2022年山東省萊西市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年山東省萊西市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.學生獲得材料的感性認識主要依靠（ ）.A、觀察能力B、思維能力C、操作能力D.記憶能力.被稱為“范跑跑”的中學教師范美忠認為"教師只是一種謀生的手段"，卻”被認為帶上了神圣的光環(huán)”.范美忠的言論與下面的哪一條職業(yè)道德規(guī)范相違背？（ ）.A、終身學習B、教書育人C.團結(jié)協(xié)作D,愛國守法.人們常常想起電吹風來吹頭發(fā)，而不能想起它還能烘干衣服.這種思維屬于（ ）.A、思維定式B.原型啟發(fā)C、功能固著D、功能遷移.對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（ ）.A、直接開除B、批評教育C、批評教育，不得開除D、批評教育，并予以開除.我們常說“知之深，才能愛之切”，這里的“愛之切”是指一種（ ）.A、道德認知B、道德情感C、道德行為D、道德判斷.學生李明看到自己的同桌張飛上課看課外書卻沒有遭到老師批評，于是他有時上課便也看起課外書來。此時張飛的行為對李明產(chǎn)生的影響屬于（ ）。A、觀察學習B、信號學習C、直接學習D、試誤學習.兒童在熟悉了"蘿卜""士豆"和"芹菜”這類概念后，再學習蔬菜，這屬于（ ）。A、上位學習B、組合學習C派生類屬學習D、相關(guān)類屬學習.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教育方法是（）.A、講授法B、實驗法C、演示法D、談話法.小陳同學力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，他的這種動機屬于（ ）.A、高端的動機B、認知內(nèi)驅(qū)力C、直接的近景性動機D、間接的遠景性動機.為保護未成年人的（ ），法律規(guī)定學校不得在危及人身安全的校舍中組織教學活動。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴權(quán)C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán).根據(jù)巴甫洛夫的理論，對相似的刺激以同樣的方式做出反應，這種情形叫做（ ）。A、刺激泛化B、刺激分化C、條件反射D、刺激強化.在建構(gòu)主義看來，真正的知識是（ ）.A、學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加工而成B、前人積累的認識成果C、學生記住的信息D、存在于書本上的系統(tǒng)知識.清朝末年，我國小學教育得到了進一步的發(fā)展。（ ）創(chuàng)辦的南洋公學外院，是我國最早的近代意義上的公立新式小學。A、盛宜懷B、張煥倫C、張之洞D、李鴻章.個體發(fā)展的差異性要求教師在教學過程中要（ ）。A、一視同仁B、身教重于言教C、重視班集體的建設(shè)D、各因其材.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（ ）。A、復式教學B、分組教學C、設(shè)計教學D、道爾頓制."人只有通過教育才能成為人?！边@句話的理解，正確的是（ ）.A、教育是成人的充分條件B、人是需要教育的生物C、教育是人個性化的需求D、受教育的是人的基本權(quán)利.嘗試教學法主張（ ）.A、先導后試和先講后練B、先試后導和先講后練C、先試后導和先練后講D、先導后試和先練后講.電影《親愛的》講述了和拐賣兒童有關(guān)的故事，對拐賣兒童行為的說法錯誤的是（ ）.A、違反了《中華人民共和國未成年人保護法》B、拐賣兒童是指以出賣為目的，只要有拐騙、綁架、收買、販賣、中轉(zhuǎn)兒童當中任何一種行為即以拐賣兒童罪論處C、拐賣兒童罪是指用蒙騙、利誘或者其他方法使不滿18周歲的未成年人，脫離家庭或者監(jiān)護人的行為D、拐賣兒童，情節(jié)嚴重的可處以死刑.當你在閱讀的過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于（ ）。A、元認知計劃B、元認知監(jiān)視C、元認知調(diào)節(jié)D、元認知體驗.（ ）是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。A、教學B、課程計劃C教育方針D、教育活動.教學計劃的中心問題是（ ）.A、開哪些科目B、各門學科開設(shè)的順利C、各學科的教學時間D、各科的教學方法.學生在解決任務(wù)時，總是急于給出問題答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，屬于（ ）。A、沖動型B、沉思型C、場依存型D、場獨立型.（ ）是教師最神圣的權(quán)利。A、菅理學生權(quán)B、民主管理權(quán)C、教育教學權(quán)D、獲取報酬待遇權(quán).在相關(guān)學習理論中，認為學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的是（ ）。A、苛勒B、桑代克C、班杜拉D、華生.教師義務(wù)的實質(zhì)是教師的職責（ ）.A、在行為上的體現(xiàn)B、在意志上的體現(xiàn)C、在信念上的體現(xiàn)D、在意識上的體現(xiàn).人的身心發(fā)展有一定的（ ）、年齡階段性和不均衡性。A、順序性B、層次性C自主性D、廣泛性.下列哪類學生被稱為過度努力者？（ ）A、高趨高避型B、高趨低避型C、低趨高避型D、低趨低避型.在課間打鬧時，三年級的小明在教室走廊被同學小強撞倒，導致鎖骨骨折。應該對該事故承擔賠償責任的是（ ）.A、小強B、小強的監(jiān)護人C、小強及小強的監(jiān)護人D、學校.某公辦學校在自主招生的面試環(huán)節(jié)中，招生負責人濫用自己的權(quán)力錄取了一名不符合招生要求的學生。