2022年江西省小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題匯總（含解析）

2022年江西省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考

試題庫(kù)匯總（含解析）一、單選題.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是。。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是。。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片'圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：A解析:本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過。實(shí)現(xiàn)的。A、定勢(shì)B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是。A、20世紀(jì)20年代到50年代B、20世紀(jì)80年代以后C、20世紀(jì)60年代到70年代末D、20世紀(jì)90年代起答案：C解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是。。A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期答案：D.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？。A、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查答案：D.從完整的問題解決過程來看，。是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗(yàn)假設(shè)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是。。A、班干部B、班級(jí)集體C、班級(jí)好學(xué)生D、良好的班風(fēng)答案：B解析：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開展教育工作，要利用好集體的力量。.吹拉彈唱屬于O。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能答案：C解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是。A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）.教師最基本的權(quán)利是。A、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)答案：D解析：教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于O。1903年1913年1914年1900年答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是。A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)答案：C解析：班級(jí)授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。.符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是。。A、實(shí)物B、圖形C、詞匯學(xué)習(xí)D、事實(shí)性知識(shí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。.加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是O。A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C、榜樣和示范D、說服教育答案：B.人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于。。A、工作動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī)答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心'友誼'支持、合作與贊賞。.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是。。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。.()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠(chéng)D、同感答案：D解析：題干是對(duì)同感的解釋。.小學(xué)生容易把“q”寫成“p,這說明小學(xué)生的。還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：感知能力就是對(duì)感覺刺激、知覺對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平.取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)汽車的“車感”、“路感”，就是通過對(duì)身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A、觀察法B、讀書法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法答案：D解析：考查行動(dòng)研究法的含義。.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)'基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。.。教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是。。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B解析：努力'能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過。實(shí)現(xiàn)的。Av定勢(shì)B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、普通倫理水平答案：C.影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用的因素是。。A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：對(duì)小學(xué)生來說，影響他們政治思想和道德品質(zhì)發(fā)展的最重要的客觀因素是學(xué)校教育。.制約教育任務(wù)的因素不包括。。A、教育目的B、學(xué)生年齡特征C、學(xué)科的特性D、教學(xué)原則答案：D解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的時(shí)空條件。.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。.課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最常用的課堂導(dǎo)人形式是。A、直觀導(dǎo)入B、實(shí)例導(dǎo)入C、直接導(dǎo)入D、游戲?qū)氪鸢福篊解析：直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)人是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A、外銀論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn)答案：A解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于。年。1903190419051906答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。.下列屬于肯定性訓(xùn)練的是OA、消除敏感反應(yīng)B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感答案：D解析：肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無理要求而又不傷害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。（本解析由張恩凱提供）.布置課外作業(yè)的目的是OA、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B、使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識(shí).并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：B解析：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。.教育心理學(xué)作用涉及。A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面答案：B.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛'占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是道德教育的。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛'占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說,它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó).學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于O。A、內(nèi)部的可控因素B、內(nèi)部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素答案：D解析：運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。.經(jīng)典性條件作用論的提出者是。A、斯金納B、巴甫洛夫C、維納D、桑代克答案：B解析：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。（本解析由張恩凱提供）.埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的0A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨(dú)感答案：C解析：6~11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。.通過。評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：C解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。.《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了。。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉:勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。《學(xué)記》還說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂?duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：?jiǎn)l(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。.技能的學(xué)習(xí)可以以。的掌握為前提。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：D解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。.預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是。。A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C、樹立正確的學(xué)生觀D、改善學(xué)生的人際環(huán)境答案：A解析：預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是（）A、教學(xué)研究B、教學(xué)反饋C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)強(qiáng)化答案：D解析：本題考查教學(xué)強(qiáng)化的概念。.