《云南的歌會(huì)》說(shuō)課教案

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各位評(píng)委，我說(shuō)課的課題是，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第十六課《云南的歌會(huì)》。

下面，我將從教材分析，教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

第一、教材分析

1、教材的地位和作用

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元所選的五篇課文中，有介紹我國(guó)各地的節(jié)日風(fēng)俗的，也有講民間藝人軼事的，也有描繪街頭商販叫嚷的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，了解民生和民間文化，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手，是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)〞的大標(biāo)題下，用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的唱歌情景，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不一致，文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊揚(yáng)。生活的美好，人生的美好在抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的云南民風(fēng)民俗，還能從中得到美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí)，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

②通對(duì)比閱讀三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比閱讀能力。

③讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)民族風(fēng)情，培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族文化的情感。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于敘事類文章具有一定的閱讀理解能力，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的確切度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生，因此，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

[重點(diǎn)]：

1、了解云南歌會(huì)的三種形式及的表現(xiàn)手法。

2、領(lǐng)會(huì)民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

[難點(diǎn)]：

引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫。

其次、教學(xué)方法、手段

充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的美好。

第三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：

在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興謳歌，相互問(wèn)答，游戲傳情。這和同學(xué)們?cè)陔娨暬驈V播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不一致，云南的歌會(huì)有哪些特色呢？今天這讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會(huì)》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。

幻燈片出示云南民歌簡(jiǎn)介和云南大理石寶山歌會(huì)的有關(guān)知識(shí)，先讓同學(xué)們有個(gè)了解。

（二）出示教學(xué)目標(biāo)和生字詞（幻燈片出示）

（三）快速閱讀，整體感知

我首先讓學(xué)生快速默讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并提出問(wèn)題（幻燈片出示）：

1、“云南的歌會(huì)〞有哪三種形式？

2、三種歌會(huì)形式的各自有什么特點(diǎn)？

目的是讓學(xué)生歸納出“山野對(duì)唱（才智大比拼）、山路漫歌（即興自由謳歌）、村寨傳歌（民歌傳承）〞這三種云南歌會(huì)的形式。

（四）精彩賞析，感悟美點(diǎn)

讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個(gè)場(chǎng)面中的最精彩的部分，并體會(huì)其好處。然后再由個(gè)別同學(xué)在班上示范朗讀一下自己喜歡的地方，并說(shuō)一下自己喜歡的理由，再請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，我有意引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诿鑼懛椒ā⑿揶o、表達(dá)情感方面多動(dòng)動(dòng)腦筋。為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑（重點(diǎn)）

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們以四個(gè)人為一小組，進(jìn)行討論讀。（幻燈片出示）

1、對(duì)比閱讀歌會(huì)的三個(gè)場(chǎng)面，體會(huì)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和寫作手法上的差異。

2、第一個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中，寫了云南女子的獨(dú)特服飾和高明的打秋千才干，有什么用意？

3、其次個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中，自由謳歌寫的少，而在描寫唱歌人所處的幽美環(huán)境上，卻著墨不少，你怎么理解？

4、你讀了第三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面，有什么感想？

5、你猜想一下，寫下本文的初衷（即主旨）是什么？

（六）體驗(yàn)感悟，加深理解（幻燈片出示）（難點(diǎn)）

1、這節(jié)課，你感想最深的是什么（或你有什么大的收獲）？

2、你認(rèn)為流行歌曲和民歌，哪一個(gè)更有生命力，為什么？（為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊）

（七）拓展延伸，學(xué)以致用（難點(diǎn)）

播放電影《劉三姐》對(duì)唱的片斷，和一個(gè)流行歌曲片斷，讓同學(xué)們說(shuō)一下它們各自的特色，讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言，把他們活躍的思維表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

（八）小結(jié)歸納，布置作業(yè)

《云南的歌會(huì)》，不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會(huì)的獨(dú)特之處，還讓他們了解了民俗文化，感悟了生活的美好。

課下作業(yè)（幻燈片出示）：

1、課下閱讀《沈從文散文選》。

2、寫一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。

第四、教后札記

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓師生受了一次民俗文化教育，領(lǐng)會(huì)了一下祖國(guó)傳統(tǒng)民歌的無(wú)限活力，特別是對(duì)熱衷于追星的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次難得的民族文化教育。這節(jié)課，不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)在思想上，也使他們得到了一次凈化與升華。

