侯明珍折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱折線統(tǒng)計(jì)圖課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材版本人民教育版作者侯明珍學(xué)校經(jīng)緯小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖了解的基礎(chǔ)上能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2、通過(guò)已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。0二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。三、學(xué)情分析本內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表及條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。通過(guò)之前的統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些基本方法，擁有了比較豐富的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用也有一定的體驗(yàn)與理解，初步具有了統(tǒng)計(jì)觀念。因此，在畫(huà)圖、看圖和讀圖中，我把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了后者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)要求選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以期滲透事物之間的聯(lián)系、變化的辯證規(guī)律，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。四、教學(xué)方法課件、表格五、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，聊天導(dǎo)入師：同學(xué)們，生活中接觸過(guò)機(jī)器人嗎？老師也帶來(lái)了一些機(jī)器人的圖片，想看嗎？請(qǐng)看大屏幕。看來(lái)機(jī)器人確實(shí)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，還有一件事你可能不知道，我國(guó)已經(jīng)舉辦了多屆的青少年機(jī)器人大賽，看，這就是老師課前收集到的近幾年參賽隊(duì)伍的情況，從這里，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？大家有沒(méi)有好方法整理一下呢？這就是根據(jù)剛才的信息制成的統(tǒng)計(jì)表，用它來(lái)表示確實(shí)比剛才用文字?jǐn)⑹龅男问角逦嗔?，還能用什么方式？從條形統(tǒng)計(jì)圖中你知道些什么？和統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖可以更直觀、形象地通過(guò)這些直條的長(zhǎng)短比較出數(shù)量的多少，這就是它最大的特點(diǎn)！可是組委會(huì)工作人員卻利用數(shù)據(jù)制作了一幅這樣的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，有什么變化？這是一幅新的統(tǒng)計(jì)圖，有認(rèn)識(shí)它的嗎?不錯(cuò)，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖，這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們就一起走進(jìn)折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）二、質(zhì)疑課題師：看到今天我們要研究的內(nèi)容，你有沒(méi)有什么問(wèn)題嗎？師：剛才大家提出的問(wèn)題都非常有價(jià)值，說(shuō)明咱班同學(xué)都善于思考那么從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中你都知道了些什么？現(xiàn)在和前后左右同學(xué)交流交流。二、探究新知1.對(duì)比觀察、整體感知（1） 處理點(diǎn)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？師：誰(shuí)還能像他這樣說(shuō)說(shuō)其他的點(diǎn)都表示什么？師：的確，這個(gè)點(diǎn)橫軸所對(duì)應(yīng)的年份，縱軸所對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，就決定了這個(gè)點(diǎn)的意義。師小結(jié)：看來(lái)這些點(diǎn)和條形統(tǒng)計(jì)圖上的直條一樣都可以表示數(shù)量的多少。（板書(shū)：數(shù)量多少）（2） 處理線段，看增減變化師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有上升的線、下降的線。師：他們都在哪呢？師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子為了表達(dá)地更清楚不停地做各種手勢(shì)，那我們也跟著他用手勢(shì)感受感受。那在這里上升的線說(shuō)明什么？下降的線又說(shuō)明什么？師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩次上升的線一樣嗎？師：怎么不一樣呢？不都是上升的線嗎？預(yù)設(shè)生：①線段的長(zhǎng)短不一樣②線段的角度不一樣，解釋一下角度③線段的陡峭度、幅度不一樣（用詞真準(zhǔn)確，想到了角度，長(zhǎng)短，傾斜度、幅度，）師：大家用手勢(shì)感受是這樣嗎？師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了這么多不同，那你覺(jué)得是什么決定了這兩條線的不同呢？師：大家可以再任選兩段來(lái)驗(yàn)證一下師：看來(lái)，這簡(jiǎn)單的線段真是不簡(jiǎn)單，無(wú)論是上升的還是下降的，線段越長(zhǎng)、角度越大、越陡（師手勢(shì)，語(yǔ)氣越來(lái)越重）說(shuō)明數(shù)量的增減變化也就越大（板書(shū)：增減變化）（3）整體觀察，變化趨勢(shì)師：剛才我們是一段一段一部分一部分觀察的，接下來(lái)我們從整體觀察一下，他的變化又是什么樣的？（生：前幾年有波動(dòng)，但后來(lái)幾年上升的）師：來(lái)，我們伸手感受一下。要想表示2022年的你們說(shuō)我這手勢(shì)該怎么辦？說(shuō)說(shuō)理由。師：回憶一下這幾名同學(xué)通過(guò)圖中這些折線的高低起伏，看出數(shù)量的整體變化趨勢(shì)。（板書(shū)：整體變化趨勢(shì)）而且作出了科學(xué)合理的分析和預(yù)測(cè)，說(shuō)的有理有據(jù)，特別了不起。老師考考你，判斷一下這是什么趨勢(shì)好嗎？（三種）師：同學(xué)們，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你知道為什么工作人員偏偏選擇折線統(tǒng)計(jì)圖作分析了吧。其實(shí)這就是折線統(tǒng)計(jì)圖最大的魅力和特點(diǎn)。同學(xué)們，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中應(yīng)用很廣，你還在哪兒見(jiàn)過(guò)它？2.感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。師：你在那兒看到了他的影子，真是生活的有心人，善于觀察生活。老師也找到了一些身邊的折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)看。如果你是醫(yī)生，看到這份報(bào)告單你會(huì)說(shuō)什么？3.對(duì)比觀察，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖，分別是條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)看，這里是來(lái)自哈爾濱同一個(gè)旅行社的兩張統(tǒng)計(jì)表，選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖做統(tǒng)計(jì)更合適呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想然后和同桌交流交流。師：就像大家所說(shuō)的，其實(shí)這兩種統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有優(yōu)劣之分，選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖做分析更合適，主要根據(jù)我們的現(xiàn)實(shí)需求。像這樣，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是獨(dú)立的，我們重在表示數(shù)量的多少，就選擇條形統(tǒng)計(jì)圖；而像這樣統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是連續(xù)的，我們更重在表示數(shù)量的變化，就選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。4.進(jìn)一步討論折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。師：同學(xué)們，接下來(lái)你們能借助畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，嘗試畫(huà)畫(huà)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在就在答題紙上開(kāi)始作圖吧。師：我們一起看屏幕，回憶一下，要制作一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，需要哪些步驟，首先，然后，然后……誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了讀圖，還學(xué)會(huì)了畫(huà)圖?，F(xiàn)在都會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖了嗎？敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？那好，我們來(lái)看這張統(tǒng)計(jì)圖三、鞏固練習(xí)1．這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖既沒(méi)有標(biāo)題也沒(méi)有數(shù)據(jù)，你覺(jué)得哪位同學(xué)的猜測(cè)比較合理？2．大家看2張折線統(tǒng)計(jì)圖?？赐暌院螅涯憧吹降恼劬€用手勢(shì)表示出來(lái)，然后判斷一下，哪位同學(xué)成績(jī)提高得快。師：看來(lái)我們分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，不能