2022年河北省張家口市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案

2022年河北省張家口市救師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.在教學(xué)工作中，通過(guò)“定向一示范一參與性練習(xí)一自主練習(xí)一遷移”的教學(xué)模式屬于（ ）.A、講解一接受式B、示范一模仿式C、探究一發(fā)現(xiàn)D.自學(xué)一指導(dǎo)式.一位教育工作者的真正威信在于他的（ ）.A、權(quán)利B、威嚴(yán)C權(quán)威D、人格力量.學(xué)生小王在午休時(shí)，看自己的同桌，J淋睡覺(jué)流口水.神情憨態(tài)可掬，遂用手機(jī)拍攝下照片，并發(fā)至班級(jí)群和學(xué)校貼吧，配有“我是一頭豬”等文字說(shuō)明.一些同學(xué)甚至將此照片剪成表情圖片大轉(zhuǎn)特發(fā).小王的行為侵犯了〃琳的（）.A、肖像權(quán)B.健康權(quán)C、榮譽(yù)權(quán)D、自尊權(quán).教師處于專業(yè)發(fā)展的（ ），重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)本身，在乎學(xué)生的成績(jī)或分?jǐn)?shù)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生成績(jī)或分?jǐn)?shù)提高了，才會(huì)進(jìn)行評(píng)級(jí)，晉升。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、自我提升階段.我國(guó)首次制定的近代學(xué)制是（ ）.A、壬戌學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、戊戌學(xué)制.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，中小學(xué)教師職業(yè)道德考核結(jié)果的等級(jí)分為（）.A、優(yōu)秀、良好、及格、不及格B、優(yōu)秀、及格、不及格C、優(yōu)秀、良好、合格、不合格D、優(yōu)秀、合格、不合格.羅森塔爾效應(yīng)（或皮格馬利翁效應(yīng)）表明教師的（ ）會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。A、智商B、知識(shí)水平C、教學(xué)技能D、期望.檔案袋評(píng)價(jià)是一種（ ）的評(píng)價(jià)方式。A、單一B、綜合C、質(zhì)性D、量化.教師個(gè)體基本道德品質(zhì)主要包括（ ）。A、謙虛、樸實(shí)、仁愛(ài)、自制B、謙虛、仁愛(ài)、樂(lè)觀、自制C、樸實(shí)、仁愛(ài)、樂(lè)觀、自制D、謙虛、樸實(shí)、仁愛(ài)、樂(lè)觀.下列說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）.A、教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過(guò)他們主體的選擇、吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為他們的品B、自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果教學(xué)目標(biāo)是傳遞“言語(yǔ)信息”，在有現(xiàn)成的文字教材條件下，對(duì)中學(xué)生而言，最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵?）。A、自學(xué)B、講授法C、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法D、聽(tīng)說(shuō)法.笑笑在超市吵著要吃餅干，但她有些上火，不宜吃餅干，于是笑笑媽媽假裝打電話，徑直離開(kāi)了售賣餅干的區(qū)域。這種方式屬于（ ）.A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退.教育需要有的放矢、因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（ ）。A、不平衡性B、順序性C階段性D、差異性.理性知識(shí)反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括（ ）兩種形式。A、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)B、心智技能和認(rèn)知策略C、感知和表象D、概念和命題.在教師的支持和幫助下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，獲取知識(shí)和能力的教學(xué)方法是（ ）。A、范例教學(xué)法B、程序教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)法.當(dāng)人們對(duì)客觀事物做出判斷時(shí)，如果常常利用自己內(nèi)部的參照環(huán)境，而不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。這種人屬于（ ）.A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、發(fā)散型D、輻合型.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很J或功。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A、順序性B、可逆性C、模仿期D、關(guān)鍵期.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）.A、近景的間接性動(dòng)機(jī)B、近景的直接性動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī).學(xué)生掌握新知識(shí)的程度有快有慢，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A、階段性B、個(gè)別差異性C不平衡性D、定向性.每年的9月10日規(guī)定為,,教師節(jié)”的決定頒布始于（ ）。1985年1989年1993年1995年.教學(xué)的首要任務(wù)是（ ）.A、培養(yǎng)品德和審美情趣B、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展.學(xué)完漢字“木”有助于漢字“森”的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)遷移屬于（ ）.A、順向遷移B、具體遷移C、水平遷移D、非特殊遷移.教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（ ）.A、復(fù)雜性和繁重性B、長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性C、創(chuàng)造性和靈活性D、示范性.“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”指的是（ ）.A、裴斯泰洛齊B、赫爾巴特C、烏申斯基D、馮特.新生開(kāi)學(xué)的第一堂課上，班主任引用了“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”的俗語(yǔ)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行（ ）eA、自我反省B、自我接納C自我評(píng)價(jià)D、自我完善.下列教師的違法行為中，需要依法追究刑事責(zé)任的情形是（ ）。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳的；故意不完蟋育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作帶來(lái)?yè)p失的B、體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作帶來(lái)?yè)p失的C、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的；對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳的D、體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的.小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（ ）。A、焦慮B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫恐懼.