板書設(shè)計(jì)

云南的歌會(huì)

沈從文

山野對(duì)唱：才智大比拼（人物描寫）

山路漫歌：即興自由謳歌（環(huán)境描寫）

村寨傳歌：民歌傳承（場(chǎng)面描寫）

一、說(shuō)教材

《海燕》兩篇是浙江省義務(wù)教育初中語(yǔ)文第六冊(cè)其次單元中的一篇課文。第六冊(cè)課本在全套初中教材“總一分一合〞的編寫系統(tǒng)中屬于“合的部分〞。第六冊(cè)教材主要是按不同文類分別組成單元?！逗Ｑ唷穬善诘钠浯螁卧前础巴活}目的不同寫法〞來(lái)編排的。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上一個(gè)單元“同類題材的不同寫法〞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解同一題目的文章，也可以有不同寫法。《海燕兩篇的教學(xué)，對(duì)初三學(xué)生開(kāi)闊視野，發(fā)展多向思維，提高學(xué)生綜合閱讀能力和寫作能力是很有裨益的。

鄭振鐸的《海燕》是一篇托物言志的抒情散文。在旅歐途中的海輪上見(jiàn)到了小燕子，勾起了他的縷縷鄉(xiāng)思，借托小燕子來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的思念之情。高爾基的《海燕》是一首散文詩(shī)。運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫暴風(fēng)雨降臨時(shí)的海天情景來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借托海燕在暴風(fēng)雨降臨時(shí)大膽地飛行和快樂(lè)的叫喊的形象來(lái)熱心歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。

二、說(shuō)目標(biāo)

《海燕》兩篇的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)初中學(xué)生的要求，結(jié)合《海燕》兩篇的寫作特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際狀況確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：要求學(xué)生了解及課文背景，把握象征、比較的寫法和比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用及其作用。技能目標(biāo)：要求學(xué)生理清兩文的結(jié)構(gòu)，概括段意，讀懂兩文所表達(dá)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)兩文不同的寫作方法以及語(yǔ)言特色。情感目標(biāo)：要求學(xué)生感受熱愛(ài)祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)以及高度贊揚(yáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的思想感情。思維目標(biāo)：要求學(xué)生理解同一題目可以從不同的角度去立意、構(gòu)思，用不同的寫法表現(xiàn)不同的中心思想，寫出不同的文章。

《海燕》兩篇的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在兩文的不同取材，進(jìn)行不同的構(gòu)思，確立不同的中心，采用不同的寫法等方面作對(duì)比閱讀上。兩篇《海燕》的教學(xué)難點(diǎn)分別為鄭振鐸《海燕》一文的聯(lián)想和高爾基《海燕》一文的象征手法的運(yùn)用。

三、說(shuō)教法

教材《海燕》兩篇的編寫目的是對(duì)比閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比，了解同一題目的文章也可以有不同的寫法。因此，在教學(xué)中宜把兩篇《海燕》作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行閱讀分析。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生自求自滿。擁有一份相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以全面提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。據(jù)此，兩篇《海燕》的教學(xué)方法宜采用以下兩點(diǎn)：

第一，朗讀教學(xué)。理由一，兩篇《海燕》都是散文語(yǔ)言，文筆幽美、細(xì)膩，意味深長(zhǎng)，適于朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，領(lǐng)會(huì)在字里行間所抒發(fā)的激情和對(duì)生活的感受，感悟文章所要透露的主題。理由二，《浙江省義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求學(xué)生熟讀或背誦課文中規(guī)定的精彩篇段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受能力。理由三，先熟讀課文，了解課文內(nèi)容，再轉(zhuǎn)入對(duì)比閱讀，這樣安排既符合學(xué)生“學(xué)〞的規(guī)律，又為下一課時(shí)展開(kāi)課堂探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，啟發(fā)式和探討式相結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以兩篇文章的不同寫法為突破口，分組探討，讓學(xué)生充分發(fā)表各自的看法。相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，共同受益，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣安排教學(xué)是符合“教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合〞的教學(xué)原則的。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃四課時(shí)。第一課時(shí)反復(fù)朗讀，整體感知，把握字詞。其次課時(shí)分小組課堂交流，對(duì)比兩篇《海燕》在結(jié)構(gòu)、構(gòu)思以及中心表達(dá)上的不同寫法。第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)對(duì)比兩文中海燕的形象及其活動(dòng)的環(huán)境。第四課時(shí)對(duì)比兩篇《海燕》不同的語(yǔ)言風(fēng)格，展示全文板書，加以總結(jié)。具體教學(xué)過(guò)程作如下安排：

