2022年廣東省普寧市惠來縣 教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2022年廣東省普寧市惠來縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（ ）A、加涅B、柯爾伯格C、班杜拉D.皮亞杰.在做練習(xí)時學(xué)也難題，先做簡單的題目，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（ ）策略.A.組織策略B、精細(xì)加工策略C調(diào)節(jié)策略D.控制策略.在直角三角形的數(shù)學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要目的是為了（ ）.A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B,引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì).“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生.”這是（ ）中規(guī)定的.A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國未成年人保護法》C、《中華人民共和國憲法》D、《中華人民共和國教育法》.（ ）是一種暗示的德育方法。A、講授B、談話C、討論D、陶治.國家機關(guān)工作人員陳某因參與小學(xué)語文教科書的編寫工作，被當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政記過處分并處以沒收全部違法所得。當(dāng)?shù)厝嗣裾龀鲞@一處分的法律依據(jù)是（ ）.A、《中華人民共和國教育法》B、《中華人民共和國教師法&《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》.“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，這段言論體現(xiàn)的德育方法是（ ）.A、陶冶法B、榜樣法C兩難法D、說服法.學(xué)校在（ ）階段，不得舉行或者變相舉行與入學(xué)掛鉤的選拔考試或者測試。A、義務(wù)教育B、學(xué)生入學(xué)C、學(xué)生學(xué)習(xí)D、教育.對童年期的學(xué)生而言，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上應(yīng)多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（ ）特點。A、穩(wěn)定性B、階段性C、不平雌D、個別差異性.有的學(xué)生平時易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，喜歡和同學(xué)一起討論問題，這類學(xué)生的認(rèn)知方式是（ ）?A、場獨立型B、場依存型C、沉思型D、沖動型.進行師德養(yǎng)成的前提是（ ）.A、提高教師道德認(rèn)識B、陶冶教師道德情感C、磨煉教師道德意志D、培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣.由《學(xué)記》提出的教育主張是（ ）.A、有教無類B、兼愛C、復(fù)歸人的自然本性D、化民成俗，其必由學(xué).課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）。A、制止小莉這種行為B、批評小娟總是告狀C勸說小莉不要聲張D、勸說小娟寬容小莉.杜威認(rèn)為附帶學(xué)習(xí)可能比正式學(xué)習(xí)來得更根本、更重要:這句話強調(diào)的是哪類課程的重要性？（ ）A、選修課程B、地方課程C、顯性課程D、隱性課程.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（ ）?A、認(rèn)識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動.2019年11月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，提出新時代愛國主義教育需要長期堅持的主題是（ ）。A、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢B、愛黨愛國愛社會主義C、維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)D、立足中國又面向世界.思維定勢能夠反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性，但也妨礙了（ ）能力的養(yǎng)成。A、靈活思考和處理問題B、自我悅納C、學(xué)習(xí)新的知識與技能D、合作學(xué)習(xí).根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到（ ）.A、50%B、60%C、70%D、80%.小麗在家里只要作業(yè)沒完成，先看電視就會受到父母的責(zé)罵，因此她為了避免父母的責(zé)罵，總是一回家就先完成作業(yè)再看電視。這屬于（ ）.A、懲罰B、替代強化C、正強化D、負(fù)強化.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育，它形成于（ ）。A、現(xiàn)代B、近代C、古代D、文藝復(fù)興時期.新冠病毒疫情當(dāng)前，大街小巷掛出的警示語如“少吃一頓飯，親情不會淡"、“科學(xué)應(yīng)對、群防群控、戰(zhàn)勝疫情”等起到了很好的教育作用，“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（ ）.A、替代強化B、外部強化C、內(nèi)部強化D、自我強化.20世紀(jì)60年代確立法國高等教育發(fā)展的民主自治，多學(xué)科原則規(guī)定大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財政主權(quán)的國家機構(gòu)的教育法案是（ ）.A、《福爾法案》B、《哈比改革》C、《阿斯蒂埃法案》D、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》.我國的教育專著《學(xué)記》中提出的“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)了（ ）相結(jié)合的教育思想。A、游戲與學(xué)習(xí)B、課內(nèi)與課外C、學(xué)習(xí)與思考D、學(xué)習(xí)與行動.下列屬于一般能力范疇的是（ ）.A、記憶能力B、運動能力C、演唱能力D、社交能力.存在主義課程論認(rèn)為教材是（ ）.A、對學(xué)生進行心智訓(xùn)練的B、為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段C、給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)D、學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段.為加強校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽花鼓等反映安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對文化的（ ）。