只要有足夠的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式是（ ）。A、程序性教學(xué)模式B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式.宋代王安石在《傷仲永》一文提到，方仲永從小聰明伶俐，5歲作詩(shī)，然而最后卻“泯然眾人笑二這說(shuō)明（ ）.A、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性B、遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的身心發(fā)展的過(guò)程及其階段C、遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用D、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中不起決定作用.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（ ）。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C、背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式D、差距評(píng)價(jià)模式二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.國(guó)外課程改革的基本理念包括（ ）.A、強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育B、注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成C、注重創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)D、注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，其中包括（ ）?A、知識(shí)的獲得B、知識(shí)的再認(rèn)C、知識(shí)的轉(zhuǎn)化D、知識(shí)的評(píng)價(jià).教育的雙重文化屬性指（ ）.A、傳遞和深化文化B、教育是一種文化現(xiàn)象C、構(gòu)成文化本體D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用.知識(shí)按其表征形式，可分為（ ）。A、陳述性知識(shí)B、理性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、感性知識(shí).根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（ ）.A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、近景動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī).備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課的內(nèi)容包括（ ）。A、鉆研教材B、了解學(xué)生C、課外輔導(dǎo)D、制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.教師進(jìn)行心理健康教育的基本要求是（ ）。A、有輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識(shí)和技能B、營(yíng)造健康的班級(jí)心理環(huán)境C、教師自身要有良好的心理素質(zhì)D、心理疾病的治療.某學(xué)生原在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)名列前茅，后隨父親來(lái)到城市學(xué)校后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。雖然非常努力，但成績(jī)?nèi)圆缓?，父親開(kāi)始罵他，同學(xué)嘲笑他，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等情況。如果你是老師，改變?cè)撋鷧拰W(xué)狀態(tài)的措施有（ ）.A、引導(dǎo)其他學(xué)生幫助該學(xué)生B、與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信C、指導(dǎo)學(xué)生正確歸因，促使其繼續(xù)努力D、抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（ ）.A、通曉所教學(xué)科與專業(yè)B、具有廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)C、高尚的道德D、掌握教育科學(xué)理論懂得教育規(guī)律.下列哪些屬于違法、犯法的行為？（ ）A、教師適當(dāng)懲罰學(xué)生B、教師采用各種方式體罰學(xué)生C、教師私拆、扣留學(xué)生的信件D、教師批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生.下列屬于膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)的是（ ）?A、精力旺盛表里如一B、剛強(qiáng)易感情用事C、生性多疑優(yōu)柔寡斷D、理性沉穩(wěn)做事認(rèn)真.廣義教育指一切有意識(shí)增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想品德和意識(shí)的活動(dòng)，包括（ ）.A、國(guó)家教育B、社區(qū)教育C、家庭教育D、學(xué)校教育.教師職業(yè)的社會(huì)地位包括（ ）.A、政治地位B、經(jīng)濟(jì)地位C、專業(yè)地位D、法律地位.以下選項(xiàng)符合心理健康教育原則的是（ ）.A、面向全體學(xué)生原則B、尊重與理解學(xué)生相結(jié)合原則C、學(xué)生主體性原則D、個(gè)別化原則.下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有（ ）A、斯賓塞B、涂爾干C、孑孀D、羅杰斯.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響是（ ）.A、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容B、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法C、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的手段D、科學(xué)技術(shù)可以影響教育的性質(zhì).下列屬于元認(rèn)知策略的是（ ）.A、計(jì)劃策略B、組織策略C、精加工策略D、監(jiān)控策略.王老師被選為14年新教師培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，在培訓(xùn)過(guò)程中他準(zhǔn)備把教學(xué)技能分成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程講解、教學(xué)反思等幾個(gè)部分進(jìn)行培訓(xùn)，并在分開(kāi)培訓(xùn)的時(shí)候從簡(jiǎn)單到復(fù)雜—一步進(jìn)行，若要嚴(yán)格遵循這個(gè)原則王老師需要做到（）.A、分解訓(xùn)練目標(biāo)B、及時(shí)進(jìn)行多渠道的反饋C、弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)D、進(jìn)行準(zhǔn)確示范.新一輪基礎(chǔ)教有課程改革中，哪些做法體現(xiàn)了課程體系在整體上謀求走向綜合化（ ）.A、密切課程內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系B、從4浮三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程C、設(shè)置許多“綜合性學(xué)科”，推進(jìn)課程綜合化，對(duì)舊有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造D、各分科課程都嘗試綜合化改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合、知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的結(jié)合.班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，需要注意的有（ ）。A、以學(xué)生為活動(dòng)的主體B、統(tǒng)一校內(nèi)教育對(duì)學(xué)生的要求C、統(tǒng)一學(xué)校與家畫(huà)寸學(xué)生的要求D、營(yíng)造與調(diào)試活動(dòng)氣氛三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認(rèn)知水平。