2021年9月貴州省貴陽市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

◎ O 鼠 如 -￡ ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ O注意事項1、請用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號。2、本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。3、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.兩位老師對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，兩人共同討論、評課、寫教案，請問兩位老師采用的研究方法是（ ）.A、教育經(jīng)驗總結(jié)法B、行動研究方法C、調(diào)直法D、實驗法.下列行為中，違反我國《義務(wù)教育法》規(guī)定的是（ ）。A、義務(wù)教育階段不收取學(xué)雜費B、組織開展文化娛樂等課外活動C、教科書循環(huán)使用D、開除違反學(xué)校管理體制，屢教不改的學(xué)生.短時記憶操作性強，因此又可以稱為（ ）。A、內(nèi)隱記憶B、長時記憶C、工作記憶D、瞬時記憶.愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，其中，屬于師德靈魂的是（ ）。A、為人師表B、教書育人C、關(guān)愛學(xué)生D、愛崗敬業(yè).教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）.A、上課B、備課C、課堂練習(xí)

D、提問.（ ）是教育者和受教育者共同認(rèn)識的客體。A、教育內(nèi)容B、教育活動C、教育實踐D、教育要素.學(xué)校上課鈴響后，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課，在此情景中，下列屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是（ ）。A、教師與學(xué)生B、學(xué)生與學(xué)校*教師與學(xué)校D、教師與教案.明確提出“使人類教育心理學(xué)化"的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出貢獻的是（）.A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯.兒童離開了玩具就不會玩游戲，說明其思維方式屬于（ ）。A、直覺行動思維B、具體形象思維以抽象邏輯思維D、形式運動思維.公安機關(guān)人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人被害人，（ ）通知監(jiān)護人到場。A、可以B、應(yīng)當(dāng)以不可以D、不應(yīng)當(dāng).教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（ ）。A、復(fù)雜性和繁重性B、長期性和長效性C、創(chuàng)造性和靈活性D、示范性.加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（ ）的現(xiàn)實需要.A、依法治國B、以德治國?O?OiIO?O ◎ O O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 邸 K- 姻 O ◎ O.創(chuàng)造力的兩個主要成分是（ ）.A、創(chuàng)造、想象B、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性思維*普通的創(chuàng)造力、偉大的創(chuàng)造力D、幻想、憧憬.環(huán)境決定論完全否定了（ ）。A、遺傳作用B、教育價值C、家庭影響D、文化的功能.中小學(xué)生觀看了暴力電視節(jié)目或打暴力電子游戲之后，往往在學(xué)校也表現(xiàn)出更強的攻擊性，這是一種（ ）。A、從眾效應(yīng)B、觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)C、刻板印象D、認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象.20紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（ ）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基.夏麗懷疑同桌李麗在課間趁自己不注意偷拿了自己的手機，于是向班主任報告。班主任不問緣由就對李麗進行搜身。班主任的做法侵犯了李麗的（ ）.A、人身自由權(quán)B、受教育權(quán)C、隱私權(quán)D、財產(chǎn)權(quán).馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說提出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，為培養(yǎng)社會主義人才指明了方向。這體現(xiàn)了教育目的的（ ）作用。A、導(dǎo)向B、激勵C、評價D、調(diào)控.“呈現(xiàn)基本情景一隨機進入學(xué)習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)效果評估”屬于（ ）的教育模式。A、隨機進入教學(xué)B、拋錨式