對此，被招收學生應由教育行政部門（ ）。A、責令退回B、責令退回并予以罰款C、再面試后決定是否錄取D、責令退回且不允許其他當?shù)貙W校錄取.教育性質(zhì)的最終決定因素是（ ）.A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、文化D、歷史二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.托爾曼的動物學習迷宮實驗揭示了（ ）。A、潛伏學習的存在B、學習是通過頓悟產(chǎn)生的C、學習并不是S-R的直接聯(lián)結(jié)D、外在強化是學習產(chǎn)生的必要因素.教育部發(fā)布"中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架，該框架包括（ ）。A、文化基礎(chǔ)B、信息技術(shù)C、社會參與D、自主發(fā)展.教師的職業(yè)道德情感包括（ ）等。A、職業(yè)正義感B、職業(yè)良心感C、職業(yè)榮譽感D、職業(yè)幸福感.教師提高教學研究技能的途徑有（ ）。A、閱讀B、合作C、行動研究D、上課.在西方教育思想史上，被稱為"里程碑著作”的有（ ）。A、《愛彌兒》B、《理想國》C、《普通教育學》D、《民主主義與教育》.下列關(guān)于建構(gòu)主義理論描述正確的有（ ）。A、知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外B、在知識傳遞中，教師不是傳授知識的工程師，而是蘇格拉底式的，,助產(chǎn)士”C、知識是對現(xiàn)實的準確表征，它不是一種解釋、種假設(shè)，而是問題的最終答案D、學生不是空著腦袋走進課堂的.常見的教學過程組織形式有（ ）.A、自主學習B、集中授課C、協(xié)作學習D、策略研究.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)（ ）的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ).A、有理想B、有道德C、有文化D、有紀律.彭老師在給學生上閱讀課時，突然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊！”同學們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問：“在哪兒?。俊憋@然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大鳥上.彭老師見機一動，也表現(xiàn)出強烈的好奇心，急切地問：??在哪里？”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題“同學們,你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊？“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學生們爭先恐后地說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對學生們說''今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去，有興趣的同學可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！迸砝蠋煹淖龇ǚ犀F(xiàn)代教學的什么理念？（ ）A、尊重學生的興趣與愛好B、利用教學機智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學活動C、適當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用D、充分調(diào)動了學生的主動性.現(xiàn)代學校教育制度的類型有（ ）.A、單軌型學制B、雙軌型學制C、混合型學制D、分支型學制.隨著教學方法改革，教學評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，下列關(guān)于教學評價理念的說法正確的是（），A、重視發(fā)展B、重視質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合C、強調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合D、全面進行評價的目的是為了更好地選拔優(yōu)秀學生.心智技能區(qū)別于操作技能的特點有（ ）.A、動作對象的觀念性B、動作執(zhí)行的內(nèi)潛性C、動作形式的展開性D、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性.關(guān)于人格發(fā)展理論表述正確的有（ ）.A、個體在人格發(fā)展過程中，每個發(fā)展階段都有自己獨特的發(fā)展任務(wù)B、社會文化背景對個人的發(fā)展幾乎不會產(chǎn)生影響C兒童的人格發(fā)展受到來自社會規(guī)范的制約D、個體的人格發(fā)展可分為6個階段.家訪是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。實現(xiàn)有效家訪的途徑有（ ）。A、確定家訪對象，明確家訪目標B、家訪時間要盡量短，保證在一定時間內(nèi)家訪量最多C、家訪時的談話要嚴格按照事先列的提綱進行D、要做好家訪記錄并及時反饋.一個學生考試失敗，老師為了鼓勵學生的信心，可以引導他將失敗歸因于（ ）.A、能力B、努力C、考試難度D、運氣.教育的構(gòu)成要素包括（ ）.A、教育者B、受教育者C、教育影響D、教育心理.信息技術(shù)手段正在改變傳統(tǒng)課堂教學模式，以下哪些是信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合的結(jié)果？( )A、微課B、慕課C、翻轉(zhuǎn)課堂D、磨課.