(一)導(dǎo)入新課，明確要求。上一單元我們學(xué)習(xí)了同類題材的不同寫法。《今》和《匆促》都是勸人惜時(shí)的名篇。李大釗的《今》是一篇討論文，寫法上采用以理服人，旨在說(shuō)服讀者去珍惜時(shí)間。朱自清的《匆促》是一篇抒情散文，全文運(yùn)用生動(dòng)的表達(dá)和描寫，以情感人，讓讀者去感受到要珍惜時(shí)間。兩篇文章題目不同、寫法不同，而主題卻是一致的。今天，我們要學(xué)習(xí)“同一題目的不同寫法〞。這一導(dǎo)人語(yǔ)的特點(diǎn)是從回想上一單元所學(xué)的課文著手，再引出新課，銜接過(guò)渡十分自然。學(xué)生對(duì)前后兩個(gè)單元有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要求又十明顯確。

(二)介紹課文，朗讀把握內(nèi)容。介紹兩位和兩篇《海燕的寫作背景，以及主要內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。讀聽(tīng)課文，第一遍要求對(duì)照注解默讀，劃出生字、新詞，初步了解文章的內(nèi)容。其次遍可利用多媒體手段放錄音，配畫面，創(chuàng)設(shè)情境。要求學(xué)生聽(tīng)讀，自行改正字音，培養(yǎng)語(yǔ)感。第三遍齊讀，進(jìn)一步感悟文章所要表達(dá)的思想感情。

(三)探討對(duì)比，突破重難點(diǎn)。

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，組織四人小組交流兩篇《海燕在結(jié)構(gòu)、構(gòu)思以及中心表達(dá)上有何不同?高爾基《海燕》一文中，海燕和其他海鳥各象征什么?暴風(fēng)雨象征什么?波浪、大海象征什么?狂風(fēng)、烏云、雷聲、閃電又象征了什么?要求每位同學(xué)都要參與探討，發(fā)表看法。各小組派代表上臺(tái)發(fā)言，教師作簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，及時(shí)給學(xué)生以勉勵(lì)。教師在小結(jié)時(shí)對(duì)“象征〞這一教學(xué)難點(diǎn)要進(jìn)行突破。教師可以再用一些象征物來(lái)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生懂得用作象征的具體事物，必需與它象征的某種社會(huì)意義有著共同的特點(diǎn)。

2．進(jìn)一步對(duì)比兩篇《海燕》在描寫海燕的形象和描寫海燕活動(dòng)的環(huán)境時(shí)有何不同?環(huán)境、形象以及主題三者有何關(guān)系?要求學(xué)生在課堂上思考，同學(xué)之間也可以相互探討。然后叫學(xué)生逐一回復(fù)，盡可能讓多數(shù)同學(xué)有機(jī)遇發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)。讓學(xué)生理解形象、環(huán)境、主題三者的關(guān)系。重點(diǎn)指出每篇文章都有其特定的寫作背景，而背景往往是通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)反映的。因此，不同的背景，描寫環(huán)境也顯然不同。例如，兩篇《海燕》所寫的環(huán)境都是在大海上，但的筆下，環(huán)境截然不同。鄭振鐸筆下海燕的活動(dòng)環(huán)境是天空皎潔，海水蔚藍(lán)，海波平穩(wěn)，顯得溫秀、可喜。而高爾基筆下的海燕活動(dòng)的環(huán)境卻是烏云直壓海面，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響。同樣的，由于環(huán)境的不同，描寫形象、反映主題也必然不同。通過(guò)講清三者關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步明白同一題目可以有不同的寫法。

(四)熟讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。課內(nèi)組織熟讀鄭振鐸的《海燕》，背誦高爾基的《海燕》。讓學(xué)生再一次感受在文中的思想感情，領(lǐng)會(huì)鄭振鐸《海燕》細(xì)膩、抒情，高爾基《海燕》昂揚(yáng)、奔放的不同的語(yǔ)言風(fēng)格。進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用及其表達(dá)作用。