A、調(diào)節(jié)功能B、評價功能C、傳承功能D、激勵功能.測驗中的試題在數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)上同測試的內(nèi)容和范圍一致，測驗的主要目的是考直教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這屬于（ ）.A、區(qū)分性測驗B、預(yù)測性測驗C、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗D、常模參照測驗.德育的永恒主題是（ ）。A、理想教育B、愛國主義教育C、勞動教育D、自覺紀(jì)律教育.課堂氣氛會使越來越多的學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（ ）.A、爭吵B、合作c、D、連鎖性感染.制定班規(guī)的主要目的是（ ）。A、抓住學(xué)生的錯誤進行懲罰B、讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)C、達(dá)到民主管理的結(jié)果D、為班主任及學(xué)生檢查自己的行為提供指導(dǎo)或參照二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列屬于學(xué)生不良行為的原因的是（ ）.A、家庭教育失誤B、遺傳的影響C、學(xué)校教育不當(dāng)D、性格上的缺陷.下列不屬于不作為侵權(quán)行為的是（ ）.A、對學(xué)生身體狀況關(guān)照不力B、對生病或受傷學(xué)生救護不力C、在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程D、體罰、侮辱學(xué)生.下列關(guān)于教育目的表述正確的有（ ）。A、教育目的是指各級各類教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格與要求B、教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿C、教育目的等同于教育方針D、教育目的受生產(chǎn)力的制約.所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者在社會交往中通過對榜樣人物的示范行為進行觀察，無需直接強化的學(xué)習(xí).班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為（ ）階段。A、注意過程B、保持過程C、復(fù)現(xiàn)過程D、動機過程.在世界課程改革的發(fā)展趨勢中，課程評價的發(fā)展趨勢是（ ）。A「目標(biāo)取向的評價在被,過程取向的評價"和''主體取向的評價”所取代B、主張運用多種策略對所推行的課程體系進行多角度評價C、對學(xué)生的發(fā)展評價成為課程評價的有機組成部分D、堅持課程評價的知識本位.以下選項中屬于接受學(xué)習(xí)的是（ ）.A、背誦乘法口訣B、應(yīng)用公式解決問題C、科學(xué)研究D、看課本.下列對教學(xué)策略的理解，正確的有（ ）.A、教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)識知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過程B、教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體把握和推進的措施C、教學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計D、教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼.教育法規(guī)，是指國家權(quán)力機關(guān)和國家行政機關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、（ ）等規(guī)范文件的總稱。A、公告B、規(guī)程C、制度D、條例.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識的過程具體包括（ ）.A、新知識的獲得B、知識的轉(zhuǎn)化C、對知識的評價D、知識的儲存.根據(jù)多元智力理論空間感知能力強的人，適合從事的職業(yè)有（ ）。A、律師B、畫家C、航海員D、飛行員.自我意識的成分包括（ ）。A、自我認(rèn)識B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我感覺.關(guān)于人的發(fā)展，下列表述錯誤的是（ ）.A、高爾頓認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”B、盧梭提出了著名的“白板說”C、吳偉士認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積D、董仲舒的“性三品”學(xué)說，突出“命定”因素在人發(fā)展中的作用.1.5?3歲的孩子，渴望自己穿衣服、搶勺子自己吃飯，如果遭遇父母嚴(yán)苛限制和斥責(zé)，會影響孩子的（）.A、自信心B、安全感C、獨立性D、羞怯感.下列關(guān)于學(xué)習(xí)模式的提法，正確的是（ ）。A、加涅提出了累積學(xué)習(xí)B、布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、皮亞杰提出了接受學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念.布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（ ）。A、動機原則B、程序原則C、因材施教原則D、強化原則.PBL（基于問題學(xué)習(xí)）的主要特征有（ ）.A、問題是課程的關(guān)鍵B、以學(xué)生為中心C、教師是輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者D、小組合作，共同學(xué)習(xí).學(xué)校教育制度確立，受（ ）所制約。A、政治制度B、社會生產(chǎn)力C、科學(xué)技術(shù)水平D、人的身心發(fā)展規(guī)律.按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有（ ）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)62.簡述小學(xué)課外活動計劃的制訂和實施。C、62.簡述小學(xué)課外活動計劃的制訂和實施。D、并列結(jié)合學(xué)習(xí).“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”說明了（ ）的作用。A、先天素質(zhì)B、教育環(huán)境C、家庭環(huán)境D、社會環(huán)境63.簡述“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”的具體涵義。.知識的保持是知識的學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，（ 63.簡述“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”的具體涵義。