2022年湖南省石門縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年湖南省石門縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.在義務(wù)教育階段，下列說法不符合《義務(wù)教育法》規(guī)定的是（ ）.A、縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進學(xué)校均衡發(fā)展，不得將學(xué)校分為重點校和非重點校，但是學(xué)?？梢宰孕写_定重點班B.縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)C.學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員D、學(xué)校不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益.在宏觀教學(xué)情境下，在多點自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動，這屬于（ ）的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式.A.交互式B、指導(dǎo)式C、程序化D、學(xué)科滲透式.（ ）是把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑.A,課程組織B、課程評價C、課程編排D、課程實施.阿Q在被別人打了以后說是兒子打了老子。其行為屬于下列哪種類型？（ ）A、反向形成B、壓抑C、合理化D、升華.王老師面對低年級學(xué)生時講授語言富有直觀性，表情生動，語調(diào)豐富，而面對高年級學(xué)生時，語言更注重邏輯性、準(zhǔn)確性和簡潔性。這體現(xiàn)了在教學(xué)過程中要注重（ ）。A、教材內(nèi)容的邏輯順序B、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序C、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序D、認(rèn)識活動本身的順序.教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是（ ）.A、教育作用B、調(diào)節(jié)作用C、導(dǎo)向作用D、示范作用.教師利用自編教材進行教學(xué)，體現(xiàn)了新課改理念下教師角色中的哪一點？（ ）A、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者B、學(xué)生成長的促進者C、知識的學(xué)習(xí)者、探索者D、職業(yè)生涯的自我規(guī)劃者.我國對學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是（ ）。A、《中華人民共和國憲法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國義務(wù)教育法》D、《中華人民共和國未成年保護法》.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段注重,'勞動與技術(shù)教育二從課程的形態(tài)上看它屬于（ ）.A、學(xué)科課程B、拓展性課程C、輔助性課程D、綜合實踐活動課程."生活即教育”是教育家（ ）提出的教育思想。A、陶行知B、楊賢江C、陳鸛琴D、晏陽初.以'應(yīng)當(dāng)怎樣”和r不應(yīng)當(dāng)怎樣”的表述來規(guī)范教師的言行，保證教育行為的正常進行，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（ ）.A、動力功能B、調(diào)節(jié)功能C、評價功能D、教育功能.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到最佳水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是（ ）.A、高B、低C、較高D、較低.西周時期中國形成了以禮、樂、射、御、書（ ）為六藝的教育。A、數(shù)B、述C、術(shù)D、恕.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（ ）提出的。A、贊科夫B、巴班斯基C、蘇霍姆林斯基D、凱洛夫.“魚與熊掌不可兼得”是一種（ ）。A、雙避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、多重趨避沖突.根據(jù)班杜拉對觀察學(xué)習(xí)的分類，（ ）指學(xué)習(xí)者對楷模人物所模仿的，不是他或她的具體行為，而是其性格或行為所代表的意義。A、抽象模仿B、綜合模仿C、象征模仿D、直接模仿.下列關(guān)開級管理的描述，錯誤的是（ ）.A、班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程B、班級菅理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理C、班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動D、班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體.李老師在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行沖刺，從而了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件。此方法屬于（ ）.A、終結(jié)性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、學(xué)業(yè)成就評價.能力有高彳氐之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（ ）的差異。A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個性心理傾向性D、個性心理特征.教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大？（ ）A、專斷型B、民主型C、放任型D、綜合型.侮辱學(xué)生侵犯了學(xué)生的（ ）.A、受教育權(quán)B、人身權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、隱私權(quán).（ ）是對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式。A、轉(zhuǎn)換B、解C、推斷D、記憶.學(xué)生動作的執(zhí)行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內(nèi)部言語的過程是智力技能形成的（階段。A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、操作練習(xí).學(xué)校之間簽訂的協(xié)作合同，經(jīng)過協(xié)商后修改某些法定義務(wù)或履行期限及條件等。