(五)利用板書，加以總結(jié)。課后，要求學(xué)生完成課文練習(xí)四的課外對(duì)比閱讀，提高學(xué)生閱讀的遷移能力。

附：板書設(shè)計(jì)

同一題目的不同寫法

鄭振鐸《海燕》

高爾基《海燕》

文體

抒情散文

散文詩(shī)

結(jié)構(gòu)

從寫春燕過(guò)渡到寫海燕，最

后把海燕、春燕聯(lián)系起來(lái)，

兩者之間構(gòu)成因果結(jié)構(gòu)。

暴風(fēng)雨從孕育到鄰近，再

到就要來(lái)了。三幅畫面構(gòu)

成層遞結(jié)構(gòu)。

環(huán)境

天空皎潔，海水蔚藍(lán)，海波

平穩(wěn)．顯得溫秀、可喜。

烏云直壓海面，狂風(fēng)吼叫，

雷聲轟響。

形象

雋逸的、冷靜的憩著、浮著

驕傲地飛行，大笑、號(hào)叫，

迎接暴風(fēng)雨到來(lái)。

構(gòu)思

聯(lián)想

象征

中心

對(duì)祖國(guó)故土的思念

歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

語(yǔ)言

細(xì)膩、抒情(幽美、舒緩)

昂揚(yáng)、奔放(壯闊、高亢)

這一板書的設(shè)計(jì)同課型保持一致，重點(diǎn)突出對(duì)比閱讀。對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容起到“提綱挈領(lǐng)〞、“畫龍點(diǎn)睛〞的作用。板書具有直觀性，這一板書突出教學(xué)重點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)兩篇《海燕》的不同寫法一目了然，以達(dá)到本課的教學(xué)目的。

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第四課《馬說(shuō)》（第14頁(yè)）

說(shuō)課評(píng)分內(nèi)容參考

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1）理解和把握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞和名句并在此基礎(chǔ)上當(dāng)堂記誦；

2）理解借說(shuō)馬來(lái)識(shí)別和發(fā)現(xiàn)人才的問(wèn)題

3）學(xué)習(xí)托物寓意、借物抒情的表現(xiàn)手法，體悟其精妙的表達(dá)效果。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1）把握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞和特別的文言句式

2）把握文章以馬比喻人才，以食馬者喻統(tǒng)治者的托物喻意的表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：

1）聯(lián)系課文探究統(tǒng)治者不能慧眼識(shí)英才的深層原因

2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考人才如何才能盡快脫穎而出。

本節(jié)課可以運(yùn)用如下教學(xué)方法：

1）誦讀體悟法。通過(guò)一讀二讀三讀，達(dá)到一讀通文句，二讀懂文意，三讀體悟道理的目標(biāo)；

2）質(zhì)疑作答法。引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂得地提問(wèn)，其他同學(xué)借助解釋或借助工具書作答，老師從旁指導(dǎo)；

3）分組辯論法：對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)作深層次探討。

本節(jié)課可以運(yùn)用的教學(xué)手段有：錄音、動(dòng)漫

《岳陽(yáng)樓記》的說(shuō)課材料

一.說(shuō)教材

(一).說(shuō)課文內(nèi)容

本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作.范仲淹是北宋有名的

政治家,文學(xué)家.此文是被貶于鄧州時(shí)應(yīng)好友滕子京的請(qǐng)求而寫的

一篇記.其文通過(guò)敘事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蘊(yùn)彩

色，淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖,又隨物賦感自然引出

遷客騷人的覽物之情,但是真正的意圖卻是借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政

治失意中'不以物喜,不以己悲'的曠達(dá)胸襟和'先天下之憂而憂，后

天下之樂(lè)而樂(lè)'的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。其文語(yǔ)言上駢散句結(jié)合,

表達(dá)方式靈活運(yùn)用,讓讀者在朗讀的音樂(lè)美中覽景悟情,愛(ài)不釋手.總之,

這是一篇融景美.情美.語(yǔ)言美.思想美為一體的千古名篇,是值得我們品

味和探究的.

(二).教學(xué)目標(biāo)

１．通過(guò)反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上

把握文章的思路.

２.體會(huì)寫景的形象性，理解寫景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用.３.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力（品味本文精妙的語(yǔ)言魅力）

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀理解重點(diǎn)字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點(diǎn)上把握文章的思路.