A、間隔一段時間重復(fù)識記知識B、運用記憶術(shù)幫助識記C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D、對記憶材料進行深加工三、判斷題，判斷下列說法的正誤。五、案例分析題64.張坤是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課，上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，人不見好轉(zhuǎn)，他還有時候向同學(xué)借錢，借不到還打同學(xué)，以致班上同學(xué)間了他都躲遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師對他失去信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，在百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。教師勞動的主要特點是什么？如五、案例分析題64.張坤是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課，上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績很差，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，人不見好轉(zhuǎn)，他還有時候向同學(xué)借錢，借不到還打同學(xué)，以致班上同學(xué)間了他都躲遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進步，但沒過幾天又恢復(fù)原樣，以致老師對他失去信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，在百米賽跑的速度超人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班集體贏得榮譽。除此之外，他還特別喜愛畫畫，圍棋也下得特別棒。教師勞動的主要特點是什么？如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的特點？請你結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)知識，談?wù)勅绾螌Υ龔埛暹@樣學(xué)生。.感知是個能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，感知教材是校學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。（ ）.教學(xué)過程的認(rèn)知性是指教學(xué)在社會歷史中發(fā)生、存在、演變，是社會的產(chǎn)物。（ ）.自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。（ ）.要使學(xué)生產(chǎn)生求知需要，首先要滿足學(xué)生的基本需要或缺失需要.（ ）.認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移.（ ）.個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。（ ）.回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強化的條件作用類型。（ ）.心理發(fā)展是個體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（ ）.備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（ ）四、簡述題.簡述教師職業(yè)勞動的社會意義。第6頁，共11頁2022年廣東省普寧市惠來縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者的貢獻(xiàn)體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D..【答案】C【解析】首先可以判定題干中的情況屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢直，如發(fā)現(xiàn)問題則采取相應(yīng)的補救措施。故選C..【答案】D【解析】變式指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運用變式的主要目的在于突出概念的本質(zhì)。D項正確。A、B、C三項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第十八條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。故選.【答案】D【解析】常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法和品德評價法。其中，情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善.因此，情感陶冶法是一種暗示的德育方法.D項正確。A項：講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。與題干不符，排除。B項：談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或I凡固舊知識的方法.與題干不符，排除。C項：討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責(zé)權(quán)限責(zé)令限期改正，依法給予行政處分；有違法所得的，沒收違法所得。故選C..【答案】A【解析】陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，題干所述即體現(xiàn)了陶冶法。故選A..【答案】A【解析】實施義務(wù)教育的學(xué)校，不得期亍或者變相鞘亍與入學(xué)掛鉤的選拔考試或者測試。故選A..【答案】B【解析】個體身心發(fā)展的階段性具體表現(xiàn)在個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。題干強調(diào)教學(xué)應(yīng)該遵循童年期這一階段學(xué)生的發(fā)展特點進行針對性教育，體現(xiàn)了階段性。B項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：個體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)在兩方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性.即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。與題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。故選B。.【答案】B【解析】場依存型認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。這種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生易受暗示，偏好于合作學(xué)習(xí).