傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)設(shè)計(jì)1

傳統(tǒng)文化的繼承教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析<一>教學(xué)目標(biāo)本課主要落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的以下內(nèi)容：

知識目標(biāo)理解文化的繼承性分析傳統(tǒng)文化具有的相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中的作用闡述繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化積極作用的正確態(tài)度能力目標(biāo)探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的作用的能力分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的精華與糟粕的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度樹立正確對待傳統(tǒng)文化的價(jià)值及文化發(fā)展中的種種問題的態(tài)度<二>教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過對我們傳統(tǒng)文化的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心，成為自覺繼承和傳播中華傳統(tǒng)文化的接班人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證、全面的觀點(diǎn)評價(jià)傳統(tǒng)文化，自覺做到“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。二、教學(xué)方法根據(jù)高二年級學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，主要采取了多媒體教學(xué)、情境探究、討論等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)法：利用多媒體進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。情境探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)方式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。由于本框題的內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，還將采取案例分析法、榜樣示范法、課前調(diào)查法等，讓學(xué)生對本框題的認(rèn)識更清晰，更深刻。三、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段教師準(zhǔn)備：教師同時(shí)要充分利用教材資源，充分挖掘和整合其他資源，制成多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生通過觀察、查閱資料等渠道搜集生活中與民主監(jiān)督相關(guān)的資料、正反面案例。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂導(dǎo)入美國總統(tǒng)看到國防部情報(bào)局送來這樣一份報(bào)告：“我們在這里使用“群”并非嘩眾取寵。中國南部有一個(gè)核基地群很可能是事實(shí)。根據(jù)我們每天7次通過中國上空的KH22衛(wèi)星報(bào)告，在中國福建省內(nèi)有1500余座不明建筑物，呈巨型蘑菇狀，與核裝置極相似。新的越頂衛(wèi)星可穿透高大建筑物，但對這1500座建筑毫無辦法，可見中國核能研究已登峰造極……因此，查清這些建筑的性質(zhì)十分必要?！彼伎?、感悟、討論，教師引導(dǎo)，導(dǎo)入新課。情境體驗(yàn)《青花瓷》——古箏撩撥，牙板清脆，琵琶淙淙，中國風(fēng)分外動(dòng)人，“素胚”“仕女”“漢隸”等詞匯描摹了傳世青花瓷的風(fēng)采?！稏|風(fēng)破》——在緩慢悠揚(yáng)的古樂聲中，在古色古香的建筑中，周董以其一貫的哼唱風(fēng)格，如潺潺流水般向我們表達(dá)了哀怨纏綿，離愁別恨。《雙節(jié)棍》《龍拳》《霍元甲》——博大精深的中華武術(shù)，大氣磅礴的旋律讓人的血液跌宕澎湃?！锻馄拧贰稜敔斉莸牟琛贰堵爧寢尩脑挕贰阃馄哦碉L(fēng)、回憶往事，陪爺爺喝茶，聽媽媽的話，別讓她受傷……思考、討論、總結(jié)發(fā)言。新知探究一、傳統(tǒng)文化面面觀1、傳統(tǒng)文化的含義傳統(tǒng)文化：是在長期歷史發(fā)展中形成并保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化。2、傳統(tǒng)文化的繼承的表現(xiàn)形式傳統(tǒng)文化是①在長期歷史發(fā)展中形成并②保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、③具有相對穩(wěn)定性的文化。概念解析：①―打上了歷史的烙印、帶有民族色彩②―存在于現(xiàn)實(shí)生活中、滲透到各個(gè)領(lǐng)域③－具有相對穩(wěn)定性思考：你能說說這些傳統(tǒng)習(xí)俗為什么能夠保留至今嗎？第一，傳統(tǒng)習(xí)俗是指在一定社會(huì)群體中約定俗成、世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣。第二，傳統(tǒng)習(xí)俗得以保留至今的根本原因：習(xí)俗具有相對穩(wěn)定性；習(xí)俗符合民族心理，具有民族性。傳統(tǒng)文化的基本特征傳統(tǒng)文化在時(shí)代相傳中保留著基本特征，具體內(nèi)涵又能因時(shí)而變。傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。二、傳統(tǒng)文化在今天1、傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)（1）在歷史發(fā)展中形成，有時(shí)代性；（2）保留在現(xiàn)實(shí)生活中，有繼承性；（3）傳統(tǒng)文化具有相對的穩(wěn)定性；（4）傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。2、傳統(tǒng)文化的作用積極作用：如果傳統(tǒng)文化能順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，就能對社會(huì)與人的發(fā)展起積極作用；消極作用：如果一成不變，傳統(tǒng)文化也會(huì)起阻礙社會(huì)進(jìn)步、妨害人的發(fā)展的消極作用三、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度1.取其精華，取其糟粕，批判繼承，古為今用。2.要辯證地認(rèn)識他們在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，對于傳統(tǒng)文化中符合社會(huì)發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。3.對于傳統(tǒng)文化中不符合社會(huì)發(fā)展的、落后的、腐朽的，要加以改造或剔除。4.傳統(tǒng)文化應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和創(chuàng)新。思考、討論并回答教師所提問題。心靈感悟高校校訓(xùn)中的傳統(tǒng)文化清華大學(xué)：自強(qiáng)不息厚德載物北京大學(xué)：愛國進(jìn)步民主科學(xué)中國人民大學(xué)：實(shí)事求是北師大：學(xué)為人師行為世范復(fù)旦大學(xué)：博學(xué)而篤志切問而近思中山大學(xué)：博學(xué)審問慎思明辨篤行南京大學(xué)：誠樸雄偉勵(lì)學(xué)敦行南開大學(xué)：允公允能日新月異武漢大學(xué)：自強(qiáng)弘毅求是拓新廈門大學(xué)：自強(qiáng)不息止于至善四川大學(xué)：海納百川有容乃大欣賞“何永慶接聽熱線”，談對她所言的感悟。行為提升多媒體展示：請問：在今天，我們應(yīng)如何認(rèn)識“孝”道呢？設(shè)計(jì)并實(shí)施監(jiān)督方案。五、課堂小結(jié)六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1．我國著名書法家柳公權(quán)博采眾長,創(chuàng)造了著名的"柳體",至今影響著我們,這說明（）A.這是對傳統(tǒng)思想的繼承B.書法是展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的重要標(biāo)志C.傳統(tǒng)文化滲透在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域D.中國傳統(tǒng)文藝是中華民族燦爛文化的重要組成部分，對社會(huì)生活有重要影響2．我國傳統(tǒng)文化崇尚“浩然正氣”。今天我們強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要“講正氣”,同時(shí)賦予了全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)涵，這說明（）A.傳統(tǒng)文化具有穩(wěn)定性B.傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵會(huì)因時(shí)而變C.傳統(tǒng)文化具有民族性B.傳統(tǒng)文化具有積極的作用七、教學(xué)評價(jià)成功之處本節(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，涉及的實(shí)際生活內(nèi)容較多，教學(xué)內(nèi)容以情境探究為線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。教學(xué)中注意了