個體身心發(fā)展的差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，導致人的身心發(fā)展存在個別差異，下列屬于利用個體身心發(fā)展的差異性特點進行教學的有( )。A、因材施教B、彈性教學內(nèi)容C、啟發(fā)性教學D、組織興趣小組教學.我國近代制度文化教育興起的標志是( )。A、清末的“廢科舉，興學?！盉、全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制的頒布C教育形式的定型D、學習化社會的構(gòu)建.影響學習遷移的主要因素有( ).A、學習情境的相似性B、原有認知結(jié)構(gòu)C、學習的心向和定勢D、教學方法三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.不穩(wěn)定和豐富細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。( ).評價教育實施效果的依據(jù)是教育目的。( ).“規(guī)則一例子一規(guī)則”法適合高年級或者有一定基礎(chǔ)概念的學生。( ).晶體智力隨著年齡的衰老而衰老，在40歲時達到高峰。( ).新課程改革規(guī)定教師必須讓學生采取自主、合作、探究的學習方式。( ).傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現(xiàn)個別輔導。( ).通常學生個體的學習只可能由一種原因或動力所引起。( ).教師職業(yè)道德作為社會道德的一個組成部分，同屬于社會意識形態(tài)，具有歷史繼承性。( ).社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。( ).從課程論的角度來看，合理安排教室座位，布置優(yōu)質(zhì)的教室環(huán)境屬于隱性課程。( )四、簡述題.簡述問題解決的因素。.各國的課改有什么特點?.簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別。五、案例分析題.以下是一位實習教師的教學日記，請根據(jù)材料回答下面的問題：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關(guān)系不太融洽，甚至有點緊張。開學初她曾與一男生打架，對班主任的批評教育反應強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部直接提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們基本上對她敬而遠之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意打開；甚至有時候選擇自顧自地寫東西、做小動作、讀小說等方式逃避現(xiàn)實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫道：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷有關(guān)。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎,我感到力不從心……(I)如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？(2)根據(jù)小黎的特點，對她進行思想品德教育時應遵循哪些德育原則？(3)請從教育心理學的角度，分析小黎獨特的心理特點，并說說如何實施有針對性的教育。!2頁2022年山東省萊西市事業(yè)單位鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】A【解析】掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。（1）學生運用觀察能力開展觀察活動獲得教材的感性認識（2）學生運用思維能力開展思維活動加工感性認識上升為理性認識,掌握教材的概念、公式、定理、法則，運用記憶能力開展記憶活動使知識保持在記憶中；（3）學生運用心智和操作技能作業(yè)練習，分析解決具體問題形成技能；（4）學生豐富的想象能力和積極的想象活動，可以使感知超越形象，使記憶聯(lián)系更廣，使理解發(fā)散變通，使知識運用更富創(chuàng)造。因此，學生獲得材料的感性認識主要依靠觀察能力.A項正確。B項：學生運用思維能力開展思維活動加工感性認識上升為理性認識.與題干不符，排除。C項：學生運用心智和操作技能作業(yè)練習，分析解決具體問題形螃能。與題干不符，排除。D項：為干擾項.與題干不符，排除。故選A?.【答案】B【解析】教書育人是教師職業(yè)的天職和道德的核心。"范跑跑"只把教師職業(yè)作為一種謀生手段，沒有真正做到教書育人。故選B..【答案】C【解析】影響問題解決的主要因素包括：問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、知識經(jīng)驗、原型啟發(fā)、情緒和動機等。其中人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干中，人們認為電吹風能吹頭發(fā)，而想不起它有其他功能就屬于功能固著。C項正確。A項：思維定勢是指重復先前的操作所引起的一種準備狀態(tài)。與題干不符，排除。A項：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。故選C..【答案】B【解析】情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。它伴隨品德認識而產(chǎn)生、發(fā)展，并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用?！皭壑小钡摹皭邸笔且环N情感，即道德情感。B項正確。