c、支架式D、探究式.（ ）是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。A、學(xué)習(xí)能力B、學(xué)習(xí)動機以學(xué)習(xí)策略D、學(xué)習(xí)技能.下列關(guān)于教育與人口的關(guān)系說法錯誤的是（ ）。A、人口影響著教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點B、教育相對獨立于人口發(fā)展C、人口數(shù)量制約教育的規(guī)模D、教育是控制人口數(shù)量的重要手段.皮亞杰兒童道德性發(fā)展研究中，權(quán)威階段的年齡段是（ ）。A、2至IJ5歲B、6到7歲C、8到10歲D、11歲到12歲.教師體罰學(xué)生而引起人身賠償訴訟，在把誰確定為被告的問題上，下列說法正確的是（）.A、直接實施侵權(quán)行為的教師應(yīng)作為被告B、教師實施的行為是職務(wù)行為，應(yīng)由所在學(xué)校作為被告，老師不參與訴訟C、學(xué)生受到體罰，說明學(xué)校未盡到保護責(zé)任，與實施體罰行為的教師形成連帶責(zé)任，應(yīng)作為共同被告D、應(yīng)由學(xué)校作為被告，教師以第三方的身份參與訴訟."羅森塔爾效應(yīng)"亦稱"皮格馬利翁效應(yīng)"，說明了教師的（ ）對學(xué)生產(chǎn)生的影響。A、尊重B、期望以責(zé)任心D、品德.“導(dǎo)生制’的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（ ）。A、美國B、英國C、德國D、法國.小明在玩耍時無意間碰撞了小朋友，趕緊說“對不起”、“請原諒”等來補救他的錯誤，這種心理防衛(wèi)形式是（ ）。A、合理化?b?biIO?◎ O 鼠◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OD、逃避.具有敏感、細心，情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（）.A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì).下列各項中，現(xiàn)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》沒有規(guī)定的是：適齡兒童、少年接受義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)（ ）.A、免費入學(xué)B、免試入學(xué)C、擇校入學(xué)D、就近入學(xué).教學(xué)的基本組織形式是（ ）。A、班級授課制B、小組合作學(xué)習(xí)C、個別教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué).隨著教學(xué)的進程，在黑板上展示教學(xué)的重點內(nèi)容和細目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（ ）.A、提綱式板書B、重點詞語式板書C、對比式板書D、問答式板書二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀強調(diào)，在教育教學(xué)實踐中，教師不僅要注重知識與技能的傳授，更要重視（ ）傳授，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。A、能力與意志B、過程與方法&生理與心理健康D、情感、態(tài)度和價值觀.教師獲得威信的基本條件是（ ）。A、具有高尚的思想B、師生平等交往C、知識淵博D、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)

.思想性和科學(xué)性性統(tǒng)一的教學(xué)原則的貫徹要求有（ ）。A、保證教學(xué)的科學(xué)性B、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行思想品德教育C、不斷提高自己的業(yè)務(wù)和思想水平D、正確選擇直觀教具和教學(xué)手段.當(dāng)代教學(xué)理論流派林立，各家各派各具特色，自成體系。下列關(guān)于各流派及其代表人物說法正確的是（ ）。A、布魯納的結(jié)構(gòu)主義流派著眼于使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)B、贊可夫著眼于學(xué)生的"一般發(fā)展"C、羅杰斯著眼于學(xué)生個性的和諧發(fā)展D、蘇霍姆林斯基把教學(xué)作為學(xué)生促進自我實現(xiàn)的工具.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，其類型包括（）.A、以促進年輕一代成長為目的的社會關(guān)系B、以維持雙方情感為目的的朋友關(guān)系C、以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育關(guān)系D、以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)的心理關(guān)系.教學(xué)設(shè)計中常用的模式包括（ ）。A、系統(tǒng)分析模式B、過程模式C、目標(biāo)模式D、文化模式.斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（ ）.A、習(xí)得反應(yīng)B、條件強化C、泛化作用D、注意和保持.在加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)過程被細分為八個階段，下列屬于這八個階段的有（ ）.A、未知B、操作C、獲得D、回憶.關(guān)于我國現(xiàn)階段的教育目的，以下說法錯誤的是（ ）。A、現(xiàn)階段的教育目的可概括為"四有、兩愛、兩精神"B、培養(yǎng)的人才應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律C、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，實踐能力?O?OiIO?◎ O 鼠 如◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OA、教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)屬于教師誠信的具體表現(xiàn)B、少數(shù)任課教師讓所教的學(xué)生接受自己的有償家教，違反了師德中為人師表的要求C、某教師在課堂上散布與國家政策法規(guī)不一致的言論，違反了師德中愛國守法的要求D、愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求.個人情緒的構(gòu)成成分包括（ ）。A、生理層面B、認(rèn)知層面C、內(nèi)部層面D、表達層面.