這屬于（ ）.A、教育法律關(guān)系主體的變更B、教育法律關(guān)系客體的變更C、教育法律關(guān)系內(nèi)容的變更D、教育法律關(guān)系沒有變更.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，此時處于（ ）,A、教師促成的紀(jì)律B、集體促成的紀(jì)律C、自我促成的紀(jì)律D、任務(wù)促成的紀(jì)律.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關(guān)規(guī)定，某地擬設(shè)立一所新學(xué)校。下列不屬于該學(xué)校設(shè)立必備條件的是（ ）.A、有組織機構(gòu)和章程B、有充足的生源C有合格的教師D、有穩(wěn)定的經(jīng)費來源.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（ ）.A、內(nèi)部言語階段B、認(rèn)知定向階段C、物質(zhì)化活動階段D、無聲外部言語階段.下列選項中，不屬于發(fā)散思維的是（ ）。A、研究人員提出多種解決問題的設(shè)想B、學(xué)生從多種解題方法中篩選出一種最佳解法C、教師設(shè)想多種教學(xué)改革方案D、作家為了提高寫作水平進行一事多寫.以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后取得的進步的課程評價模式是（ ）.A、目標(biāo)評價模式B、目的游離評價模式C、CIPP評價模式D、結(jié)果評價模式.“心理起源說”的代表人物是（ ）。A、沛西？能B、孟祿C、利托爾諾D、馬克思二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.知識的發(fā)生過程教學(xué)是指教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去揭示或者感受知識發(fā)生的前提或者原因，知識概括或者擴充的經(jīng)過以及擴展的方向.以下相關(guān)闡述正確的是（ ）.A、它是建立在皮亞杰、布魯納等人的相關(guān)理論基礎(chǔ)之上B、其價值表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐能力C、這一過程重視知識結(jié)構(gòu)的同化與JI質(zhì)應(yīng)D、這一過程重視學(xué)生的興趣與方法.自我效能感是人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉等人指出，影響自我效能感形成的因素主要有（ ）.A、個人自身行為的成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗C、言語勸說D、情緒喚醒.加強和改進少點師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、（ ）為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表”.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新的課程體系涵蓋（ ）.A、幼兒教育B、義務(wù)教育C、普通高中教育D、繼續(xù)教育.下列哪些屬于長善救失原則的要求？（ ）A、要一分為二的看待學(xué)生B、發(fā)揚積極因素克服消極因素C、要對學(xué)生曉之以理D、努力做到一把鑰匙開一鎖.下列選項中，屬于刑事處罰的有（ ）?A、罰金B(yǎng)、有期徒刑C、罰款D、吊銷執(zhí)照.關(guān)于教學(xué)的內(nèi)涵下列理解正確的有（ ）.A、教學(xué)是以教師的‘教’為主體B、教學(xué)實質(zhì)是一種認(rèn)識活動C、教學(xué)的本質(zhì)是智育D、教學(xué)是教師‘教‘與學(xué)生‘學(xué)’相統(tǒng)一的活動.克服遺忘的策略主要有（ ）.A、深度加工B、有效運用記憶術(shù)C、進行組塊化編碼D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí).教科書的使用要（ ）.A、充分利用和及時引進教科書B、整體把握教科書C、適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材D、重點設(shè)計教科書.一般而言，人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響表現(xiàn)在：膨響（ ）.A、教育布局結(jié)構(gòu)B、教育規(guī)模C、教育層級結(jié)構(gòu)D、教育類型結(jié)構(gòu).“環(huán)境決定論完全否定了（ ）.A、遺傳的作用B、教育的價值C、家庭的膨響D、人的能動性.以下關(guān)于品德的理解，正確的是（ ）.A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的B、品德是個體的先天稟賦C、品德具有相對穩(wěn)定性D、品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一.關(guān)于課堂教學(xué)與課外教育關(guān)系的理論，正確的是（ ）.A、課外教育是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充B、課外教育具有相對獨立性C、課堂教學(xué)與課夕漱育可以相互取代D、課堂教學(xué)與課外教育可以相互促進.中〃浮的課程表現(xiàn)形式主要有（ ）.A、課程理念B、教學(xué)計劃C教學(xué)大綱D、教材.教育作用的實現(xiàn)，必須遵循青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。一般認(rèn)為，青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律有（）.A、順序性B、不均衡性C、階段性D、個別差異性.班集體形成的標(biāo)志是（ ）。A、確立共同目標(biāo)B、健全班級組織機構(gòu)C、形成正確班級輿論D、明確班級工作計劃.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括（ ）。A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、領(lǐng)悟式學(xué)習(xí).運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行課堂教學(xué)，常用的方法有（ ）.A、設(shè)疑一演示一講解B、講解一演示一概括C、演示一練習(xí)一總結(jié)D、邊播放，邊總結(jié).下列說法正確的有（ ）。A、受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利B、年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育C、教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私權(quán)D、未年滿7周歲的兒童不得入學(xué)接受義務(wù)教育.程序性知識包括（ ）.A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、動作技能D、創(chuàng)造性知識三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.