高中語文教學模式的改革與創(chuàng)新論文（共2篇）

高中語文教學模式的改革與創(chuàng)新論文〔共2篇〕第1篇：論高中語文教學形式的改革與創(chuàng)新如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指點、鑒賞、應用等能力的提升方面，在許很多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們假如能愈加清楚的認識到高中語文教學形式的改革，安身于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學形式，學生的綜合素質(zhì)必將大大的提升。一、傳統(tǒng)的教育教學形式需要改革1、現(xiàn)有的教育教學形式。教育學界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學形式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了很多尋求改革的方式方法。到當前為止，也獲得了行之有效的結果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自發(fā)性，有這樣的群體基礎，教育教學形式發(fā)展成為一種學院式教學。這樣的教學形式和如今的很多大學院校一樣，都屬于基本能力提升和術業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目的，課堂能力有效率。目的生成型教育教學由此誕生。這樣的形式使得在高中語文教學時，不管學生還是教師心里都確立一定的目的，之后的教學活動能力有序進行。③結合高科技手段的教學形式也得到看重。學生在學習經(jīng)過中，能夠適當運用計算機等多媒體網(wǎng)絡作為認知工具。比方利用這樣的方法，能夠使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。2、傳統(tǒng)的高中語文教育教學形式。教學形式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指點下的，在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定構造形式。傳統(tǒng)教育教學中，教師是自動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，在這樣的形式中，完全是以老師為中心，老師教授，學生被動承受。太過依靠于老師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節(jié)，教學質(zhì)量差，以致于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。理論證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)完全不能適應新形勢下的教育教學的發(fā)展。這樣的形式太過依靠于老師的作用，完全忽略了學生學習的積極自動性，也不能調(diào)動起他們的學習興趣。導致很多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學形式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也恰是在教學形式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。二、在學習語文經(jīng)過中創(chuàng)新思維創(chuàng)新原來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個從新構思，從新組合能力創(chuàng)造出新的結果。高中語文的教學需要老師在教學中不斷創(chuàng)新教學理念，能力使學生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育形式的創(chuàng)新思維需要在老師和學生兩個方面開展：1、發(fā)揮學生的主體能力。舊的教學形式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了自動學習的能力?；诖耍鸵蚱茟T例，提升學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的領會，提升自己在語言能力上的涵養(yǎng)。學生在課堂上要做一個知識的探究者，本身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步施行，重視實效。使得學生具有充分的自信心去自動克制學習中的一切問題困難。學生在學習語文經(jīng)過當中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學經(jīng)過當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的琢磨問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，學?？梢砸蚤_展各種各樣的課外活動，例如朗讀競賽，競賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人溝通學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，能力更好的提升本身的語文素養(yǎng)。這個目的不是僅僅能依靠老師教授課程來到達的，最基本的還是要靠學生這個主體來理論獲得。2、發(fā)揮老師的引導和啟發(fā)作用。讓學生沿著老師設計的思維方向進行深切進入學習，是實現(xiàn)教學的最終目的。