“三維課程目標(biāo)”的內(nèi)容包括（ ）。A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、智力.課程計劃的基本內(nèi)容包括（ ）。A、學(xué)科設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時分配D、學(xué)年編制.教師進行教學(xué)工作的基本程序是（ ）.A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、作業(yè)的布置與反饋.《中華人民共和國教育法》第六十一條規(guī)定必須用于教育，不得挪用、克扣的有（）.A、國家財政性教育經(jīng)費B、社會組織對教育的捐贈以學(xué)校收取的書本費、學(xué)費D、個人對教育的捐贈.良好師生關(guān)系的基本特征有（ ）。A、愛生尊師B、民主平等C、教學(xué)相長D、以身作則.教育法規(guī)的效力問題主要包括（ ）。A、時間效力

B、地域效力C、物的效力D、人的效力.關(guān)于課堂管理模式，下列說法正確的是（ ）.A、權(quán)威型管理模式認(rèn)為整個課堂由教師負(fù)責(zé)B、放任型管理模式強調(diào)學(xué)生的自由，自己做主，自己負(fù)責(zé)以行為矯正管理模式認(rèn)為已有良好的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的D、集體過程管理模式強調(diào)的是學(xué)生個體的作用.從這個案例我們可以看出，有效自編測驗的特征應(yīng)包括（ ）。A、區(qū)分度高B、計分簡便省時C、效度局D、信度局）.根據(jù)奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論，下列選項中哪些不屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（）A、在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系B、兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩C、背誦乘法口訣表D、應(yīng)用公式解決問題三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.參加社會實踐，在實踐中進行教師道德養(yǎng)成，是師德修養(yǎng)的根本辦法。（ ）.教師職業(yè)道德具有社會性。（ ）.素質(zhì)教育的有效實施是讓學(xué)生什么都學(xué)而且什么都應(yīng)學(xué)好。（ ）.教師成長的歷程包括關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。（ ）.人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會陷人“遺傳決定論”。（）.教育學(xué)與教育是同時產(chǎn)生的。（ ）.教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求是關(guān)愛學(xué)生。（ ）.教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，是人類特有的社會活動。（ ）.教育對象的特殊性與教育內(nèi)容的復(fù)雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性.（ ）.義務(wù)教育法規(guī)定，自行實施義務(wù)教育的社會組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。（ ）.氣質(zhì)的體液說認(rèn)為人的氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和多血質(zhì)。（ ）.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面：現(xiàn)代教育理念、課程與教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教學(xué)的實際情況。（ ）.心境是一種比較強烈而且持續(xù)時間比較長的情緒狀態(tài)。（ ）?O?OiI*O?oo.從課程的呈現(xiàn)狀態(tài)看，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系屬于隱性課程。( ).2021年6月，教育部聯(lián)合國家衛(wèi)生健康委等四部門印發(fā)《營養(yǎng)與健康學(xué)校建設(shè)指南》，該指南適用于全日制普通中小學(xué)校營養(yǎng)與健康的建設(shè)，幼兒園建設(shè)營養(yǎng)與健康學(xué)校不可參照執(zhí)行。( ).要使學(xué)生產(chǎn)生求知需要，首先要滿足學(xué)生的基本需要或缺失需要。( ).馬斯洛需要層次理論強調(diào)，較低級的需要必須滿足之后才會出現(xiàn)相對較高級的需要。()n|r?三接商 胡 祖n|r?三接商 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OI“m用聞名“XS2021年9月貴州省貴陽市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案