人格發(fā)展階段論認(rèn)為，12~18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（ ）.素質(zhì)教育的核心是促進學(xué)生全面而自由的發(fā)展。（ ）.心理學(xué)講的f能力就是智力.（ ）.制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要包括：對教材的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。（.精神分析心理學(xué)主張研究無意識，被稱為心理學(xué)的“第一勢力”。（ ）.國家機關(guān)工作人員和教科書審直人員，可以參與教科書的編寫工作.（ ）.更狹義的教育是指“德育”.（ ）.根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，會降低自我效能感。（.對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（ ）.大量研究表明，人們的智力水平呈正態(tài)分布，這說明智力存在群體差異。（ ）四、簡述題.簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想。.小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?.下列對教育的認(rèn)識，不正確的是（ ）A、教育是一種有目的的，培養(yǎng)人的活動B、教育具有相對獨立性C、教育是促進受教育者社會化的過程D、教育是促進社會發(fā)展的決定因素五、案例分析題.劉老師教八年級的語文課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩人.趙曉東寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”劉老師朗讀了那首詩，的確很美。然而，劉老師也注意到趙曉東的臉紅了，看上去非常不安。班上還有些同學(xué)在竊竊私語。后來，劉老師問趙曉東是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，趙曉東說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。趙曉東為什么會有如此表現(xiàn)？如果你是劉老師，該如何鼓勵他？2022年湖南省石門縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】A【解析】學(xué)校不得分設(shè)重點班與非重點班。故選A..【答案】A【解析】交互式教學(xué)最早由帕林塞提出，之后又得到了進一步的研究和發(fā)展，它是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略的教學(xué)模式。交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情境下，在多點自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。A項正確。B項：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的感知與理解。同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多怡當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對策略的概括化認(rèn)識；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。與題干不符，排除。C項：程序化訓(xùn)練是將活動的基本技能如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達到自動化程度。與題干不符，排除。D項：學(xué)科滲透式指導(dǎo)方式是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點把學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)技巧滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生不斷按教師的教學(xué)思路，在潛移默化的訓(xùn)練過程中去領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法，也是課堂教學(xué)所采用的方式。與題干不符，排除.故選A..【答案】D【解析】課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】合理化又稱文飾作用，指無意識地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干中，阿Q覺得被人打了是很丟臉的事情，但他不愿面對，于是就找了借口：自己是老子，閑人是兒子，這就占了打自己的閑人的便宜，就算被打了也心滿意足，從而來安慰自己，取得精神上的勝利。C項正確。A項：反向形成是指對內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來。與題干不符，排除。A項：壓抑是指把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。例如，對痛苦體驗或創(chuàng)傷事件選擇性遺忘。與題干不符，排除。D項:升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】兒童對課程的影響體現(xiàn)在：（1）課程內(nèi)容的選擇和組織；（2）賬響課程目標(biāo)，不同學(xué)段由于兒童身心發(fā)展特點不同，其課程目標(biāo)也各號（3）對課程設(shè)置的制約，個體發(fā)展有六個方面的共同需要,課程設(shè)置要反映個體的這種共同需求；（4）對教材編制的編制，學(xué)生的心理發(fā)展順序制約著教材內(nèi)容的邏輯順序。因此，學(xué)生的心理發(fā)展I質(zhì)序會制約課程教材內(nèi)容的邏輯順序。故選C..【答案】B【解析】調(diào)節(jié)功能是教師職業(yè)道德的最基本最主要的功能。.【答案】A【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色主要有：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。題干中教師利用自編教材進行教學(xué),體現(xiàn)了教師有強烈的課程意識和參與意識，具備參與課程建設(shè)、開發(fā)新課程的能力，這屬于教師是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。A項正確。A項：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，體現(xiàn)在教師應(yīng)該促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個性的和諧、健康發(fā)展。與題干不符，排除。C項：教師是教育教學(xué)的研究者，體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究。