平時易受暗示，喜歡跟著老師的思路走，喜歡和同學(xué)一起討論問題，這類學(xué)生的認(rèn)知方式是場依存型。故選瓦.【答案】A【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)（養(yǎng)成）的過程是提高教師道德認(rèn)識、陶冶教師道德情感、磨煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一的道德實踐活動的過程。提高教師道德認(rèn)識是進行師德修養(yǎng)的必要前提；陶冶教師道德情感和磨煉教師道德意志是把師德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障；養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。故選A..【答案】D【解析】《學(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。故選D..【答案】A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，教師應(yīng)保護學(xué)生的權(quán)利不受侵犯。面對小莉侵3%\娟隱私的行為，班主任應(yīng)該及時制止。故選A.14.【答案】D【解析】根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動；隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。題干中，附帶學(xué)習(xí)指的是隱性課程，而正式學(xué)習(xí)指的是顯性課程，由此可見，杜威更加強調(diào)隱性課程的重要性。故選D..［答案］A【解析】教學(xué)從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識活動，是一種特殊的認(rèn)識活動。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同作用的雙邊活動。教學(xué)活動可以延伸到課堂活動之外e故選A..【答案】A【解析】《新時代愛國主義教育實施綱要》是為大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程制定，由中共中央、國務(wù)院于2019年11月印發(fā)實施。在"總體要求"部分，《綱要》明確要求"堅持把實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作為鮮明主題”.A項正確。B、C、D三項：《新時代愛國主義教育實施綱要》的“總體要求"之一，但不是新時代愛國主義教育需要長期堅持的主題。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】心向與定勢指的是同一種狀態(tài)，就是平時我們所說的思維定勢和刻板印象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢有積極的一面，反映出心理活動的穩(wěn)定性和前后一致性；定勢也有消極的一面，妨礙了學(xué)生靈活思考和處理問題能力的養(yǎng)成。故選A。.【答案】A【解析】根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)定，構(gòu)建體系完備的終身教育。繼續(xù)教育參與率大幅提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到50%.故選A。.【答案】D【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律包括正強化、負(fù)強化、懲罰和消退。其中，負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中小麗為了避免父母的責(zé)罵，選擇先完成作業(yè)后看電視，也就是擺脫了一個厭惡刺激，屬于負(fù)強化。D項正確。A項：懲罰是指當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。與題干不符，排除。B項：替代強化是社會學(xué)習(xí)理論中的術(shù)語，它是兒童在社會化行為發(fā)展中的一種強化形式。它不像是直接強化那樣針對兒童行為本身，而是兒童觀察到他人行為及行為所受到的強化，受其影響發(fā)生學(xué)習(xí)或抑制這種行為的行為，也稱為間接強化。與題干不符，排除。C項：正強化題給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。故選B..【答案】A【解析】班杜拉認(rèn)為強化分為直接強化、替代強化和自我強化。其中，替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中的“警示語''通常是一種提醒，通過該方式可以使當(dāng)事人及他人警惕，對象是不特定的人，大多沒有時間限制，使用范圍也相對廣泛，是利用了替代強化作用。故選A..【答案】A【解析】福爾法案中提出了高等教育三原則。故選A。.【答案】B【解析】這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時傳授的正課，又有正課之外的課余學(xué)習(xí)?！睆娬{(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。故選B。.【答案】A【解析】按照能力的構(gòu)造，能力可分為一般能力與特殊能力，其中，一般能力也稱為智力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，主要包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語表達(dá)能力等。A項正確。B、C兩項運動能力屬于操作能力，是指通過肌體的動作完成各種活動的能力，如體育活動能力、藝術(shù)表演能力、實驗操作能力、勞動能力等。演唱能力屬于運動能力。與題干不符，排除。D項：社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。它是人們參加社會集體生活、與周圍人保持協(xié)調(diào)關(guān)系最為重要的心理條件。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】存在主義課程論的主要代表人物之一美國學(xué)者奈勒認(rèn)為，不能把教材看作為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段，也不能把它們看作進行心智訓(xùn)練的材料，而應(yīng)當(dāng)把它們看作用來作為自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段；不能使學(xué)生受教材的支配，而應(yīng)該使學(xué)生成為教材的主宰。故選D。.【答案】C【解析】教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳播、傳承的作用。文化通過人的掌握而得以保存。題干中學(xué)校的做法正是體現(xiàn)這種傳承功能。故選C..【答案】C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照測驗又稱目標(biāo)參照測驗，它為人們提供了有關(guān)被試是否達(dá)到某種行為標(biāo)準(zhǔn)水平或要求的信息?？