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是O。A、無適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑答案：A解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒有找到與信息相搭配的線索。.小學(xué)德育的基本方法是()1,A、說服教育法B、示范教育法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法答案：A解析：說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是。。A、心理測(cè)驗(yàn)B、會(huì)談C、觀察法D、自述法答案：B解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、學(xué)生中心B、德育中心C、集體中心D、教育中心答案：C解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。.班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作。A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化答案：A解析：替代性強(qiáng)化即觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）.創(chuàng)造性思維的核心是。A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是。。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。.我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是（）。A、社會(huì)公德、職業(yè)道德B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德答案：B解析：我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是社會(huì)公德'社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德。.品德形成的標(biāo)志是。A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D解析:品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對(duì)解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是O。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的O。A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期答案：C解析：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的。。A、比較法B、榜樣法C、自我教育法D、品德評(píng)價(jià)法答案：D解析：品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)'懲罰和操行評(píng)定等。.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的。。A、自覺性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于。。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。.于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。.學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：C.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是。。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：題干是對(duì)信度的名詞解釋。.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是O。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。.提出德育的體諒模式的學(xué)者是。。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是。。A、說服教育法B、榜樣示范法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法答案：B.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是。。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。.一般存教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱為。A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查配置性評(píng)價(jià)的定義。.我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培答案：D.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是。。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科答案：C解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。.從本質(zhì)上說，德育過程就是O的統(tǒng)一過程。A、個(gè)體環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過程。.從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是0A、布魯納B、桑代克C、皮亞杰D、戴爾答案：D解析：識(shí)記性試題。戴爾(1946)從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。(本解析由張恩凱提供).將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是O。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A.福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的OA、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注自我階段D、關(guān)注情境階段答案：D解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本解析由張恩凱提供）.教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）A、給學(xué)生權(quán)利B、教給學(xué)生知識(shí)C、尊重和信任學(xué)生D、尊重學(xué)生家長(zhǎng)答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張。。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是O。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。.教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是（）A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、活動(dòng)結(jié)課答案：A解析：題干是對(duì)歸納結(jié)課的正確表述。.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理。。A、有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒有影響D、有一定影響答案：A解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)教師的期望。所以選A。（本解析由小熊提供）.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說明他進(jìn)行的是。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。“等邊三角形是有三條等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A、剩余價(jià)值學(xué)說B、資本和商品的學(xué)說C、勞動(dòng)學(xué)說D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、特定性訓(xùn)練D、強(qiáng)化法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。.兒童在知道“菠菜”'“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是。。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”'“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問題能力的提問是。A、理解提問B、應(yīng)用提問C、綜合提問D、評(píng)價(jià)提問答案：B解析：應(yīng)用提問是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念'規(guī)則、原理解決實(shí)際問題的能力水平的提問。.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有O。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性AvB、權(quán)威性C、D、針對(duì)性答案：D解析：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性'靈活性和針對(duì)性。而題干正是說家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。所以正確答案選D.下面表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)的是O。A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書B、老師對(duì)學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他D、老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師答案：B解析：人們把像這種由他人（特別是像老師和家長(zhǎng)這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于。。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案：A解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括。A、案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)B、案卷分析、觀察、認(rèn)知評(píng)價(jià)C、實(shí)驗(yàn)、日記分析、技能評(píng)價(jià)D、實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評(píng)價(jià)答案：A解析：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)。（本解析由張恩凱提供）.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是。。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維答案：A.當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動(dòng)力傾向答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。.教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是。。