與題干不符，排除。D項：教師要成為職業(yè)生涯的自我規(guī)劃者，在自我更新的專業(yè)發(fā)展歷程中追尋教育的幸福，體現(xiàn)在教師要成為教學(xué)的專家，在教師生涯發(fā)展的最高階段，教師要鑄造自己的教育風(fēng)格。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守法律、法規(guī)；（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。故選瓦.【答案】D【解析】綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。因此，信息技術(shù)教育屬于綜合實踐活動課程。D項正確。A項：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。B項：拓展性課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。與題干不符，排除。C項：輔助課程是學(xué)生一天課程的輔助和延伸。學(xué)生每天放學(xué)后可以選擇一系列的輔助課程教學(xué)活動，作為一天課程的延伸，發(fā)展自己的特長。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】陶行知被稱為鄉(xiāng)村幼教之父，提出了生活教育理論，包括：（1）生活即教育（生活教育理論的核心）；（2）社會即學(xué)校；（3）教學(xué)做合一。因此，“生活即教育”是陶行知的觀點。A項正確。A項：楊賢江著有《新教育大綱》，是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作.與題干不符，排除。C項：陳鶴琴被稱為"中國幼教之父"，提出了"活教育"思想體系。與題干不符，排除。D項：晏陽初致力于平民教育、鄉(xiāng)村教育。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】教師職業(yè)道德以應(yīng)當(dāng)怎樣"和‘不應(yīng)當(dāng)怎樣”的表述來規(guī)范教師的言行，保證教育行為的正常進行,因而具有調(diào)節(jié)教師言行的作用，即教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能。故選瓦.【答案】D【解析】學(xué)習(xí)動機與任務(wù)難度相關(guān)。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】西周時期的教育內(nèi)容為六藝，分別為禮、樂、射、御、書、數(shù)。故選A..【答案】B【解析】巴班斯基在其著作《教學(xué)過程最優(yōu)化》中提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論。B項正確。A項：贊科夫在其著作《教學(xué)與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學(xué)理論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。C項：蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。與題干不符，排除。D項：凱洛夫的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對新中國成立后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。與題干不符,排除。故選瓦.【答案】C【解析】動機沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，雙趨沖突也叫接近一接近型沖突，是指同時存在兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。題干中，“魚與熊掌不可兼得”出自孟子《魚我所欲也》，強調(diào)當(dāng)二者都是想要的，但不能兼得的時候，我們應(yīng)當(dāng)如何取舍，屬于雙趨沖突。C項正確。A項：雙避沖突也叫回避回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。例如，前怕狼，后怕虎。與題干不符，排除。B項：趨避沖突也叫接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。例如，看到美食，既想吃又怕胖。與題干不符，排除。D項：多重趨避沖突也叫多重接近一回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，畢業(yè)找工作時，想找穩(wěn)定的工作，但是又覺得工資低；想去工資高的私企，但是又覺得累。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】班杜拉將模仿學(xué)習(xí)分為四種類型：（1）直接模仿。這是一種最簡單的模仿學(xué)習(xí)方式。人類生活中的基本生;部識與技能都是經(jīng)由直接模仿學(xué)習(xí)來的。（2）綜合模仿。它是一種較復(fù)雜的模仿學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者經(jīng)模仿歷程而學(xué)到的行為，未必直接得自某個楷模，而是綜合多次所見而形成自己的行為。（3）象征模仿。它指學(xué)習(xí)者對楷模人物所模仿的，不是他或她的具體行為，而是其性格或行為所代表的意義。如電影中所描述的英雄人物，他們的行為背后所暗藏的勇敢、智慧、正義等性格，即旨在引起兒童的象征模仿。（4）抽象模仿。它指學(xué)習(xí)者觀察學(xué)習(xí)所學(xué)到的是抽象的原則，而不是具體的行為。故選C17.【答案】A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。故選A。.【答案】C【解析】診斷性評價是指在教學(xué)活動開始之前，為使計劃更加有效的實施而進行的評價。在教學(xué)活動開始前對學(xué)生的知識、技能、情感等進行沖刺，屬于診斷性目標(biāo).終結(jié)性目標(biāo)指在教學(xué)活動后為判斷其效果而進行的評價。形成性目標(biāo)指在教學(xué)過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。學(xué)業(yè)成就評價指既反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又對學(xué)生的行為表現(xiàn)、技能進行評價。故選C..【答案】D【解析】個性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格。故選立.【答案】B【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)方式包括專斷型、民主型、放任型三種。其中，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進作用最大。故選B。.【答案】C【解析】人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。故選C..【答案】C【解析】領(lǐng)會是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。