難點(diǎn):理解寫景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在理解寫景抒情的意圖,領(lǐng)會(huì)警句在文中的作用文中的作用

教學(xué)工具:課件和多媒體電教平臺(tái)（電腦、錄像機(jī)、電視機(jī))

二.說(shuō)教法

這是一篇經(jīng)典的美文,其文意境博大深遠(yuǎn),極富感染力,所以我準(zhǔn)備借助多媒體播放課件,采用情景感染法,帶學(xué)生試'登'岳陽(yáng)樓,一覽巴陵勝景.讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景,誘導(dǎo)學(xué)生的憧憬之情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望.同時(shí)新課標(biāo)要求中指出“不同學(xué)段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，特別要重視良好的語(yǔ)感。〞因此，我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文文意,品味文章思想內(nèi)涵,陶冶情操的作用.讓學(xué)生在朗讀中對(duì)文中語(yǔ)言進(jìn)行加工再造，通過(guò)想象，體會(huì)語(yǔ)言形象，感悟的思想情感，把幽美的語(yǔ)言升華再現(xiàn).對(duì)于文章字詞句的理解和寫作思路的把握,我準(zhǔn)備用分組探討,相互提問(wèn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí).讓學(xué)生通過(guò)找資料，翻閱工具書、相互探討等形式充分作好準(zhǔn)備，再試作小老師向同學(xué)展開(kāi)提問(wèn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),把握教學(xué)航向,最終進(jìn)行歸納總結(jié).另外協(xié)同一套古文對(duì)比閱讀練習(xí)題,穩(wěn)定所學(xué)知識(shí),把握重難點(diǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維.

三.說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,教師只是導(dǎo)演,而真正的主角應(yīng)是學(xué)生.因此我準(zhǔn)

備用情景感染法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以分組探討,互問(wèn)互答的方式來(lái)解決

本文的教學(xué)重點(diǎn),以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終.具體操作如下:

1.欣賞:用四大名樓導(dǎo)入課題,重點(diǎn)欣賞岳陽(yáng)樓的勝景.(多媒體播放圖片)

2.朗讀:播放聲音圖象文件,示范朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文.

3.探討:抓重點(diǎn)字詞句理解含義,領(lǐng)會(huì)文章大意.

4.提問(wèn):根據(jù)個(gè)人理解,展開(kāi)互問(wèn)互答活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)文章思路的分析.

5.歸納:教師作總結(jié)性歸納,加強(qiáng)文章重難點(diǎn).

6.拓展:完成相關(guān)練習(xí)題,穩(wěn)定所學(xué)內(nèi)容,拓展思維.

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

首先用四大名樓的圖片和相關(guān)詩(shī)句,引發(fā)學(xué)生的神往之情,激發(fā)其了

解岳陽(yáng)樓的愿望.然后播放朗讀欣賞文件,讓學(xué)生初步感知本文的魅力.

(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景感染學(xué)生,使之主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)本文的愿望.盡快進(jìn)入角色,為后面教學(xué)過(guò)程作好鋪墊.)

(二)檢查預(yù)習(xí)

!.抽生介紹及寫作背景(出示課件明確)

2.給加點(diǎn)字詞注音(出示課件請(qǐng)學(xué)生筆答)

(說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的自學(xué)能力及課前準(zhǔn)備狀況)

(三)朗讀指導(dǎo)

1.播放朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音.停頓.語(yǔ)氣.感情.

2.要求學(xué)生找出文章中的駢句,強(qiáng)調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏.

3.全體試著朗讀課文,教師對(duì)個(gè)別朗讀錯(cuò)誤給予改正.

(說(shuō)明:書讀百遍,其義自見(jiàn),特別對(duì)于美文,通過(guò)正確有感情的朗讀對(duì)文章整體的感知幫助很大,好過(guò)抽象的分析.)

(四)抓重點(diǎn)字詞,領(lǐng)會(huì)全文大意.

1.熟讀課文,在讀中整體感知文章語(yǔ)言魅力.

2.結(jié)合解釋,抓重點(diǎn)字詞,領(lǐng)會(huì)全文大意.

3.抽學(xué)生說(shuō)出每段應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)字詞句,并翻譯全段,教師給予補(bǔ)充.

4.采用分組挑戰(zhàn)式提問(wèn),進(jìn)一步檢查把握狀況.

(說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)參與意識(shí),在