A項：知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力，也是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。C項：行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然作出的反應，是人內(nèi)在的道德認識和道德情感的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志，是通過練習或?qū)嵺`形成的。與題干表述不符,此項為干擾選項，排除。D項：道德判斷是運用個體已有的道德概念及道德認識對自己或別人的行為進行判斷和推論的過程，其水平是不斷發(fā)展的。與題干表述不符，此項為干擾選項，排除。故選B。.【答案】A【解析】觀察學習又稱替代學習、模仿學習，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。題干中的李明看見同桌張飛上課看課外書沒有受到批評，于是自己有時上課也看課外書，此時，張飛對李明產(chǎn)生的影響屬于觀察學習。A項正確。A項：信號學習是指學習對某種信號做出某種反應。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。D項：桑代克提出，學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點稱為試誤說。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】上位學習也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念.題干中的"蔬菜"要比之前學習的"蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高，所以屬于上位學習.故選A..【答案】C【解析】演示法指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題目中行為的主體是教師，所以是演示法.C項正確。A項：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。與題干不符，排除。B項：實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法.行為主體是學生。與題干不符，排除。D項：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】直接的近景性動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機。故選C..【答案】C【解析】身心健康權(quán)是人身權(quán)中最基本的權(quán)利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內(nèi)容。不得在危及人身安全的校舍中組織教學活動正是為了保護未成年人的身心健康。c項正確。A項：人身自由權(quán)是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如學校和教師不得以任何理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。與題干不符，排除。B項：人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除。D項：隱私權(quán)是指學生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學校和教師有義務(wù)保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。與題干不符，徘除。故選C..【答案】A【解析】經(jīng)典性條1牛作用說的基本規(guī)律包括：（1）獲得與消退；（2）刺激泛化與刺激分化。泛化和分化是互補的過程。泛化能使學習從一種情境遷移到另一種情境；分化則能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應。其中，刺激泛化是指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。A項正確。B項：刺激分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。與題干不符，排除。C項：經(jīng)典性條件反射由巴甫洛夫提出，他認為反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式，是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。其中，條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射。與題干不符，徘除。D項：操作性條件作用的基本規(guī)律是強化、消退和懲罰。斯金納認為操作性行為主要靠強化規(guī)律的制約，其中強化又分為正強化和負強化，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性，認為學習是學生在已有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識的過程。故選A..［答案】A【解析】1897年，盛宣懷創(chuàng)辦了南洋公學。這是我國最早兼有師范、小學、中學、大學的完整教育體制的學校。南洋公學的外院即為4浮，是我國最早的、近代意義上的公立新式小學堂。故選A..【答案】D【解析】每個人都是獨特的，教師在教學過程中面對的是眾多千差萬別的個體，這就要求教師不能“一鍋煮"、而要各因其材，根據(jù)學生的特點進行有針對性的教育。因此本題選D。.【答案】D【解析】道爾頓制主張教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業(yè),由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習任務(wù)按月布置和檢查效果。