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：B解析：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異,方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于。年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C、道德認(rèn)識(shí)D、道德觀答案：B解析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。.提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家。A、苛勒B、加涅C、斯金納D、布魯納答案：A解析：完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓悟的過程。（本解析由張恩凱提供）.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為。。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。1862年1901年G1904年D、1911年答案：A解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置作業(yè)答案：B解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成。A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展。規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)展期。.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這是（）A、形成性評(píng)價(jià)B、配置性評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。（本解析由張恩凱提供）.與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育。。A、并不重要B、是教育的主體形式C、是必要的有益的補(bǔ)充D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育答案：B解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于。。A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡'欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。.以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、有利于發(fā)揮集體的教育功能D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性答案：D解析：班級(jí)授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣'特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表'模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀,故選Co.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確答案：B解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）'教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在。。1901年1903年1904年1905年答案：D.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)'維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說是內(nèi)部動(dòng)力。.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的。A、財(cái)產(chǎn)權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、生命權(quán)D、人身自由權(quán)答案：D.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)的方法屬于（）A、語言傳遞信息的方法B、實(shí)際訓(xùn)練的方法C、直接感知的方法D、欣賞活動(dòng)的方法答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、談話法、討論法'讀書指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法'練習(xí)法'實(shí)習(xí)作業(yè)法。欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國(guó)心理學(xué)家（）A、馮特B、斯金納C、杜威D、桑代克答案：D.學(xué)校的中心工作是（）。A、教學(xué)B、體育C、德育D、管理答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。.隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）A、提綱式板書B、重點(diǎn)詞語式板書C、對(duì)比式板書D、問答式板書答案：A解析：提綱式板書是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順序以不同的編號(hào)列出相應(yīng)語句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系的一種板書形式。.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C詼他\貝D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài),這體現(xiàn)的是。。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：C解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是。。A、國(guó)家財(cái)政撥款B、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C、社會(huì)集資款D、教育專項(xiàng)資金答案：A解析：我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。6-11歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)。A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動(dòng)感答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在671歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供）125.下列最早提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是。。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、梅依曼D、洛克答案：C解析：“實(shí)驗(yàn)教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)來自丁.他所受到的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究者。.美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，。提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方A、杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法,又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。.在我國(guó)，中小學(xué)教科書長(zhǎng)期以來采用（）。A、認(rèn)定制B、審定制C、選定制D、國(guó)定制答案：B.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。Av依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是。。A、《憲法》B、《素質(zhì)教育法》C、《義務(wù)教育法》D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》答案：C解析：《義務(wù)教育法》是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué),實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為。。A、水平遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有。。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。.美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說C、相同要素說D、概括化理論答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有。A、簡(jiǎn)縮性B、內(nèi)潛性C、觀念性D、整體性答案：A.班級(jí)管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地了解學(xué)生的方法是。A、觀察法B、書面材料分析法C、談話法D、調(diào)查法答案：A解析：題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法。.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)。。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對(duì)情境關(guān)系的理解答案：D.世界上最著名的智力量表是（）。A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《比納一推孟量表》D、《韋克斯勒量表》答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)10歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為。A、83B、100C、120.學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于。。A、地方課程B、國(guó)家課程C、校本課程D、學(xué)科課程答案：C解析：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括。。A、意識(shí)和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗(yàn)和方法答案：B解析：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。.教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法組合形式是。A、傳授一接受教學(xué)B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、問題一接受教學(xué)答案：A解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志。.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是。A、語言強(qiáng)化B、標(biāo)志強(qiáng)化C、動(dòng)作強(qiáng)化D、活動(dòng)強(qiáng)化答案：B.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬予心智技能。.加德納提出的智力理論是()。A、智力二因素B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論答案：C解析：多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作'音樂'人際、內(nèi)省'自然探索等。.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于。。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)答案：A.