（ ）.成敗歸因理論中的能力、努力、難度和運(yùn)氣四大因素都是個(gè)人可以控制的不穩(wěn)定因素。（ ）.小學(xué)常識(shí)中的物理基礎(chǔ)與初中物理、高中物理采用的課程編排方式是多科并進(jìn)直線式。（ ）.師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。（ ）.文明習(xí)慣的教育屬于道德素質(zhì)教育（ ）.審題是指分析課題、掌握課題的任務(wù)和條件，形成有關(guān)課題的映像。（ ）.態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（ ）.研究性學(xué)習(xí)既是一門課程，又是一種學(xué)習(xí)方式。（ ）.綜合課程傾向于打破學(xué)科的界限，以兒童的活動(dòng)作為組織課程的基礎(chǔ)。（ ）.一個(gè)頑皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼傷，并由此獲得火的有關(guān)知識(shí)，這一過(guò)程可以稱為“教育’.（ ）四、簡(jiǎn)述題.班級(jí)管理的特點(diǎn)..怎樣理解國(guó)家課程？.為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步?五、案例分析題.小楠是一名五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常協(xié)助老師檢直班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。最近，同學(xué)們新學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)。老師要求大家利用課外時(shí)間把它背熟，并安排4嫡負(fù)責(zé)檢有和及時(shí)反饋背誦情況，小楠發(fā)現(xiàn)：有些同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，背得磕磕巴巴，在多次提示后才勉強(qiáng)背出來(lái)；有些同學(xué)記憶力非常好，僅讀幾遍，就能夠順利地背出來(lái)，但忘記得也很快；還有些同學(xué)先學(xué)習(xí)這首詩(shī)的基本意思，在理解這首詩(shī)創(chuàng)作時(shí)的作者境遇和歷史背景之后，不僅背得很流利、聲情并茂，而且記憶深刻，就像知識(shí)在腦子里“生了根”.(1)結(jié)合材料，談?wù)動(dòng)洃浧焚|(zhì)的類型。(2)記憶過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)？(3)教師如何在教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律？第6頁(yè)，共11頁(yè)2022年河北省張家口市教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】B【解析】題干描述的是示范一模仿式教學(xué)模式的基本步驟。故選B..【答案】D【解析】教師威信主要有兩種：權(quán)力威信和信服威信。其中，信服威信主要是由于教師的思想品德、能力、人格魅力等建立的威信，這是最值得提倡的。故選D..【答案】A【解析】肖像權(quán)是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的權(quán)利。法律規(guī)定，未經(jīng)本人同意不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像。題干中小王和一些同學(xué)并未征得小林同意而使用了〃、林的照片，侵犯了4淋的肖像權(quán)。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受非法侵害的權(quán)利。身體健康是公民參加社會(huì)活動(dòng)和從事民事活動(dòng)的重要保證.保護(hù)公民的健康權(quán)，就是保障公民身體的機(jī)能和器官不受非法侵害。對(duì)于不法侵害公民健康權(quán)的行為，不僅要追究其民事責(zé)任，有時(shí)還要追究其刑事責(zé)任。與題干不符，排除。C項(xiàng)：榮譽(yù)權(quán)，是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。與題干不符，徘除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，關(guān)注情境階段的教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入關(guān)注情境階段。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。這造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)教師都想成為一個(gè)良好的課堂管理者。與題干不符，排除。C項(xiàng)：關(guān)注學(xué)生階段的教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)與成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符,排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng).與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】1902年壬寅學(xué)制是我國(guó)首次制定的近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年制定的癸卯學(xué)制是中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，以日本學(xué)制為藍(lán)本，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，總共二十五六年。癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。關(guān)于這三個(gè)學(xué)制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是客觀題的?？键c(diǎn)，考生應(yīng)熟記。故選C..【答案】D【解析】根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，中小學(xué)教師職業(yè)道德考核結(jié)果的等級(jí)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。故選D。.【答案】D【解析】羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。D項(xiàng)正確。故選D..【答案】BC【解析】檔案袋評(píng)價(jià)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)二是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)，它是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來(lái)的可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展，因而檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合評(píng)價(jià)。故選BC..【答案】D【解析】廣義的師德范疇包括教師道德原則、規(guī)范中所有的基本概念，也包括反映教師個(gè)體道德品質(zhì)的基本概念（如“謙虛”、“樸實(shí)”、“仁愛(ài)”、“樂(lè)觀”）.故選D..【答案】C【解析】德育是指教育者按照一定的社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)教育者有目的的施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。學(xué)校的德育工作重在促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，因此A、B說(shuō)法正確，C說(shuō)法錯(cuò)誤。在德育過(guò)程中要注意促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，注重其整體功能，故D說(shuō)法正確。故選C..【答案】A【解析】在中學(xué)階段，教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀自學(xué)的習(xí)慣。