（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】B【解析】教師利用元認(rèn)知策略訓(xùn)練提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平的研究采取的是行動研究的方法。故選瓦.【答案】D【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。故選D。.【答案】C【解析】由于短時記憶既可以暫時地存儲一部分信息，更重要的是可以加工一部分從長時記憶中提取的信息，所以又叫工作記憶。故選C。.【答案】C【解析】教師職業(yè)道德包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中師德的核心和靈魂是關(guān)愛學(xué)生.C項正確。A項：為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。與題干不符，排除。B項：教書育人是教師的天職。與題干不符，排除。D項：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求.與題干不符，排除.故選最.【答案】A【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。故選A。.【答案】A【解析】教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體。故選A。.【答案】D【解析】教育法律關(guān)系的主體包括：自然人、機構(gòu)和組織、國家。教育法律關(guān)系的客體包括：物，包括動產(chǎn)和不動產(chǎn)；行為，教育法律關(guān)系主體實現(xiàn)權(quán)力和義務(wù)的作為與不作為；精神產(chǎn)品與其他智力成果，屬于非物質(zhì)財富，主要包括各種教材、著作以及各種具有創(chuàng)造性并行之有效的教案、教法、教具等發(fā)明。本題中只有教案屬于教育法律關(guān)系的客體。故選D。.【答案】B【解析】瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了"使人類教育心理學(xué)化”的口號。故選B。.【答案】A?O?OiIO?o■￡2o■￡2.【答案】B【解析】對于未成年人刑事案件，在訊問和審判的時候，應(yīng)當(dāng)通知未成年犯罪嫌疑人、被告人的法定代理人到場。無法通知、法定代理人不能到場或者法定代理人是共犯的，也可以通知未成年^罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護組織的代表到場，并將有關(guān)情況記錄在案。到場的法定代理人可以代為行使未成年犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權(quán)利。故選B。.【答案】C【解析】教師勞動的特點中創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機智。教育機智是一種對突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機應(yīng)變的能力。由于突發(fā)性教育情境具有偶發(fā)性，教育機智總是在具體的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，針對教育教學(xué)過程中的隨機事件，采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造性地解決具體問題，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性.另外，教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件要求教師迅速地、隨機應(yīng)變地解決問題，體現(xiàn)了教師勞動的靈活性。故選C。.【答案】B【解析】著名教育學(xué)家啟功教授曾寫下"學(xué)為人師，行為示范"，旨在要求教師的所學(xué)要成為世人之師，所行要成為世人的典范。在教育教學(xué)過程中，教師自身的道德風(fēng)范將直接影響學(xué)生，再通過學(xué)生向社會擴散，從而對社會道德風(fēng)尚產(chǎn)生一定的影響。因此，加強師德建設(shè)是一項十分重要的工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實需要。故選B。.【答案】B【解析】創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩個主要成分.創(chuàng)造性想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而根據(jù)一定的目的和任務(wù)在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造性活動中所具有的思維方式。故選B。.【答案】A【解析】環(huán)境決定論強調(diào)外在力量，如"環(huán)境刺激""他人影響""學(xué)校教育”等。A項體現(xiàn)的是與環(huán)境決定論相對立的遺傳決定論的內(nèi)容。故選A..【答案】B【解析】觀察學(xué)習(xí)又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。題干中，中小學(xué)生看到暴力電視節(jié)目或打暴力電子游戲，由此使這種行為得到強化，造成在學(xué)校表現(xiàn)出更強的攻擊性，這是一種觀察學(xué)習(xí)效應(yīng)。B項正確。A項：從眾是指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。在從眾情況下，個體是自愿的。與題干不符，排除。C項：刻板印象指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認(rèn)為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異.與題干不符，排除。D項：人類具有一種維持平

衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】布魯納是美國心理學(xué)家、教育家，他提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，其主要著作《教育過程》。故選J.【答案】A【解析】侵害學(xué)生人身自由權(quán)的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達自由的權(quán)利。黃老師不問緣由就對李麗搜身，侵犯了李麗的人身自由權(quán)。故選A。.【答案】A【解析】教育目的具有導(dǎo)向功能、選擇功能、調(diào)控功能、激勵功能和評價功能。其中，導(dǎo)向功能是指教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。