與同桌說一說老師的特征及主要事跡。4整理自己說說的內容。三、指導寫法，再現“我的老師”學生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。1、回憶《師恩難忘》學習選材和寫法.片斷一:田老師給一年級上課了.他先把這首詩念一遍,串講一遍.然后,以這四句詩為起承轉合,編出一段故事,娓娓動聽的講起來:一個小孩子……”這個故事,有思想,有人物,有形象,有情趣.我聽得入迷,黃如身臨其境.田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆.直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒.師問:我和田老師相處四年,其間肯定有很多事,為什么作者選了這一件?讀完后我們有什么感覺?小結:看來要準確表達出自己與老師的情感必須選好事件,從眾多事件中選出印象最深最能表現老師特點的事才能像這篇文章一樣讓人如見其人,如聞其聲.我的老師教案篇5【學習目標】1、識記字詞及作者相關知識。2、把握文章線索，理清文章思路；概括出文中七件事例及其選材角度?！局R鏈接】1、走進作者：魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。2、素材積累（關于“贊美老師”的名言）（1）、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林（2）、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱（3）、不管一個人取得多么值得驕傲的成就，者應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子?！永锓蛉恕咀灾鲗W習】1、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。（1）、給下列加點字注音。褪色（）卜問（）焚香（）榆錢（）糾紛（）勸慰（）黑痣（）模仿（）（2）、解釋下列詞語在文中意思。心清如水：模模糊糊：迷迷糊糊：（3）文中的主人公是誰？請用文中的一個關鍵詞組概括她的特點?！竞献魈骄俊?、迅速瀏覽課文，想一想，文章圍繞蔡老師寫了幾件事情？嘗試用小標題概括在書上相應語段旁邊。2、圍繞蔡老師寫的這幾件事情，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？【拓展延伸】試用一兩件事說說你記憶深刻的老師。【當堂檢測】1、《我的老師》作者_____________，當代作家。其主要作品有散文集_____________，長篇小說_____________。2、填空。（1）她的教鞭好像要落下來，我用石板一________，教鞭輕輕地________在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（2）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________之一。一個孩子的________的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。。?）今天想來，她對我的________文學和文學，是有著多么有益的________（作用、影響、啟發(fā)、幫助）！我的老師教案篇6一、學習目標1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉變。3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。二、學習重點：抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因三、學習難點：體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。四、課前準備：查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。五、學習時間;1課時六、學習過程(一)檢查預習1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?2正確讀記詞語：侃侃而談故意編造出人意料目瞪口呆深信不疑獨立思考獨立判斷饒有興趣增長見識接近真理終身受益3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;4整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么?(二)解疑1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森先生)2他真的是最好的老師嗎?出示：懷特森算哪門子老師?(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)3探究“最好”讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。出示“不要迷信書本，不要迷信權威。”(1)讀著讀著你有什么發(fā)現?有兩個“不要迷信”，說說你看法。(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。(三)拓展延伸想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?并交流。(四)總結收獲1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。2.這篇文章給你什么啟示?我的老師教案篇7一、教學目標：1、能夠正確認讀文中字詞。2、能夠揣摩文章的語句。理清文章結構。3、學習本文線索的運用。4、體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。二、教學重難點：1、重點：(1)學習本文線索，理清文章思路。(2)體會文章的思想感情。2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。三、教學方法情境導入法、小組討論法四、教學準備研究教材、準備多媒體課件五、教學過程：第一階段：新課導入，檢查預習1、新課導入：同學們，回首望去，我們已經度過了十幾個春秋，這一路走來有開心有歡樂，最重要的是我們有所收獲。老師對我們的影響是不言而喻的，那請同學們說說哪位老師對你的影響最大呢?他又是怎樣影響你的呢?今天，我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的一篇關于他的小學老師蔡蕓芝先生的文章。2、檢查預習(1)作者介紹魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》。(2)辨析字音黑痣(zhì)榆(yú)錢褪(tuì)色軍閥(fá)卜(bǔ)問焚(fén)香海鷗(ōu)毆(ōu)打蕓(yún)蕓眾生狡(jiǎo)猾糾(jiū)紛勸慰(wèi)第二階段：自主探究，感知全文1、一句話概括文章的內容。2、文章層次結構。第一部分：(第1-2節(jié))寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：(第3-14節(jié))寫“我”與蔡老師之間的七件事。①蔡老師假裝發(fā)怒;②老師教我們跳舞;③老師帶我們觀察蜜蜂;④老師教我們讀詩;⑤我們看老師寫字;⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;⑦我夢里尋師第三部分：(第15節(jié))寫“我”與蔡老師分別了。3、導出文章情感線索第三階段：合作探究討論：文中的七件事的順序有什么特點?能不能調換順序，為什么?六、小結文章重點寫了師生之間的七件小事。文章以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。表達了作者對蔡老師的尊敬、熱愛和思念之情。七、作業(yè)布置1、抄寫生字詞并注音。2、完成課后練習第三題。八、板書設計第一部分：(第1-2節(jié))寫最使“我”難忘的是蔡會芝先生，回憶以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：(第3-14節(jié))寫“我”與蔡老師之間的七件事。情①蔡老師假裝發(fā)怒;感②老師教我們跳舞;線③老師帶我們觀察蜜蜂;依戀索④老師教我們讀詩;⑤我們看老師寫字;⑥老師排除我和同學之間的小糾紛;⑦我夢里尋師第三部分：(第15節(jié))寫“我”與蔡老師分別了。我的老師教案篇8【教學構想】這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發(fā)感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。[教學目的]1、從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。2、感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。3、了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。4、結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。[教學難點]劉老師人物形象的分析。[教學重點]作者的情感體驗。[難學安排]兩課時[教學步驟]第一課時一、導入新課教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎？（目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。）二、學生回答學情預測：（1）學生能說出自己尊敬的老師；（2）學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；（3）學生在表述中不能表達自己的情感；（4）學生說出的老師是自己不喜歡的。教師對策：（1）要求學生用具體的材料來說明；（2）指導學生在敘述時表達自己的感受；（3）要求學生圍繞老師的問題回答。（教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。）三、教師講述一個自己愛戴的老師的事（這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。）四、朗讀課文（1）教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。（2）學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。（目的在于讓學生感知課文內容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。）五、整體感知課文，明確文章主要內容提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎？學情預測：（1）學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；（2）學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。教師對策：（1）多找?guī)酌麑W生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。（2）老師在學生回答時即時給予指點。（3）老師提示學生不要漏掉一些重要內容。六、把握文章脈絡，劃分義章層次（引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。）七、再次讀課文，明確文章的重點內容（要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的