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，中學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。故選A..【答案】D【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律包括強(qiáng)化、消退和懲罰。其中，消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。題干中，笑笑媽媽在假裝打電話，離開(kāi)了售賣餅干的區(qū)域，是一種無(wú)強(qiáng)化、也無(wú)懲罰的過(guò)程。因此屬于消退。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。B項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：懲罰是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，來(lái)減少行為發(fā)生的頻率。與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】個(gè)體的身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性和差異性。其中，差異性主要指?jìng)€(gè)體在興趣、愛(ài)好、意志、性格等多方面存在著個(gè)別差異。個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求教育要做到有的放矢,要遵循因材施教的教學(xué)原則。故選D。.【答案】D【解析】所謂理性知識(shí)，是對(duì)事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是事物的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系；命題也就是我們通常所說(shuō)的規(guī)則、原理、原則。它表示的是概念之間的關(guān)系，反映的是不同事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，這類知識(shí)主要解決'是什么”的問(wèn)題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識(shí)也叫?,操作性知識(shí)”，這類知識(shí)主要用來(lái)解決''做什么”和“怎么做,'的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。與題干不符，徘除。B項(xiàng)：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是指借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式。如感知、記憶、想象、閱讀、運(yùn)算，思維等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：感知是人類用心念來(lái)詮釋自己器官所接收的信號(hào)。并沒(méi)有創(chuàng)造新形象。表象是事物不在前面時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。它是人腦創(chuàng)造新形象的基本材料。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】本題考直的是國(guó)外的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)與能力，采用的是發(fā)現(xiàn)法。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：范例教學(xué)法主要指教師選擇經(jīng)典案例為教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：程序教學(xué)法指把教學(xué)分成小步子，一步一步去進(jìn)行。與題干不符,排除。C項(xiàng)：暗示教學(xué)法指通過(guò)暗示，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】B【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。故選B。.【答案】D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。其中，個(gè)體身心發(fā)展不平衡性表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。題干中，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功，是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，這表明人的發(fā)展具有關(guān)鍵期。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由彳氐級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。故選C..【答案】B【解析】個(gè)別差異性從個(gè)體的角度看，是指?jìng)€(gè)體之間身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干所述即強(qiáng)調(diào)了身心發(fā)展的個(gè)別差異性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符,排除。C項(xiàng)：不平衡性具體表現(xiàn)：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。D項(xiàng)：無(wú)關(guān)干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選及.【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第六條規(guī)定：“每年九月十日為教師節(jié)\1985年舉行的六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議同意了國(guó)務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，決定每年的九月十日為教師節(jié)。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。故選瓦.【答案】B【解析】具體遷移也稱“特殊遷移”，是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中。題干中就是將“木”的具體經(jīng)驗(yàn)遷移到“森”中。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順向遷移，指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，與題干不符，排除。C項(xiàng)：水平遷移，也叫橫向遷移，處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。與題干不符，排除。故選B。.【答案】C【解析】教師勞動(dòng)的特點(diǎn)中創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種對(duì)突發(fā)性教育情境做出迅速、怡當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。由于突發(fā)性教育情境具有偶發(fā)性，教育機(jī)智總是在具體的、出人意料的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)，針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)事件，采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造性地解決具體問(wèn)題，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。另外，教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件要求教師迅速地、隨機(jī)應(yīng)變地解決問(wèn)題，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的靈活性。故選C。.【答案】B【解析】赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，“現(xiàn)代教育學(xué)之父”，在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作.B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：裴斯泰洛齊是瑞士著名的思想家和教育改革家,其代表作是《林哈德與葛篤德》,他創(chuàng)造性地提出了要素教育理論、簡(jiǎn)化的教學(xué)方法和初等學(xué)校各科教學(xué)法，”教育心理學(xué)化”首次在理論和實(shí)踐中結(jié)合到一起。