故選C..【答案】C【解析】本題考直原型內(nèi)化階段的特點.故選C..【答案】C【解析】教育法律關(guān)系的變更，是指法律關(guān)系構(gòu)成要素的變更，即主體、客體、內(nèi)容的變更。內(nèi)容的變更是指權(quán)利、義務(wù)的變更。故選C..【答案】C【解析】自我促成的紀(jì)律，也稱之為自律，是課堂紀(jì)律管理的最終目的。當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，意味著他能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻，同時也標(biāo)志著學(xué)生成熟水平的提高。故選C..【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其械育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故選B。.【答案】D【解析】加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段。（1）活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）。使學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動本身和活動結(jié)果的表象，以便完成對它們的定向。（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。物質(zhì)活動是指借助實物進行活動，物質(zhì)化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。（3）出聲的外部言語活動階段。心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成。（4）無聲的外部言語活動階段。從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化，增加了更多的思維成分。（5）內(nèi)部言語活動階段。心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。題干中能夠''默讀”屬于無聲的外部言語階段。D項正確。A、B、C三項：為干擾項，與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)思維的指向性劃分，思維可以分為輻合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。A項研究人員提出多種設(shè)想、C項教師設(shè)想多種改革方案以及D項作家一事多寫均能體現(xiàn)這種思維。而輻合思維也稱為集中思維、求同思維、聚合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。B項中學(xué)生從多種解題方法中篩選出一種最佳解法屬于輻合思維。故B項不屬于發(fā)散思維，為正確答案。A、C、D三項：屬于發(fā)散思維。與題干不符，排除。本題為選非題，故選B..【答案】A【解析】目標(biāo)評價模式強調(diào)要有明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和界說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進步，亦即確定學(xué)生達到教育目標(biāo)的程度，找出實際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)。故選A。.【答案】B【解析】沛西？能、利托爾諾是“生物起源說”的代表人物，馬克思是“勞動起源說”的代表人物。故選B?二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABC【解析】在教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。知識的發(fā)生過程也就是其思想方法的發(fā)生過程。知識發(fā)生的教學(xué)是建立在皮亞杰的"發(fā)生認(rèn)識論”的基礎(chǔ)之上的，后來美國教育學(xué)家布魯納在皮亞杰的基礎(chǔ)之上建立和發(fā)展了認(rèn)知心理學(xué)。知識發(fā)生教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐能力具有重要意義。知識的發(fā)生是建立新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，獲得新知的過程，它包括概念的形成與理解、結(jié)論的猜想與論證、思想方法的探求等。所以知識發(fā)生的教學(xué)過程必須重視知識結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)。A、B、C三項正確。D項：為干擾選項。與題干不符，排除。故選ABC。32.【答案】ABCD【解析】自我效能感是由美國社會心理學(xué)家班杜拉提出的，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能形成的因素包括：個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒喚醒。故選ABCD..【答案】BCD【解析】加強和改進師德建設(shè)的總體要求是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊伍，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻。故選BCD..【答案】ABC【解析】《綱要》指出，新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。故選ABC..【答案】AB【解析】長善救失原則又稱作依靠積極因素，克服消極因素的原則。貫徹要求為：一是“一分為二”地看待學(xué)生；二是發(fā)揚積極因素，克服消極因素；三是引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我教育。A、B兩項正確。C項：“隱之以理”要旨在“說理”、“明道”，做到理透解惑、道彰傅人，從而達到啟鎖開心、教誨育人的目的，屬于導(dǎo)向性原則的要求。與題干不符，排除。D項：“一把鑰匙開一把鎖”意思是不同的鑰匙，開不同的鎖，比喻用不同的方法解決不同的問題，屬于因材施教原則的要求。與題干不符，排除。故選AB..【答案】AB【解析】刑事處罰包括主刑和附加刑兩部分。主刑有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑。附加刑有：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財、驅(qū)逐出境。因此，A、B兩項正確。C、D項：罰款和吊銷執(zhí)照均為行政處罰的種類。行政處罰的種類包括：警告；罰款；沒收違法所得、沒收非法財物；責(zé)令停產(chǎn)停業(yè);暫扣或者吊銷許可證、暫扣或者吊銷執(zhí)照；行政拘留；法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他行政處罰。與題干不符，排除。故選AB..