題干中，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為培養(yǎng)社會主義人才指明了方向，體現(xiàn)了教育目的的導(dǎo)向功能。A項正確。B項：激勵功能是指人類的活動既然是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應(yīng)該是有著明確的方向和目標(biāo)的。教育活動因為有可以達成的最終目的，最終目的就可以反過來成為一種激勵的力量。與題干不符，排除。C項：評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除.D項：調(diào)控功能是指教育目的是社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需要對教育活動進行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達到其自身發(fā)展的目的。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】隨機進入教學(xué)是同樣的教學(xué)內(nèi)容可以在不同的階段教給學(xué)生，不同階段的學(xué)生自己建構(gòu)它的意義.不同階段的學(xué)生因舊知識和舊經(jīng)驗的影響，同樣的內(nèi)容在建構(gòu)其意義時進入點是不同的，進而產(chǎn)生不同的結(jié)果，即意義的層次發(fā)生不同。隨機進入教學(xué)模式的教學(xué)步驟：呈現(xiàn)基本情景一一隨機進入學(xué)習(xí)——思維發(fā)展訓(xùn)練——小組協(xié)作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)效果評估。A項正確.B項：拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)情境一一確定問題一一自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)一一效果評價.與題干不符，排除.C項：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)習(xí)者搭建向上發(fā)展的平臺，引導(dǎo)教學(xué)的進行，是學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)化所學(xué)的知識技能，并為下一階段的進一步發(fā)展再建構(gòu)平臺。與題干不符，排除。D項：探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。故選A。.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)策就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，為了達到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。故選C。.【答案】B?b?biIO?oo■￡.【答案】B【解析】皮亞杰認(rèn)為兒童（2歲~12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：①自我中心階段（2歲~5歲）；②權(quán)威階段（6歲~7歲）；③可逆階段或互惠階段（8歲~10歲）；④公正階段（11歲~12歲）。故選B。.【答案】A【解析】教師體罰學(xué)生，在學(xué)校與學(xué)生間構(gòu)成了特殊侵權(quán)損害賠償責(zé)任，由此引起的人身損害賠償訴訟，應(yīng)由學(xué)校作為被告。學(xué)校和教師之間不形成連帶責(zé)任，因此教師只能以無獨立請求權(quán)的第三人身份參與訴訟。教師體罰學(xué)生屬法人侵權(quán)行為，學(xué)校作為侵權(quán)的法人主體，因其沒有盡到監(jiān)管職責(zé)而作為被告參與訴訟。實施體罰的教師，因案件的處理結(jié)果同他有法律上的利害關(guān)系，只能作為無獨立請求權(quán)的第三人參與訴訟。故選A..【答案】B【解析】教師通過行為表達出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為。羅森塔爾等人的研究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，即羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。故選B。.【答案】B【解析】19世紀(jì)初，蘭卡斯特和貝爾發(fā)明了“導(dǎo)生制”，1811年以后廣泛推廣導(dǎo)生制。鑒于導(dǎo)生制難以保證教育質(zhì)量，英國于1846年開始實行“教生制”，挑選13歲的學(xué)生跟校長當(dāng)學(xué)徒5年，每年考察一次，18歲時參加考試，合格者入三年制師范學(xué)院，畢業(yè)后為合格教師。19世紀(jì)80年代中期，教生制因不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要而廢除。故選B。.【答案】C【解析】態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己，具有自我防御功能。其中，抵消是指一個不能接受的行為象征性地而且反復(fù)地用相反的行為加以顯示，以圖解除焦慮。題干中，小明在玩耍時無意間碰撞了小朋友，趕緊說“對不起”、“請原諒”等來補救他的錯誤，這屬于抵消.C項正確。A項：合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受.合理化有兩種表現(xiàn)：一是“酸葡萄心理”，即把得不到的東西說成是不好的；二是“甜檸檬心理”，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。與題干不符，排除。B項：轉(zhuǎn)移是在一種情境下使危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來，通常是把對強者的情緒、欲望轉(zhuǎn)移到弱者身上。與題干不符，排除。D項：逃避是在現(xiàn)實生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而輕易躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。與題干不符，排除。故選Q.【答案】D【解析】氣質(zhì)類型共包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型無好壞之分，都有其積極品質(zhì)和消極品質(zhì)。其中，抑郁質(zhì)的積極品質(zhì)包括敏感、細心、想象豐富、情感深刻