疾榻虒W(xué)是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)即是否達(dá)到某種行為標(biāo)準(zhǔn)水平或要求的信息，所以屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。故選C..【答案】B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。故選瓦.【答案】D【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。積極的課堂氣氛不但有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進學(xué)習(xí)的社會化進程。課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式,從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。故選D。.【答案】D【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。遵守班級規(guī)章制度是對每個學(xué)生的基本要求，也是每個學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。制定班規(guī)的主要目的是為班主任及學(xué)生檢查自己的行為提供指導(dǎo)和參照。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ACD【解析】遺傳對不良行為沒有影響.A項和C項屬于不良行為的客觀原因，D項屬于不良行為的主觀原因。故選ACD..【答案】ABC【解析】ABC均屬于不作為侵權(quán)行為，D選項屬于作為侵權(quán)行為。故選ABC..【答案】BD【解析】教育目的是教育的核心問題，國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育目的會受到生產(chǎn)力等因素的制約影響。B、D兩項正確。A項狹義的教育目的是指，由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)人的要求。A項單指狹義的教育目的，說法錯誤。與題干不符，排除。C項：教育目的與教育方針既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者都包含“為誰培養(yǎng)人二、?培養(yǎng)什么樣的人”的內(nèi)容，除此之外，教育方針還包含“怎樣辦教育''和"辦什么樣的教育、因此教育方針比教育目的的范圍大。教育目的具有理想性，教育方針具有現(xiàn)實性。與題干不符，排除。故選BD..【答案】ABCD【解析】把兒董觀察學(xué)習(xí)的過程分成了四個階段：（1）注意階段；（2）保持階段；（3）復(fù)現(xiàn)階段；（4）動機階段。故選ABCD..【答案】ABC【解析】課程評價的發(fā)展趨勢有：⑴“目標(biāo)取向的評價,,正在被“過程取向的評價和，主體取向的評價”所取代；（2）許多國家主張運用多種策略對所推行的課程體系進行多角度評價。（3）對學(xué)生的發(fā)展評價是課程評價的有機組成部分。故選ABC..【答案】AD【解析】接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。背誦乘法口訣和看課本都屬于接受學(xué)習(xí).A、D兩項正確。B項應(yīng)用公式解決問題屬于加涅的智慧技能的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。C項：科學(xué)研究屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABD【解析】教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)識知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)法方法的執(zhí)行過程；教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體把握和推進的措施；教學(xué)策略不等同于教學(xué)設(shè)計；教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼；教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。故選ABD。.【答案】BCD【解析】教育法規(guī)是指國家權(quán)力機關(guān)和國家行政機關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。故選BCD。.【答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。獲得：學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。輛識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。評價：評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運用得是否正確。故選ABC..【答案】BCD【解析】空間感知能力強調(diào)的是辨別方向的能力，這種能力適合的職業(yè)有畫家、航海員、飛行員、建筑師.A項:律師言語表達(dá)智力較好。故選BCD。.【答案】ABC【解析】自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控。故選ABC..【答案】AB【解析】A項：霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”.A項錯誤，與題干相符，當(dāng)選。B項：洛克提出了著名的“白板說”.B項錯誤，與題干相符，當(dāng)選。C、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ACD【解析】埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：第一階段嬰兒期（人1.5歲）；第二階段兒童早期（1.5?3歲）；第三階段學(xué)前期（3W、7歲）；第四階段學(xué)齡期（6、772歲）；第五階段青年期（1278歲）；第六階段成年早期（18?30歲）；第七階段成年中期（30~60歲）；第八階段成年晚期（60歲以后）.其中，自主對羞怯（1.5?3歲）的兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情（比如吃飯、穿衣、大小便）。兒童這種對權(quán)利和獨立性的渴望常常與父母的要求相沖突。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護，幫助兒童形成自信心.如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導(dǎo)致個體一生對自己的能力缺乏信心。A、C、D三項正確。B項：信任對懷疑（0-1.5歲）這一階段，嬰兒的目標(biāo)是建立起對周圍世界的基本信任感。