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和().A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、隨堂考試D、課堂提問測(cè)驗(yàn)答案：B解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。.整合所學(xué)新知識(shí)之間,新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為。。A、組織策略B、計(jì)劃策略C、復(fù)述策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間'新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生答案：B.在知'情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，。是關(guān)鍵。A、知情D、知意答案：B解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)過程答案：A解析：定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略'指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本解析由張恩凱提供）.個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的（）。A、生理活動(dòng)B、心理活動(dòng)C、認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)答案：A解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性的層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)；第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)；最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn),也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是。。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)答案：A解析：題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。.()是教師在一定的內(nèi)心信念和道德責(zé)任感的支配下，在教育教學(xué)實(shí)踐中，自覺履行的對(duì)學(xué)生、他人和社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。A、教師義務(wù)B、教師良心C、教師公正D、教師幸福答案：A解析：本題考查教師義務(wù)的定義。.人身權(quán)中最基本的權(quán)利是。。A、人身自由權(quán)B、隱私權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、身心健康權(quán)答案：D解析：身心健康權(quán)是公民權(quán)利中最基本的權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。A、德育活動(dòng)B、勞動(dòng)技術(shù)教育C、課外活動(dòng)D、額外教育答案：C解析：課外活動(dòng)就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的'有計(jì)劃'有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是。。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。.提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長(zhǎng)需要的是（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要'尊重的需要'認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要'自我實(shí)現(xiàn)需要，較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要'歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是。。A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論A、B、范例教學(xué)的理論C、D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是。。A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移答案：D解析：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法,策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。.認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”的教育家是（）。A、斯金納B、蘇霍姆林斯基C、維果茨基D、班杜拉答案：B解析:蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認(rèn)定課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意使用5-7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（）A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。.下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）A、綜合B、分析C、價(jià)值觀念D、知覺答案：D.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)答案：C.教師把學(xué)生帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（）A、演不法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、練習(xí)法答案：C解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。.我國(guó)最早的小學(xué)產(chǎn)生于。時(shí)代。A、夏朝B、殷周答案：B解析：我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。.“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的？。A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：D解析：根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來的。.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。A、中央B、地方C、學(xué)校D、家庭答案：B解析：實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理的原則，是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè),改革我國(guó)教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。.班主任工作的根本任務(wù)是（）。A、做好管理工作B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育C、提高學(xué)生成績(jī)D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：D解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。.組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。.德育過程的主要矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容'方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?。A、避免學(xué)生觀看這類影片B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育C、影片中盡量少描寫反面人物D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”答案：D解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的是。。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。A、學(xué)生畢業(yè)時(shí)B、教學(xué)過程之前C、教學(xué)過程之中D、教學(xué)過程之后答案：C解析：本題考察第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按照實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟,樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求,它就是（）。A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向性B、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神C、充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用D、內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性答案：A解析：由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。.研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好。。A、50%100%150%200%答案：C.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書答案：B解析:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（）A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C、《背影》的作用是誰D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家答案：B結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識(shí)的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動(dòng)的開放性答案：C.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、嘗試一錯(cuò)誤說B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論答案：A解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是。A、探究學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、主動(dòng)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備五大特征：①分工合作；②密切配合；③各自盡力；④社會(huì)互動(dòng)；⑤團(tuán)體歷程。.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)答案：A.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒有什么規(guī)律答案：A解析：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。.孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮,欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的。。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是。A、陶冶法B、評(píng)價(jià)法C、激勵(lì)法D、規(guī)章制度法答案：C解析：班級(jí)德育管理常用的方法有組織法、激勵(lì)法,規(guī)章制度法。題干描述的是激勵(lì)法。.