故選D。.【答案】B【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。題干中，"人只有通過教育才能成為人"的意思是人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。說明人是需要教育的生物。B項正確。A項：題干中這句話說明教育是成人的必要條件。與題干不符，排除。C項：題干中這句話內(nèi)有涉及到個性化的意思。與題干不符，排除。D項：題干中這句話沒有涉及到權(quán)利和義務(wù)的問題。與題干不符，排除。故選人17.【答案】C【解析】嘗試教學理論的基本觀點是"學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新"，特征是"先試后導，先練后講"。嘗試教學理論的學科理論依據(jù)，主要包括哲學基礎(chǔ)，教學論基礎(chǔ)和心理學基礎(chǔ)等三個方面。雌C..【答案】C【解析】拐賣兒童罪是指用蒙騙、利誘或者其他方法使不滿14周歲的未成年人，脫離家庭或者監(jiān)護人的行為?！吨腥A人民共和國刑法》第四章第二百四十條規(guī)定，拐賣婦女、兒童的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；有下列情形之一的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)；情節(jié)特別嚴重的，處死刑，并處沒收財產(chǎn)。拐賣婦女、兒童是指以出賣為目的，有拐騙、綁架、收買、販賣、接送、中轉(zhuǎn)婦女、兒童的行為之一的。同時，《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，禁止拐賣、綁架、虐待未成年人，禁止對未成年人實施性侵害。因此，拐賣兒童罪的對象是指不滿14周歲的未成年人，而非18周歲。由此可知，C項說法錯誤，符合題意，當選。A、B、D三項：均為正確表述。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】元認知包括元認知計劃、元認知體驗和元認知監(jiān)控，其中元認知監(jiān)視是在元認知知識和元認知體驗的基礎(chǔ)上，對自己的認知活動產(chǎn)生的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。包括在認知活動前制定計劃，認知活動中實施監(jiān)控、評價和不斷反饋，以及對認知活動的調(diào)節(jié)與修正，例如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間。這些策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來加以修改。故選氏.【答案】A【解析】教學是完成學校教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，在整個教育體系中居于中心地位，發(fā)揮核心作用。故選A..【答案】A【解析】教學計劃，又稱課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程計劃（教學計劃）的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標、教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。故選A。.【答案】A【解析】沉思型與沖動型是兩種相對立的學習風格。沖動型的學生在解決認知任務(wù)時，總搓急于給出問題的答案，他們不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未搞清楚就開始解答。這種類型的學生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高。沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。沉思型學生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學生，認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低。故選A..【答案】C【解析】進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗是教師最基本、最神圣的權(quán)利。故選C..【答案】A【解析】苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產(chǎn)生變化的實質(zhì)及原因做出了解釋，認為從學習過程來看，學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的。故選A。.【答案】A【解析】教師義務(wù)的實質(zhì)是教師的職責在行為上的體現(xiàn)。故選A。.【答案】A【解析】人的身心發(fā)展的特點包括：（1）發(fā)展的順序性；（2）發(fā)展的階段性；（3）發(fā)展的不平衡性；（4）發(fā)展的互補性；（5）發(fā)展的個別差異性。故選A..【答案】A【解析】科溫頓關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身的價值，將學生分為四類：高趨彳氐避型、彳氐趨高避型、高趨高避型、低趨低避型。其中，高趨高避型動機的學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼，他們對一項任務(wù)含有既追求又排斥的沖突情緒。他們兼具了成功定向者和避免失敗者的特點。對他們而言，焦慮引起并加強了對學習的注意。他們采取的方式：用取得成功來逃避失敗。因為他們的根本目的是防御。這類學生通常是教師非常喜歡的孩子，他們學習努力、聰明能干，而且似乎比同齡人成熟一些.