首先，老師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要重視學生的合作意識，深切進入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學習問題面前，老師應當鼓勵學生自立解決，獨立考慮，有自己的看法和見解?？梢砸猿闪⒁粋€學習小組，先進生和后進生一同學習，共同共享學習結果，加強合作精神。老師要留意培養(yǎng)學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提升學習效率。扼要的說，老師在全經(jīng)過中要整體把握，點撥引導，提升探究教學成效。當學生或小組在討論學習碰到困難時，老師要及時提供幫助，對于小組學習中具體表現(xiàn)出出來的先進學習方法，老師要及時的給予肯定和贊賞，予以推廣，提升整體的學習效率和教學成效，促進教學目的的實現(xiàn)。高中語文教學形式要打破傳統(tǒng)教學形式，適應現(xiàn)代教育的需要。走出原有形式當中的理論誤區(qū)，建立一個科學的教學系統(tǒng)。對學生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的重要障礙。實際上這樣的擔憂完全是多余的，由于我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必需適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發(fā)展上來。以創(chuàng)新學習為方法，以培養(yǎng)“學生閱讀，寫作，語言交際能力〞為目的，以學生活動為主體，文理結合。同時還有教學材料內(nèi)容和社會理論的結合。這樣能力大大提升學生的綜合素質(zhì)，運用高中語文教學新形式的教學能力創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學形式能力完成此次華美的回身。第2篇：新課改下高中語文教學形式探析〔全日制義務教育語文課程標準〕中明確提出了“一個核心〞和“三個維度〞的教學理念。“一個核心〞以學生的全面發(fā)展為核心。新課程明確提出突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。新課程標準同時提出了語文教學三個維度的概念，新一輪課程改革順應時代潮水，新課標鮮明地提出中學語文教學應當“積極提倡自立、合作、探究的學習方式〞，這就要求我們要尊敬學生在學習經(jīng)過中的主體地位，促進學生生動、活潑、和諧地發(fā)展。一、多元評價，促進學生全面發(fā)展高中語文老師在教學經(jīng)過中應具體表現(xiàn)出出尊敬學生，具體表現(xiàn)出出學生的主體地位。老師能夠通過運用鼓勵、贊揚學生的評價方式來鼓勵學生全面發(fā)展，捉住適宜的時機給學生以真摯的鼓勵。筆者以為，多元評價應具體表現(xiàn)出在：〔1〕目的的達成性，即評價應圍繞目的，做到實事求是；〔2〕鼓勵誘導性，即留意引導學生的合理之處，鼓勵學生勇于發(fā)言，擅長發(fā)言；〔3〕培養(yǎng)創(chuàng)新性，即留意對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導學生在知識創(chuàng)新中不斷升華發(fā)展。二、變更傳統(tǒng)教學理念，樹立學生的主體地位新課改明確提出語文教學中要突出學生學習的主體地位。樹立學生的主體地位就要尊敬學生在課堂上的主體地位，尊敬學生的創(chuàng)造性和能動性，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和理解能力。1.建構平等的對話觀樹立學生主體地位很主要的一環(huán)就是建構師生平等對話的教學觀。新的教學形式中，要請教師鼓勵學生發(fā)表自己對于文學的不同理解，鼓勵學生從多角度認識作品和理解作品。在課堂講授中，不再單一強調(diào)知識和能力、經(jīng)過和方法的學習，同時重視對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2.激發(fā)學生的學習興趣學好高中語文就必需幫助學生樹立自負心，激發(fā)學習興趣，構成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這種環(huán)境中，學生體驗怎樣借助自我指點和教學支持，如何控制自己的思維經(jīng)過，這時他們更高層次水平的思維和動機就會被激發(fā)出來，自我調(diào)節(jié)能力同時也隨著提升。語文學習動機產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度、學生在課堂教學經(jīng)過中發(fā)揮出的主體作用反過來又將促進老師課堂教學效率的提升，教與學能力真正進入良性循環(huán)。三、課堂教學與課外理論、必修課和選修課的平衡老師在傳統(tǒng)教學形式下對課堂教學的看重水平不問可知，但是對課外理論的看重水平卻不夠看重。新課標要求高中語文課程教學要加強語文理論，聯(lián)絡學生生活、溝通古今中外，面向將來，面向。語文教學要向學生展現(xiàn)多樣性的語文課程內(nèi)容，提供豐富的語文營養(yǎng)。同樣，在傳統(tǒng)的高中課堂教學中，老師處于科目考核的壓力，一味地著重對必修語文課的講授而忽略了對選修課的看重。事實上，選修課的文章是必修課的主要補充，通過選修的讀本一方面能夠擴大學生的閱讀面和豐富學生的知識面，同時選修課能夠增長語文學習的趣聞性，提升學生學習語文的積極性。四、感情渲染“激情〞是語文老師情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，它能夠使沉悶的課堂充斥勃勃的生機。文學本是能讓人打動的藝術，被打動著的師生應是如醉如癡，被打動