與題干不符，排除。C項(xiàng)：烏申斯基是俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人，其著作為《人是教育的對(duì)象》，這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國(guó)教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”.與題干不符，排除。D項(xiàng):德國(guó)心理學(xué)家馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，被稱為心理學(xué)之父。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】D【解析】自我完善是指?jìng)€(gè)體在積極的人生目標(biāo)的引導(dǎo)下，有意識(shí)地改進(jìn)行為方式，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)的活動(dòng)?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人“很好的詮釋了自我完善的重要性。故選D。.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者柳號(hào)（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成彳口罪的，依法追究刑事責(zé)任.故選D..【答案】B【解析】強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí),就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選28.【答案】C【解析】掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是布盧姆倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是為每個(gè)學(xué)生提供他們所需的學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)。他認(rèn)為95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)速度等方面并無(wú)大的差異，只要提供適當(dāng)?shù)?、先前的和現(xiàn)時(shí)的條件，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)他想學(xué)的一切。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：程序性教學(xué)模式是把復(fù)雜事物行為模式分解成小的單位和步驟，一步步實(shí)施。與題干不符，排除。A項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注重學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系.與題干不符，排除。D項(xiàng)：非指導(dǎo)性教學(xué)模式重視學(xué)生的情感因素，認(rèn)為教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】方仲永最初聰明過(guò)人，卻因?yàn)楹筇觳慌Χ湃A盡失，可見(jiàn)，即便一個(gè)人擁有優(yōu)良的先天遺傳素質(zhì)，如果沒(méi)有后天的勤奮努力，也會(huì)變?yōu)槠胀ㄈ?。故選D..【答案】A【解析】以泰勒為代表的傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)的是行為目標(biāo)模式，其核心思想是，目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量目標(biāo)的達(dá)到程度可判斷教學(xué)效果。目標(biāo)游離評(píng)價(jià)要求脫離一定目標(biāo)，以課程計(jì)劃或活動(dòng)的全部實(shí)際結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果。背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式考慮到影響課程的各種因素，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。差距評(píng)價(jià)模式旨在提示計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的表現(xiàn)之間的差距，以此作為改進(jìn)課程計(jì)劃的依據(jù)。故選A。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】國(guó)外課程改革的理念：①注重基礎(chǔ)學(xué)力的提高。②信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。③創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。④強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育。⑤尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。故選ABCD..【答案】ACD【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過(guò)程，其中包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。故選ACD..【答案】AC【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。故選AC..【答案】BD【解析】知識(shí)按其表征形式，可分為感性知識(shí)（感知和表象）和理性知識(shí)（概念、命題）；按其表述形式，可分為陳述性知識(shí)（描述性）和程序性知識(shí)（操作性）。故選BD..【答案】AB【解析】按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選AB。.【答案】ABD【解析】教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。其中，備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：①鉆研教材；②了解學(xué)生；③設(shè)計(jì)教法。有的版本將設(shè)計(jì)教法叫作制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括：①學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；②單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）；③課時(shí)計(jì)劃（教案）。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：屬于教師教學(xué)工作五個(gè)基本環(huán)節(jié)之一，而非備課的內(nèi)容。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】教師進(jìn)行心理健康教育的基本要求有：（1）有輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識(shí)和技能；（2）營(yíng)造健康的班級(jí)心理環(huán)境；（3）教師自身要有良好的心理素質(zhì)。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：心理疾病的治療超出了教師進(jìn)修心理健康教育的基本要求范圍。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】該生厭學(xué)主要是由于成績(jī)不理想導(dǎo)致的學(xué)習(xí)行為減少和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，也是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑有：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)途徑有：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。故選ABCD..