等，其消極品質(zhì)包括多疑、孤僻、怯懦、自卑等。D項正確。A項：膽汁質(zhì)的積極品質(zhì)包括勇敢、坦率、有進取心，消極品質(zhì)包括粗心、粗暴、冒失。與題干不符，排除。A項：多血質(zhì)的積極品質(zhì)包括活潑、機敏、有同情心、善交際，消極品質(zhì)包括輕浮、不踏實、無恒心。與題干不符，排除。C項：粘液質(zhì)的積極品質(zhì)包括穩(wěn)重、冷靜、堅毅、實干，消極品質(zhì)包括固執(zhí)、遲緩。與題干不符，排除。故選＞.【答案】C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費；第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。故選配.【答案】A【解析】現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是班級授課制。個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)是教學(xué)的輔導(dǎo)形式。故選A。.【答案】A【解析】提綱式板書是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，從而體現(xiàn)教學(xué)信息結(jié)構(gòu)體系的板書形式。提綱式板書是最常見的一種板書形式，幾乎適用于所有學(xué)科。這類板書的主要特點是層次清楚，重點突出，文字簡明扼要，便于學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。故選A。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BD【解析】新課改提出的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。“知識與技能”目標(biāo)強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”.“過程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”目標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。故選BD。.【答案】ACD【解析】教師本身具備應(yīng)有的條件，才是建立教師威信的決定因素。高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識，高超的教育教學(xué)藝術(shù)，是教師獲得威信的基本條件。A、C、D三項正確。B項：不屬于教師獲得威信的基本條件。與題干不符，排除.故選ACD..【答案】ABC【解析】思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求包括：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育；要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育；不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。故選ABC。.【答案】AB?O?OiIO??o?o■￡2A、B兩項正確。C項：蘇霍姆林斯基提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。與題干不符，排除。D項：以馬斯洛為代表的人本主義強調(diào)學(xué)生的自我實現(xiàn)。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】ACD【解析】師生關(guān)系主要包括以下四種關(guān)系。1.社會關(guān)系。社會關(guān)系以年青一代的成長為目標(biāo)，它是教師作為成人社會的代表與學(xué)生作為未成年的社會成員在教育教學(xué)過程中結(jié)成的代際關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系、道德關(guān)系、法律關(guān)系等.2.教育關(guān)系。教育關(guān)系以直接促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，它指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為促進學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系。3.心理關(guān)系。心理關(guān)系以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標(biāo)，它指教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，包括人際認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系、個性關(guān)系等.4.倫理關(guān)系。倫理關(guān)系指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。A、C、D三項正確。A項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】教學(xué)設(shè)計的常用模式包括系統(tǒng)分析模式、過程模式和目標(biāo)模式。故選ABC。.【答案】ABC【解析】斯金納宣稱自己的學(xué)習(xí)理論是一種描述性的行為主義，他認(rèn)為一切行為都是由反射構(gòu)成的。斯金納認(rèn)為行為分為兩類，一是應(yīng)答性行為，是由已知的刺激所引起的反應(yīng)；一是操作性行為，是沒有可觀察的材料，而是由有機體本身發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。