表面看來，他們很好，但事實上他們嚴重地受著緊張、沖突的精神困擾。這類學生被稱作“過度努力者”。為了成功同時又要掩飾自己的努力，他們中就出現(xiàn)了一種“隱諱努力”的現(xiàn)象。他們在同學中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷努力，拼命學習。A項正確。B項：高趨低避型，這類人擁有無窮的好奇心,對學習有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的刻苦努力發(fā)展自我。這樣的學生在課后的幾乎所有時間里都在學習。他們通常表現(xiàn)得自信、機智。這類學生被稱作“成功定向者”或“掌握定向者”.與題干不符，排除。C項：低趨高避型，對于這類學生，逃避失敗要重要于對成功的期望。他們對學校和生活感到持續(xù)的厭惡和無聊，大部分時間里表現(xiàn)得無精打采，懶洋洋的。但是他們并不一定存在學習問題，他們的成績可以是很好的，但是對課程的興趣卻不高。他們可能會用短時間里的“猛攻”來換取更多時間里的悠閑。他們看起來沒有學習的動機，但其實他們有強烈的對失敗的恐懼。這類學生被稱為“逃避失敗者：與題干不符，排除。D項：低趨低避型，他們沒有對成功自豪的期望，也沒有對羞恥感的恐懼。他們內(nèi)心很少有沖突，同時學習的機會和時間也^常有限。他們放棄了通過能力保持其身份地位的努力。這些學生在面臨學業(yè)挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出退縮，至少是被動的反應，他們對成就表現(xiàn)得漠不關(guān)心。這類學生被稱作“失敗接受者”。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《學生傷害事故處理辦法》第13條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任；事故責任應當按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定：（1）在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。題干中課間打鬧屬于學校職責范圍外，所以學校不負責，由于小強是未成年人，因此應由小強的監(jiān)護人依法承擔賠償責任。故選B..【答案】A【解析】《中華人民共和國教育法》第九章第七十七條規(guī)定，在招收學生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門責令退回招收的人員；對直接負責的主菅人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。故選A..【答案】A【解析】影響教育性質(zhì)的最終決定因素是生產(chǎn)力。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】AC【解析】托爾曼設(shè)計了著名的“潛伏學習實驗該實驗對象是三組小白鼠，在此實驗中，發(fā)現(xiàn)動物在獲得強化前已出現(xiàn)學習傾向，認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生改變，只不過未表現(xiàn)出來。因為開始沒有得到食物的小白鼠在得到食物后迅速地走出迷宮，說明小白鼠在沒有得到強化前就已經(jīng)出現(xiàn)了學習，只是在沒有食物前沒有表現(xiàn)出來而已。這樣的現(xiàn)象托爾曼稱之為''潛伏學習”.潛伏學習證明學習并不是S-R之間的直接聯(lián)結(jié)。因此，托爾曼提出以下理論：動物的行為是有目的的，也就是它在走迷宮時，根據(jù)對情境的感知，在頭腦里有“一種預期''（或者稱為''假設(shè)"）來指導自己的行為。，'潛伏學習”是托爾曼提出的最重要、最有名的理論部分.由此可知A、C項正確。B項：學習是通過頓悟產(chǎn)生的，屬于苛勒的完型——頓悟說觀點。與題干不符，排除。D項：在托爾曼看來，行為主義強調(diào)的“外在的強化”（也就是“S”）雖然有助于個體的學習行為，但是',外在的強化”并不是學習的必要條件。與題干不符，排除。故選AC。.【答案】ACD【解析】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)進一步細化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。A、C、D三項正確。A項為干擾選項。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】教師的職業(yè)道德情感包括職業(yè)正義感、職業(yè)良心感、職業(yè)榮譽感、職業(yè)幸福感、職業(yè)義務(wù)感、職業(yè)責任感。故選ABCD..【答案】ABC【解析】教師提高教學研究技能的途徑有三種方式:閱讀、合作、彳亍動研究。故選ABC..【答案】ABD【解析】柏拉圖的《理想國》，盧梭的《愛彌兒》，杜威的《民主主義與教育》并稱西方教育史上的三大里程碑。柏拉圖以后教育觀念的革命是由18世紀法國思想家盧梭發(fā)動的，其文學體著作《愛彌兒》被譽為教育史上的"哥白尼式的革命"，在《愛彌兒》中，盧梭系統(tǒng)闡述了以自然教育和自由教育為核心的教育思想。A項正確?！独硐雵酚砂乩瓐D所作，柏拉圖式西方教育史上第一個提出系統(tǒng)教育理論的人。他是第一個指出教育的偉大政治意義，提出了公共教育、早期教育、幼兒教育、女子教育、強迫教育、德智體美和諧發(fā)展教育的思想，最早提出理智、意志、情感等心理學上的問題及其在教育學上的運用，這些都是極富有歷史意義的。B項正確?！睹裰髦髁x與教育》是杜威實用主義教育思想的一本最重要的代表著作，也是對實用主義教育思想的最系統(tǒng)、最集中和最綜合的闡述。D項正確。A、B、D三項正確。