所謂基本信任感是指'，一種充分信任他人并且自己也值得信賴的基本感覺二如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABD【解析】加涅是美國心理學(xué)家，20世紀(jì)60年代初，開始對學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、智慧技能等進行深入研究，提出了累積學(xué)習(xí)理論，對人類學(xué)習(xí)本質(zhì)的解釋作了折衷主義的解釋，并據(jù)此形成系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論。他認(rèn)為，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與他的同事第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué).概念，這為教育心理學(xué)開辟了一個新領(lǐng)域，并成為之后教育心理學(xué)研究的重點，A項正確。布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。布魯納說：''發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切方法?！盉項正確。班杜拉提出社會學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）理論，所謂觀察學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作，D項正確。A、B、D三項正確。C項：奧蘇貝爾提出接受學(xué)習(xí)，所謂接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABD【解析】根據(jù)布魯納的觀點，教學(xué)原則包括動機原則、程序原則（序列原則）、結(jié)構(gòu)原則、強化原則。故選ABD..【答案】ABCD【解析】基于問題學(xué)習(xí)（簡稱PBL）是一種讓學(xué)生通過解決不一定具有正確答案的真實性問題來獲取知識的教學(xué)，是由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種新的學(xué)習(xí)方式。PBL的主要特征包括：問題是課程的關(guān)鍵；以學(xué)生為中心；教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或引導(dǎo)者；學(xué)生通過小組合作共同提出解決問題的多種方法，共同學(xué)習(xí)；問題是解決問題技能發(fā)展的載體；通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】影響學(xué)制的因素：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況。（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求.（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況。（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】按照奧蘇貝爾同化論，習(xí)得規(guī)則的形式有上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)以及并列組合學(xué)習(xí)。故選ABD..【答案】BCD【解析】“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是：人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別?？梢姡@句話突出了環(huán)境的作用。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】本題考直的是知識學(xué)習(xí)的過程理論。知識的保持即知識的鞏固，知識鞏固的途徑包括：（1）明確識記任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的目的性；（2）深度加工材料，采取各種有效的記憶方法：（3）合理的組織復(fù)習(xí)①復(fù)習(xí)要及時:②復(fù)習(xí)要合理，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀和嘗試背誦相結(jié)合:③復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額，即適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。故正確。.【答案】正確【解析】感知是個能動的認(rèn)識過程，是認(rèn)識事物的第一步，它屬于認(rèn)識的感性階段。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個整體的表象。感知教材是任何教學(xué)活動的必經(jīng)階段。故正確。.【答案】錯誤【解析】教學(xué)過程的社會性，是指教學(xué)在社會歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會的產(chǎn)物。教學(xué)過程的認(rèn)知性，是指教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程.這種認(rèn)識過程關(guān)注認(rèn)識的結(jié)果，但更關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識活動中的發(fā)展。故錯誤。.【答案】正確【解析】以自我意識為核心的人格測控系統(tǒng)是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量，具有自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。其作用是對人格的各種成分進行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧.故正確。.【答案】正確【解析】馬斯洛認(rèn)為人的行為動機都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的。馬斯洛把人的需要分為兩種類型:匱乏性需要和成長性需要。（1）所謂,,匱乏性需要”，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。當(dāng)這種需要得不到滿足時，將直接危及個體的生命（2）所謂??成長性需要”，包括求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要,是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求挑戰(zhàn)；不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài)。馬斯洛認(rèn)為，一般情況下，當(dāng)某種彳氐層次的需要得到部分滿足之后，就會向高層次的需要發(fā)展。因此，只有學(xué)生的基本需要或缺失需要滿足后，學(xué)生才會尋求更高層次的發(fā)展，即產(chǎn)生求知需要。故正確。.【答案】錯誤【解析】認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。個別教學(xué)是一種"一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。.【答案】正確【解析