實驗中的白鼠按壓杠桿，這種反應(yīng)就是由有機體自發(fā)發(fā)出的。前者是刺激型條件反射；后者是反應(yīng)型條件反射。他通過實驗，研究了動物和人的行為，總結(jié)出了習(xí)得反應(yīng)、條件強化、泛化作用與消退作用等規(guī)律。他把學(xué)習(xí)的公式概括為：如果一個操作發(fā)生后，緊接著給一個強化刺激，那么其強度就增加。斯金納認(rèn)為，教育就是塑造人的行為。有效的教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵就是分析強化的效果以及設(shè)計精密的操縱過程，也就是建立特定的強化機制。20世紀(jì)50年代，斯金納以他的操作性條件反射學(xué)說和強化理論為依據(jù)，提出了程序教學(xué)，對當(dāng)時各國教學(xué)改革產(chǎn)生了較大影響。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除故選ABC。.【答案】BCD【解析】加涅把學(xué)習(xí)過程分成了八個階段，分別是：（1）動機階段。動機階段是把學(xué)習(xí)者的期望與實際學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（2）了解階段。在該階段，學(xué)習(xí)者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)他的動機和預(yù)期對信息進行選擇，把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上；（3）獲得階段.獲得階段指的是所學(xué)的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存。教師要幫助學(xué)習(xí)者采用較好的編碼策略，以利于信息的獲得；（4）保持階段。經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的；（5）回憶階段。

回憶階段也就是信息的檢索階段，這時，所學(xué)的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。這一階段，線索很重要，提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略；（6）概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。這種反應(yīng)是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質(zhì)量的概念的學(xué)習(xí)；（7）操作階段。操作階段即反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。教師在這一階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機會表現(xiàn)他們的操作活動；（8）反饋階段.通過操作活動，學(xué)習(xí)者認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)定的目標(biāo)。B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】AC【解析】我國現(xiàn)階段的教育目的是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。A項的"四有、兩愛、兩精神”是1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出的，C項中現(xiàn)階段教育目的注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力.而非合作能力。故選AC。.【答案】ABC【解析】教師實實在在地不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量屬于教師誠信的具體表現(xiàn)，A項正確。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利屬于為人師表的要求，B項正確。不得有違背黨和國家方針政策的言行屬于愛國守法的要求，C項正確。而愛國守法是教師職業(yè)道德的基本要求，D選項錯誤。A、B、C三項正確。故選ABC。.【答案】ABD［解析】情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。情緒的構(gòu)成包括三種層面：①在認(rèn)知層面上的主觀體驗；②在生理層面上的生理喚醒；③在表達層面上的外部行為。當(dāng)情緒產(chǎn)生時，這三種層面共同活動，構(gòu)成一個完整的情緒體驗過程。因此，個體情緒的構(gòu)成成分包括認(rèn)知層面、生理層面和表達層面。A、B、D三項正確。C項：不屬于情緒的構(gòu)成成分.與題干不符，排除。故選ABD..【答案】ABC【解析】新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。故選ABC。.【答案】ABCD?Oi?OiIO?oo■￡.【答案】ABCD【解析】選項A、B、C、D都屬于教學(xué)過程中的組成部分。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家財政性教育經(jīng)費、社會組織和個人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。故選ABD..【答案】ABC【解析】以身作則是對教師的行為要求，不屬于師生關(guān)系范疇。故選ABC。.【答案】ABD【解析】教育法規(guī)的效力包括形式效力、時間效力、空間效力（地域效力）和人的效力。故選ABD..【答案】ABC【解析】課堂管理模式可以分為：①權(quán)威模式；②放任模式；③教導(dǎo)模式；④行為矯正模式；⑤人際關(guān)系模式；⑥群體過程模式.其中，權(quán)威型管理認(rèn)為，整個課堂是由教師負(fù)責(zé)的，因而教師負(fù)有控制學(xué)生行為的責(zé)任，而教師控制學(xué)生的行為通常是通過建立和強化課堂規(guī)則和有關(guān)規(guī)定來實現(xiàn)的。