【答案】ABD【解析】C選項(xiàng)不屬于知識(shí)構(gòu)成，而是個(gè)人素質(zhì)。故選ABD。.【答案】BC【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄。故選BC.41.【答案】AB【解析】氣質(zhì)的類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：抑郁質(zhì)的人行為孤僻,不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，生性多疑，優(yōu)柔寡斷，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：粘液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。故選AB。.【答案】CD【解析】從社會(huì)角度來(lái)定義“教育可以把教育分為廣義的教育與狹義的教育，廣義的教育是指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)。其包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響?yīng)M義的教育主要指學(xué)校教育。故選CD..【答案】ABCD【解析】教師職業(yè)的社會(huì)地位是通過(guò)教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來(lái)體現(xiàn)的,主要包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、法律地位和專業(yè)地位。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】心理健康教育必須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對(duì)待等原則。故選ABCD。.【答案】BC【解析】社會(huì)本位論的代表人物有巴格萊、孔德、赫爾巴特、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、納托爾普、孔子、荀子，基本觀點(diǎn)有：從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員；認(rèn)為教育是國(guó)家的事業(yè)，評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)?！敖▏?guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是社會(huì)本位的教育目的論。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：斯賓塞屬于生活本位論的代表人物之-生活本位論的基本觀點(diǎn)有：把教育目的和受教育者的生活緊密聯(lián)系在一起，或認(rèn)為教育要為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，或認(rèn)為教育即生活本身，注重的是使受教育者怎樣生活。與題干不符，排除。D項(xiàng)：羅杰斯屬于個(gè)人本位論的代表人物；個(gè)人本位論的基本觀點(diǎn)有：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人，發(fā)展人的個(gè)性,增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。故選BC。.【答案】ABC【解析】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的制約與影響包括：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。（2）科學(xué)技術(shù)能夠膨響受教育者的數(shù)量和教育的質(zhì)量。（3）科學(xué)技術(shù)還可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。故選ABC..【答案】AD【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。故選AD。.【答案】AC【解析】王老師遵循的原則時(shí)分解原則，分解原則的兩大要求為分解訓(xùn)練目標(biāo)與弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。B為反饋原則要求，D為示范原則的要求。故選AC..【答案】BC【解析】課程體系在整體上謀求走向綜合化，具體表現(xiàn)為首先，從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，這課程所堅(jiān)持的基本理念之一就是反映兒童生活的完整性，克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離兒童自身生活和社會(huì)生活的傾向，幫助學(xué)生在生活世界中選擇感興趣的探究主題，過(guò)自己的有價(jià)值的生活.其次，新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進(jìn)課程的綜合化，對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。再次，各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯，理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合。A項(xiàng)和D項(xiàng)中的“知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的結(jié)合"末體現(xiàn)。故選BC..【答案】ABCD【解析】班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，突出學(xué)生的活動(dòng)主體地位，將校內(nèi)教育、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一起來(lái)，營(yíng)造與調(diào)試活動(dòng)氣氛，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】在成敗歸因理論中，韋納對(duì)行為結(jié)果歸因?yàn)槿齻€(gè)維度六因素，分別是內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和三畸定性歸因，可控歸因和不可控歸因。其中能力和難度是穩(wěn)定的、不可控制的因素；努力是可控制的不穩(wěn)定的因素；運(yùn)氣是不可控制的、不穩(wěn)定的因素。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。螺旋式的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識(shí)遵循著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由彳氐級(jí)到高級(jí)逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。因此，小學(xué)常識(shí)中的物理基礎(chǔ)與初中物理、高中物理采用的課程編排方式屬于螺旋式課程編排方式。故錯(cuò)誤。.【答案】B【解析】任何一種教師職業(yè)道德，都是在教育勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生，既受一定社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)利益所制約而建立和發(fā)展，又是在批判繼承優(yōu)秀教師道德遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展的，這是教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的一般規(guī)律。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】道德素質(zhì)教育主要是教育畢業(yè)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，養(yǎng)成學(xué)生高尚的社會(huì)主義道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，包括道德修養(yǎng)能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓(xùn)練。具備健康的情趣，坦城的胸懷，堅(jiān)強(qiáng)的意志和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的品格，做到誠(chéng)實(shí)正直、勤勞敬業(yè)、謙虛