小學(xué)生的思維().A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B、正處于抽象思維向具體思維過渡階段C、正處于具體思維向抽象思維過渡階段D、完全屬于具體形象思維階段答案：C解析：本題考查小學(xué)生思維的特征，小學(xué)生思維從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)'信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的。。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價(jià)值體系C、觀念系統(tǒng)D、策路框架答案：B解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。。A、感受與體驗(yàn)B、前人經(jīng)驗(yàn)C、記憶的內(nèi)容D、信息及其組織答案：D解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為？OA、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查答案：D.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是。。A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)答案：D解析：檢查知識(shí)指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。.根據(jù)操作對(duì)象的不同技能可以分為徒手操作技能與。。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能答案：A.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育是有（）作為法律保證的。A、《憲法》B、《素質(zhì)教育法》C、《義務(wù)教育法》D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》答案：C解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了《義務(wù)教育法》。.國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族'膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育是（）。A、初等教育B、平民教育C、普及教育D、義務(wù)教育答案：C解析：國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱為義務(wù)教育。.以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定'分類與診斷的過程稱為。。A、心理治療B、心理評(píng)估C、心理咨詢D、心理衛(wèi)生答案：B解析：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的。A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A、行為塑造法B、自我控制法C、強(qiáng)化法D、示范法答案：D解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。.1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（）。A、布魯納B、桑代克C、艾賓浩斯D、華生答案：B多選題（總共60題）.依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？。A.盲目性B.被動(dòng)性C.不穩(wěn)定D.隨情境的變化而變化A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD.教育心理學(xué)的性質(zhì)是。。A、介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科C、自然科學(xué)D、社會(huì)科學(xué)E、上述說法都不對(duì)答案：AB解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是（）A、按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B、使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C、精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)、逐步提高D、練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E、無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真答案:ABCE解析：練習(xí)的分量'次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好。.教師的知識(shí)素養(yǎng)包括。A、政治理論知識(shí)B、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C、廣博的科學(xué)文化知識(shí)D、教育學(xué)知識(shí)E、心理學(xué)知識(shí)答案：ABCDE解析：E教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括：政治理論知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí),必備的教育科學(xué)知識(shí)。.下列屬于模象直觀的有。。A、各種圖片B、圖表C、模型D、幻燈片E、教學(xué)電影電視答案：ABCDE解析：所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。.關(guān)于班集體的概念說法正確的是。A、班集體就是班群體B、班集體是班群體發(fā)展的高級(jí)階段C、紀(jì)律松弛、渙散的班群體算不上班集體D、不是任何一個(gè)班都能稱得上是班集體E、良好的班集體有利于學(xué)生的身心發(fā)展答案:BCDE解析：班集體必須具備以下四個(gè)基本特征：①明確的共同目標(biāo)；②一定的組織結(jié)構(gòu)；③一定的共同生活的準(zhǔn)則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍。.在我國(guó)，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在（）。A、不得以盈利為目的辦學(xué)B、以盈利為目的辦學(xué)C、教育必須與宗教相分離D、教育可以與宗教相結(jié)合E、公立學(xué)校不能盈利'私立學(xué)?？梢杂鸢福篈C解析：學(xué)校的公益性表現(xiàn)為教育必須與宗教相分離、不以盈利為目的辦學(xué)。.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（）。A、漢字學(xué)習(xí)B、英語單詞學(xué)習(xí)C、圖像、圖表學(xué)習(xí)D、歷史事件學(xué)習(xí)E、一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)答案:ABCD解析：E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。A.我國(guó)的國(guó)情B.社會(huì)政治C.經(jīng)濟(jì)D.文化A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD解析：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)'文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有哪些特點(diǎn)？（）A.具有依附性B.缺乏原則性C.發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的D.自我為中心A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC.行為主義的基本主張是O。A、主觀主義B、客觀主義C、環(huán)境主義D、強(qiáng)化E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：BCD解析：行為主義基本主張有客觀主義'環(huán)境主義和強(qiáng)化。.教師公正有利于。A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B、形成公正無私的道德品質(zhì)C、教師威信的形成D、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)E、形成良好的教育教學(xué)環(huán)境答案:ABCE解析：教師公正即教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成。。A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)D、行為訓(xùn)練E、動(dòng)作技能答案：ABE解析：經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。.依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為。。A.外傾型B.理智型C.情緒型D.意志型A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD解析：根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型'情緒型和意志型。.從橫向看，教育的基本形式有。。A、學(xué)校教育B、社會(huì)教育C、閑暇教育D、家庭教育E、業(yè)余教育答案：ABD解析：教育從橫向看，分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。.針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采用哪些方法予以矯正？。A.教育治療B.家庭治療C.心理治療D.社會(huì)治療A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABD解析：兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。.下列屬于教育活動(dòng)構(gòu)成要素的是。A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育設(shè)備E、教育手段答案：ABCDE解析：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育中，受教育者和教育媒介。教育媒介包括教育內(nèi)容'教育方法與組織形式,教育手段等。故應(yīng)該ABCDE全選。.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在。。A、內(nèi)容的豐富B、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C、課程結(jié)構(gòu)的更新D、為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E、課程改革由受教育者完成答案：AC解析：內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。.下列選項(xiàng)屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是。A、學(xué)習(xí)是為了取得老師的表揚(yáng)B、學(xué)習(xí)是為了不讓父母失望C、學(xué)習(xí)是為了獲得名次D、學(xué)習(xí)是為了報(bào)效祖國(guó)E、學(xué)習(xí)是出自好奇心答案：ABCD解析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括。。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、對(duì)注意力加以跟蹤D、產(chǎn)生待回答的問題E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：ABDE解析：C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的。。A、難度B、效度C、信度D、標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度答案：BCD解析：量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。.多動(dòng)癥兒童行為有哪些特征？。