C項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABD【解析】建構(gòu)主義的知識觀認為：（1）知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。（2）知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。（3）知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解。建構(gòu)主義的學生觀中，強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性，認為學生不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。建構(gòu)主義的教師觀認為：在建構(gòu)主義的視野下，教師的作用已不在于給予“真理;而是“在確定的經(jīng)驗領(lǐng)域里，在概念建構(gòu)上給予學生支持和控制二在知識的傳遞過程中，教師不是傳授知識的工程師，而是像蘇格拉底式的?,助產(chǎn)±'\根據(jù)題干表述，A、B、D三項正確。C項：表述錯誤。建構(gòu)主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】常見的教學過程組織形式有自主學習、集中授課、協(xié)作學習。故選ABC..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定:義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】彭老師上課時遇到課堂突發(fā)事件運用教育機智沉著冷靜地面對，沒有無視學生對小鳥產(chǎn)生的無意注意和興趣，而是發(fā)揮教師的主導作用，耐心地引導學生針對小鳥展開積極的思考討論，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。故選ABCD..【答案】ABD【解析】現(xiàn)代學制主要有三種：單軌、雙軌、分支型學制。單軌主要是以美國為代表，雙軌以西歐國家為代表，分支型學制以前蘇聯(lián)社會主義國家為代表。故選ABD..【答案】ABC【解析】教學評價是為了全體學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，不是為了更好地選拔優(yōu)秀學生。故選ABC..【答案】ABD【解析】心智技能具有以下三個特點：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。A、B、D三項正確。C項：操作技能應該是就動作的結(jié)構(gòu)而言，具有展開性。選項本身存在錯誤。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】AC【解析】個體在人格發(fā)展過程中，每個發(fā)展階段都有自己獨特的發(fā)展任務(wù)。埃里克森的人格發(fā)展學說既考慮到生物學的影響，也考慮到文化和社會的因素。埃里克森認為，人格是在個人與其周圍環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展起來的。因此，兒童的人格發(fā)展受到來自社會規(guī)范的制約.A、C兩項正確。B項:社會文化背景對個人的發(fā)展會產(chǎn)生影響。與題干不符，排除。D項：埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。與題干不符,排除。故選AC..【答案】AD【解析】家訪是班主任與學生家長建立聯(lián)系的非常重要的方式。經(jīng)常有效的家訪有利于促進雙方對學生發(fā)展狀況的了解，有利于促進學生各方面的發(fā)展。教師在進行合力教育時，會采取家訪的形式對孩子深入了解。那么家訪如何更有效呢，首先，明確家訪目標。其次，帶著表揚家訪，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。再次，要做好家訪記錄并且及時反饋。根據(jù)題干描述，A、D兩項正確。B項家訪時間越長越好，這樣可以聊得更詳細，這種說法不恰當，不是越長越好，而是有效。與題干不符，排除。C項：家訪時的談話不用嚴格按照事先列的提綱進行。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】BCD【解析】為鼓勵學生的信心，教師應訓練學生：①努力歸因。②可控歸因。③綜合歸因，即多種因素共同起作用，而不能單單歸因于一種。故選BCD。.【答案】ABC【解析】教育的三要素包括：教育者、受教育者和教育影響。①教育者是教育活動的設(shè)計者、實施者和組織者，是整個教育活動的主導者。從廣義來講，凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可以稱為教育者。從狹義來講，教育者主要就是指“教師”，因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。②受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構(gòu)成教育活動的基本要素之一.受教育者是一個求知的主體，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。③教育影響是置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和，是構(gòu)建于教育者和受教育者之間的橋梁，是實現(xiàn)教育目的所采取的辦法.從內(nèi)容上說，教育影響主要就是教育內(nèi)容、教學材料或教科書從形式上說，教育影響主要就是教育手段、教學方法、教育組織形式。A、B、C三項正確。D項教育的三要素中不包括教育心理。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABC【解析】微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動全過程。