幾分之一教學(xué)設(shè)計與反思

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計和反思合山市實驗小學(xué)吳立黎教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第91~93頁的內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)二十二的第1~3題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點、難點：初步建立分?jǐn)?shù)的概念，感知分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生準(zhǔn)備相同大小的正方形紙、長方形紙、圓片每人一份。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、多媒體課件：鼠媽媽分餅（1）、鼠媽媽做了4個餅，想要分給兩只小老鼠，而且每只小老鼠要分得同樣多，該怎樣分？你們能幫分分嗎？（2）、第二天，鼠媽媽做了2個餅，想要分給兩只小老鼠同樣多，該怎樣分？你們能幫分分嗎？師問：每只小老鼠要分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫什么分？（平均分）（3）、第三天，鼠媽媽只做了1個餅，還想要分給兩只小老鼠同樣多，還能分嗎？該怎樣分？（4）、引導(dǎo)學(xué)生觀察，演示平均分1個餅的過程。師問：“一半”在數(shù)學(xué)上可以用什么數(shù)字來表示？（）（5）、揭示課題。二、動手操作，探索新知，認(rèn)識。1、每個學(xué)生拿一張正方形紙，先折一折，再把它的畫上斜線。2、學(xué)生匯報，交流學(xué)生作品。3、得出：同樣的一張正方形紙，有3種折法，雖然折法不同，但是都得到它的。強調(diào)：要想得到一個分?jǐn)?shù)，一定要平均分。4、練習(xí)：下面哪些圖里的陰影部分是？是的打“√”，不是的打“×”，為什么？（）三、動手操作，探索新知，認(rèn)識。1、每個學(xué)生拿一張紙，先折一折，再把它的畫上斜線。2、學(xué)生匯報，小組交流學(xué)生作品。3、得出：一張正方形紙、一張長方形紙、一個圓片，雖然形狀不同，但都可以得到它的。四、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。1、出示第一組圖和。（1）、猜想：哪個分?jǐn)?shù)大？（2）、引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。（3）、演示和比較的過程。2、讓學(xué)生比較、和的大小。3、讓學(xué)生觀察討論：通過上面兩組分?jǐn)?shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、發(fā)現(xiàn)：同樣大的圖形，平均分成的份數(shù)越多，每一份反而少；平均分成的份數(shù)越少，每一份反而多。也就是：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的1份越小。五、讀、寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。2、指導(dǎo)讀分?jǐn)?shù)。3、指導(dǎo)寫分?jǐn)?shù)。六、鞏固練習(xí)。1、教材93頁“做一做”1、2題。2、教材練習(xí)二十二第1~3題。七、全課總結(jié)。1、這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？2、你有什么收獲？教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要重視學(xué)生獲取知識的過程。在一、二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了自然數(shù)，分?jǐn)?shù)對于三年級的學(xué)生來說還是比較抽象、難理解的。因此，在課前我就想，如果在教學(xué)時直接告訴學(xué)生什么是分?jǐn)?shù)，學(xué)生一定不能理解，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在探索的過程中感悟什么是分?jǐn)?shù)，才是最有效的辦法，同時也突出了重點、突破了難點。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)最成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動發(fā)展的環(huán)境。在教學(xué)過程中力求做到：1、把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。創(chuàng)設(shè)鼠媽媽分餅的情境，一方面激發(fā)興趣，體驗感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)；讓學(xué)生說一說分的過程，體驗學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折和，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程；讓學(xué)生觀察比較，得到比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小的方法。通過這樣的活動，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2、突出學(xué)生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學(xué)活動后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過程時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些是在學(xué)生操作，感悟，體驗的基礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重復(fù)機械記憶應(yīng)該要強一百倍。在教學(xué)后，反思整個教學(xué)過程，還存在著不足：1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，對已有所了解，如果能結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學(xué)，放手讓了解的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生的積極性和主動性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。2、理解的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，學(xué)生的理解可能是片面