A.活動(dòng)過多B.注意力不集中C.沖動(dòng)行為D.交往困難A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。.班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括。。A.基本情況B.班級(jí)工作的內(nèi)容C.班級(jí)工作的要求和措施D.本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排A、AB、BC、CD、DE、E答案:ABCD解析：學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：G）基本情況；（2）班級(jí)工作的內(nèi)容'要求和措施；（3）本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。.專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異？（）A、課時(shí)計(jì)劃B、知識(shí)基礎(chǔ)C、課堂教學(xué)過程D、能力水平E、課后評(píng)價(jià)答案：ACE解析：專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃,課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括O。A、確定測(cè)驗(yàn)的目的B、確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表E、針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型答案：ABCDE.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有。A、自由安排自己的學(xué)業(yè)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金'助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書E、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)答案:BCDE解析：學(xué)校教育具有系統(tǒng)性和組織性，學(xué)生不能自主安排。受教育者享有下列權(quán)利：①參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；②按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金'貸學(xué)金、助學(xué)金；③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)。.教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟？。A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定答案：ABCDE解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。.v概念的結(jié)構(gòu)包括。。A、概念名稱B、概念定義C、概念應(yīng)用D、概念特征E、概念實(shí)例答案:ABDE解析：念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱'概念定義、概念特征、概念實(shí)例。.班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)有（）A、國(guó)家的教育總體要求B、學(xué)校的要求C、學(xué)生的實(shí)際情況D、教育理論E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式答案:ABCD解析：班級(jí)管理目標(biāo)的制定依據(jù)分為基本依據(jù)、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)?；疽罁?jù)包括社會(huì)對(duì)教育的總要求和學(xué)校的總體要求，理論依據(jù)包括教育理論、心理學(xué)理論、管理科學(xué)理論和社會(huì)學(xué)理論，實(shí)踐依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況。.教師課堂傾聽的基本要求包括。A、創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情景B、營(yíng)造和諧的課堂氣氛C、欣賞學(xué)生的獨(dú)特性D、傾聽不同學(xué)生的聲音E、傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋答案：ABCDE.教學(xué)語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為。。A、內(nèi)部語言B、提問語言C、對(duì)話語言D、朗讀語言E、獨(dú)自語言答案：CDE解析：教學(xué)語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為對(duì)話語言、朗讀語言和獨(dú)自語言。.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。A、接受B、反應(yīng)C、形成價(jià)值觀念D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E、價(jià)值體系個(gè)性化答案：ABCDE解析：布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由。構(gòu)成的。A.認(rèn)知B.氣質(zhì)C.情感D.行為A、AB、Bc、cD、DE、E答案：ACD解析：2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是O。A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)答案：AC解析：本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣'改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)(extrinsicmotivation)又稱外部動(dòng)機(jī)作用，是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。例如，大學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動(dòng)機(jī)。那些高尚的'正確的間接性動(dòng)機(jī)的作用較為穩(wěn)定和持久，能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。而那些為父母、教師的期望或是為了自己的名聲、地位的動(dòng)機(jī)作用的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)比較差，容易受到情境因素的沖擊。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難是常事，但受低級(jí)的、錯(cuò)誤的間接性動(dòng)機(jī)支配的學(xué)生在這種時(shí)候容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，缺乏克服困難的勇氣與力量，常常半途而廢。所以B項(xiàng)不選。.教育培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有O。A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展答案：ABC解析：本題考查培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有。A、主體性原則B、內(nèi)化性原則C、特定性原則D、生成性原則E、有效的監(jiān)控原則答案：ABCDE.以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是。。A.開始進(jìn)步快B.中間有高原期C.后期進(jìn)行慢D.一直是進(jìn)步的A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。.通過語言交流而進(jìn)行教學(xué)的方法有。A、談話法B、討論法C、演不法D、講授法E、讀書指導(dǎo)法答案：ABDE解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法'討論法、讀書指導(dǎo)法，演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是。。A、社會(huì)性B、生產(chǎn)性C、實(shí)踐性D、意識(shí)性E、科學(xué)性答案：AD.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()OA、諧音法B、組織策略C、形象聯(lián)想D、精細(xì)加工策略E、復(fù)述策略答案：AD解析：AD,諧音法是屬于精細(xì)加工策略。.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的有。A、要堅(jiān)持面向全體學(xué)生B、教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D、強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量E、培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展答案:ABCE解析：強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。.具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征？()A、智力水平較高B、富于幻想C、性格內(nèi)向D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)E、自我克制過于嚴(yán)重答案：ABCDE解析:專家告訴我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。.下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)？。A.觀察B.測(cè)驗(yàn)C.談話D.問卷A、AB、BC、CD、DE、E答案：BD解析：正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。.我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有。。A、教科書B、參考書C、練習(xí)冊(cè)D、課程計(jì)劃E、教學(xué)大綱答案：AE解析：教學(xué)大綱是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是。。A.劃線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖A、AB、BC、CD、DE、E答案：CD解析：常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。.以下屬于操作技能的有。。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計(jì)算答案：ABC解析：由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。.問題解決的特點(diǎn)是（）。A、目的性B、認(rèn)知性C、序列性D、唯一性E、固定性答案：ABC解析：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是目的性'認(rèn)知性和序列性。.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指。。A、教育觀B、人才觀C、應(yīng)試升學(xué)觀D、教育質(zhì)量觀E、精英教育觀答案：ABD解析：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。.學(xué)校文化的內(nèi)容有。。A、教育的理想和追求B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C、對(duì)人性的理解D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E、對(duì)集體的看法答案:ABCDE解析：學(xué)校文化的內(nèi)容：教育的理想或追求；對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解;對(duì)人性的理解；對(duì)學(xué)習(xí)、