【答案】BD【解析】教學(xué)是在國家教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種;舌動。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識、交往和實踐活動，這是教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動進程。在這一進程中教師要根據(jù)教學(xué)計劃把己知的知識經(jīng)驗外化，而學(xué)生是把教師傳遞的知識經(jīng)驗內(nèi)化，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的內(nèi)化是教學(xué)過程的目的所在。B、D兩項正確。A項學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。而不是以教師的‘教‘為主體。與題干不符，徘除。C項：教學(xué)是智育的主要途徑，教學(xué)實質(zhì)是一種認(rèn)識活動。與題干不符，排除.故選BD..【答案】ABCD【解析】克服遺忘的策略主要有：（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；⑶對材料進行精細加工，促進對知識的理解，有效運用記憶術(shù)；（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘；（7）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（8）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教科書是教師教學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師要正確使用教科書，必須做到：（1）整體把握教科書；（2）重點設(shè)計教科書；（3）充分利用教科書；（4）及時引進懶識；（5）適當(dāng)補充鄉(xiāng)土材料；（6）指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。故選ABCD。.【答案】AB【解析】人口數(shù)量對教育發(fā)展有較大影響和制約。表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模，人口的增多必然要求擴大教育的規(guī)模；人口數(shù)量影響著教育結(jié)構(gòu)；人口數(shù)量特別是人口的增長率影響著教育質(zhì)量。故選AB..【答案】AD【解析】遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能，同時人也具有主觀能動性。而環(huán)境決定論”的觀點則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，完全否定了遺傳的作用和人的能動性。故選AD。.【答案】ACD【解析】品德與道德有一定聯(lián)系，但又相互區(qū)別，品德并非先天具有。故選ACD。.【答案】BD【解析】課外教育是課堂教學(xué)的重要補充，通過課外活動，可以使學(xué)生加深對課堂教育內(nèi)容的理解。除此之外.課外活動可以補充課堂教學(xué)內(nèi)容.豐富學(xué)生的感性知識，提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。同時,學(xué)生通過課外活動獲得的知識經(jīng)驗又促進課堂的學(xué)習(xí)。課外活動和課堂教學(xué)都具有相對獨立性,不能相互取代。B、D兩項正確。A項：課外、校外教育是課堂教學(xué)的必要補充，而不是課堂教學(xué)的延伸。與題干不符，排除。C項：課外、校外教育又區(qū)別于課堂教學(xué)，有它不可替代的教育作用。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】BCD【解析】中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材。雖然教參屬于教材范圍，但題干的表述傾向于標(biāo)準(zhǔn)化。故選BCD..【答案】ABCD【解析】個體身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不均衡性、個別差異性。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】班集體的構(gòu)成要素有：第一，共同的目標(biāo)。第二，一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會、小組等。第三,共同生活的準(zhǔn)則，如規(guī)章制度、班級守則等。第四，一定的心理氛圍、情感紐帶。所以，四個選項都對。故選ABCD..【答案】ABC【解析】建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的接受者，而是意義的建構(gòu)者。在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)策略包括：合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和“提供支架”的學(xué)習(xí)等。故選ABC..【答案】ABCD【解析】運用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行課堂教學(xué)，常用的使用方法有：設(shè)疑一演示一講解、講解一演示一概括、演示一練習(xí)一總結(jié)、邊播放邊總結(jié)。故選ABCD..【答案】ABC【解析】A項，受教育權(quán)是學(xué)生在學(xué)校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利.B項，《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2018年修正）第二章第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。C項，隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。A、B、C三項正確.D項：《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2018年修正）第二章第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABC【解析】程序性知識，也稱操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，用來解決"做什么"和"怎么做”的問題。由于它主要涉及做事的策略和方法，也叫策略性知識或方法性知識。智慧技能和動作技能是反映活動的具體過程和操作步驟的知識，而認(rèn)知策略則是涉及做事策略和方法的知識.故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】12~18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故錯誤。.【答案】正確【解析】素質(zhì)教育的核心就是促進人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，文化素質(zhì)是其中重要的組成部分。故正確。.【答案】正確【解析