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。磨課中的“磨”即研磨，是教師在先進教學理念的指導下，梳理教材，設(shè)計方案，共同探討，反復推敲，最終生成好課的過程。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵，是信息技術(shù)與課堂教學結(jié)合的結(jié)果。故選ABC..【答案】ABD【解析】個體身心發(fā)展具有個別差異性，教育必、須因材施教，彈性教學內(nèi)容、組織興趣小組教學，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。C項：啟發(fā)性教學與個體身心的個別差異性無關(guān)。故選ABD。.【答案】AB【解析】中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年“廢科舉，興學校”以及頒布全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。故選AB。.【答案】ABC【解析】影響學習遷移的主要因素有：相似性（包括學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性）,原有的認知結(jié)構(gòu)，學習的心向與定勢。D項教學方法也會影響學習的遷移但不是主要的影響因素。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】青年初期是指14~18歲這個年齡階段，大致相當于高中教育階段。該階段情緒情感的發(fā)展特點為：情感的傾向基本定型；強烈爆發(fā)的情緒和溫和細膩的情感交織并存；情緒不夠穩(wěn)定，但有時又很執(zhí)拗；內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存；情感的豐富性和高級情感（如道德感、理智感、美感等）有了一定的發(fā)展。故正確。.【答案】正確【解析】教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和兩介教育效果的根據(jù)。故正確。.【答案】正確【解析】“規(guī)則一例子一規(guī)則”法是先給青少年一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例（反例），然后分析些例子是如何代表這一定義的。在學校所教的概念常常采用這種方式。這種方法比較適合高年級或者有了一定的基礎(chǔ)概念的青少年，但是如果從建構(gòu)主義的角度看，這種方法存在一定的局限性，它更多地關(guān)注了概念的定義特征，而忽略了青少年已知的范例，可能對概念的加工應用不夠。故正確。.【答案】錯誤【解析】晶體智力是經(jīng)驗的結(jié)晶，是對流體智力應用的結(jié)果，一般在后天學習中獲得，晶體智力以習得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，凡是運用既有知識與技能去吸收新知識或解決問題的能力，均屬于晶體智力。晶體智力與教育文化有關(guān)，一般情況下會隨著年齡的增長而升高，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】改善學生的學習方式是新課程改革的目標之一，是指改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、探究、合作的學習方式。倡導新學習方式并不意味著教師必須讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，在教學實踐中也應結(jié)合傳統(tǒng)教學方法開展教學活動，發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，多種教學方法并用，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】傳統(tǒng)的課堂教學一般是班級授課，不容易實現(xiàn)個別輔導。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】學習動機是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。在人的活動中，特別是在復雜的活動中往往存在多種動機，所起的作用各不相同。因此，學生個體的學習可能由多種內(nèi)外原因或動力所引起。故錯誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德作為社會道德的一個組成部分，同屬于社會意識形態(tài)，具有歷史繼承性。但是師德不是一成不變的，它是隨著社會經(jīng)濟關(guān)系的發(fā)展變化而不斷發(fā)展變化的。在進行師德修養(yǎng)中，創(chuàng)新與繼承必須同行，必須在當代社會主義經(jīng)濟政治的基礎(chǔ)上，在新的教育實踐中借鑒傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德，重建新的更高的社會主義師德。故正確。.【答案】錯誤【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性。故錯誤。.【答案】正確【解析】隱性課程，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境(物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的)，有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。學校隱性課程一般可分為：物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。教室中合理安排教室座位屬于物質(zhì)性隱性課程。故正確。四、簡述題.【答案】影響問題解決的主要因素有：(1