放任型管理強調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇，旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負(fù)責(zé)。教師允許學(xué)生做他們想做的事情。教師的作用在于促進學(xué)生的自由，培養(yǎng)其自然發(fā)展。行為矯正型課堂管理基于行為心理學(xué)原則，認(rèn)為無論是良好行為還是不良行為，都是通過學(xué)習(xí)而獲得的。學(xué)生之所以有不良行為，要么是因為他已經(jīng)習(xí)得了不良行為，要么是因為他尚未習(xí)得正常行為。這一模式堅持兩個主要的假設(shè)，即學(xué)習(xí)受行為過程的制約，學(xué)習(xí)在很大程度上受環(huán)境的影響。A、B、C三項正確。D項：群體（集體）過程模式，也稱社會心理模式，它是一種建立在社會心理學(xué)和群體動力學(xué)原則基礎(chǔ)上的課堂管理模式。它基于這樣的認(rèn)識：學(xué)校教育產(chǎn)生于特殊的群體環(huán)境一一課堂群體之中；教師的主要任務(wù)是建立和維持有效的、積極的課堂群體；課堂群體也是一種社會系統(tǒng)，具有所有社會系統(tǒng)共同的特征，有效的、積極的課堂群體決定于與這些特征相一致的特定條件，教師在課堂行為管理中的任務(wù)就在于建立和維持這些條件。集體過程管理模式強調(diào)的是課堂群體的作用，而不是學(xué)生個體。說法錯誤，與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ACD【解析】有效自編測驗的特征主要包括信度、效度、難度和區(qū)分度。故選ACD。.【答案】BCD【解析】奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行分類。一個維度是學(xué)習(xí)進行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以按教師指導(dǎo)的多少，分為無指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指一種結(jié)構(gòu)化的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由教師提出問題的情境，提供有關(guān)的材料信息，引導(dǎo)學(xué)生去達到一個既定

的目標(biāo)，例如利用公式解題、學(xué)校實驗室試驗、聽教師精心設(shè)計的指導(dǎo)等.另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí).機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。選項中，"兩歲兒童在不理解意義的情況下背誦古詩"、"背誦乘法口訣表"背誦時沒有與已有知識建立有意義的聯(lián)系，屬于機械學(xué)習(xí)；"應(yīng)用公式解決問題”屬于有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B、C、D三項正確。A項："在教師的講述下理清不同概念之間的關(guān)系"中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，同時當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起聯(lián)系，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】參加社會實踐，在實踐中進行教師道德養(yǎng)成，是師德修養(yǎng)的根本辦法.在教師道德修養(yǎng)的過程中從教師道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學(xué)中完成的.故正確。.【答案】正確【解析】教師的勞動對象指向活生生的人，因此，教師的自身形象必然會影響學(xué)生，教師的責(zé)任充滿了深刻的道德意義。教師要求學(xué)生遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，其自身必須首先遵守和執(zhí)行，而且這種遵守和執(zhí)行，不僅要在教師的學(xué)校生活與教育教學(xué)過程中體現(xiàn)，還要貫穿于教師的整個生活過程之中。進一步說，教師職業(yè)的道德性價值和個體示范性作用具有社會性。故正確。.【答案】錯誤【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。故錯誤。.【答案】正確【解析】福勒根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容分為三階段：早期生存關(guān)注階段，教學(xué)情境關(guān)注階段，關(guān)注學(xué)生階段。故正確..【答案】正確【解析】單純強調(diào)人的自然屬性，就看不到教育對促進人的社會性的作用，陷入遺傳決定論。故正確。.【答案】錯誤【解析】先有教育現(xiàn)象再有教育學(xué).教育是伴隨著人類產(chǎn)生而產(chǎn)生的現(xiàn)象，教育學(xué)是以教育問題和教育現(xiàn)象為研究對象.揭示教育規(guī)律的一門科學(xué).故錯誤..【答案】錯誤【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。因此，教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求是為人師表.故錯誤。?b***?b*****$*********i****I***O?◎ O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 蔚 胡 祖 郵 K- 姻 O ◎ O.【答案】正確【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的。教師的勞動對象是人，特別是中小學(xué)教師，他們的教育對象是正在成長的少年兒童。這就要求，教師的勞動不僅要遵循教育規(guī)律，講科學(xué)性，同時還要講藝術(shù)性，像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性的勞動，教