北師大版七年級下冊《春風》課件

春風

林斤瀾春風北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花學習目標：1、朗讀課文，感受北國春風之美。2、學習對比襯托、欲揚先抑的寫法。3、品析精彩的詞句，感受作者獨特的情感。

學習目標：1、朗讀課文，感受北國春風之美。

讀課文作者筆下，北國的春風與江南的春風各自有什么樣的特點？想一想讀課文作者筆下，北國的春風北國春風(強勁迅猛粗獷)江南春風

(柔美溫暖)柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼力大無窮的好漢柔情萬般的秀美(對比襯托)掃盡殘冬催生萬物北國春風(強勁迅猛粗獷)江南春風(柔美

研讀課文6、7、8段，作者從哪幾個方面表現(xiàn)北國春風？北國春風來臨，自然界出現(xiàn)了哪些變化？時間范圍動作聲音感覺“一夜之間”“忽然”“蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來”“撲”、“漫”“插”“灌”“嗚嗚吹號”“哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”“如無數(shù)的針扎”

河冰開裂，病枝刮折，吹醒了冬眠的生命麥苗返青，山桃鼓苞，吹醒了勤勞的北國山民這幾段中象聲詞的運用是一個亮點，如“轟”“嘎”“格拉拉”“呼哧呼哧”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。這是春風的粗獷之美。研讀課文6、7、8段，作者從哪幾個方面表現(xiàn)北國春風？

探究第5段在文中的作用

這段筆鋒一轉(zhuǎn)，運用設問句，引出北國春風的另一個方面，由此引出下文感情的變化。

過渡句承上啟下探究第5段在文中的作用這段筆鋒一轉(zhuǎn)，運用設問厭惡懷念喜愛﹙北方﹚﹙南方﹚﹙北方﹚欲揚先抑找一找從課文中找出表達作者情感的句子，并想一想作者的感情有何變化？哪里有什么春天，只見起風起風，成天刮土刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍······好不痛快人也。能不懷念北國的春風！厭惡懷念喜愛﹙北方﹚﹙南方﹚﹙北方﹚欲揚先抑找一找從課朗讀第9~11段，作者運用了什么寫作手法，從那幾個角度，寫了什么內(nèi)容？再次和江南春風作對比，同時運用視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐悶濕之感更具體可感，對比使北國的春風顯得更加可愛，鮮明的表達出了對北國春的懷念和贊美之情。朗讀第9~11段，再次和江南春風作對比，同時運用總結：

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國的春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑，酣暢淋漓的表現(xiàn)了北國春風的粗獷之美、雄健之美，陽剛之美。總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國課文中，作者主要運用了欲揚先抑的寫作手法。我們還在哪里學過這樣的表現(xiàn)手法？試舉例分析

《阿長與<山海經(jīng)>》《游園不值》《背影》舉一反三課文中，作者主要運用了欲揚先抑的寫作手法。我們還在哪里學過這

據(jù)說乾隆時期有位王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。下面老紀又說：“生個兒子去做賊”。全場又轉(zhuǎn)而尷尬，老紀又慢慢道：“偷得蟠桃獻母親”。頓時大家紛紛稱贊表示佩服。

對聯(lián)：業(yè)余編導亂折騰折騰出模樣樣樣傳神編的妙群眾演員瞎鼓搗鼓搗來眉目目目含情演得好對聯(lián)：業(yè)余編導亂折騰折騰出模樣樣樣傳神編的妙描寫春風的詩句描寫春風的詩句

“不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！?/p>

賀知章《詠柳》“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

《絕句》“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>

王之渙《涼州詞》“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

王安石《泊船瓜洲》“野火燒不盡，春風吹又生。”白居易《賦得古原草送別》

“不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！?/p>

小練筆請你運用排比、比喻的修辭手法，表達出你對春風的理解與感受。

小練筆請你運用排比、比喻的修辭手法，表達出你對

春風

林斤瀾春風北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花學習目標：1、朗讀課文，感受北國春風之美。2、學習對比襯托、欲揚先抑的寫法。3、品析精彩的詞句，感受作者獨特的情感。

學習目標：1、朗讀課文，感受北國春風之美。

讀課文作者筆下，北國的春風與江南的春風各自有什么樣的特點？想一想讀課文作者筆下，北國的春風北國春風(強勁迅猛粗獷)江南春風

(柔美溫暖)柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼力大無窮的好漢柔情萬般的秀美(對比襯托)掃盡殘冬催生萬物北國春風(強勁迅猛粗獷)江南春風(柔美

研讀課文6、7、8段，作者從哪幾個方面表現(xiàn)北國春風？北國春風來臨，自然界出現(xiàn)了哪些變化？時間范圍動作聲音感覺“一夜之間”“忽然”“蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來”“撲”、“漫”“插”“灌”“嗚嗚吹號”“哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”“如無數(shù)的針扎”

河冰開裂，病枝刮折，吹醒了冬眠的生命麥苗返青，山桃鼓苞，吹醒了勤勞的北國山民這幾段中象聲詞的運用是一個亮點，如“轟”“嘎”“格拉拉”“呼哧呼哧”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。這是春風的粗獷之美。研讀課文6、7、8段，作者從哪幾個方面表現(xiàn)北國春風？

探究第5段在文中的作用

這段筆鋒一轉(zhuǎn)，運用設問句，引出北國春風的另一個方面，由此引出下文感情的變化。

過渡句承上啟下探究第5段在文中的作用這段筆鋒一轉(zhuǎn)，運用設問厭惡懷念喜愛﹙北方﹚﹙南方﹚﹙北方﹚欲揚先抑找一找從課文中找出表達作者情感的句子，并想一想作者的感情有何變化？哪里有什么春天，只見起風起風，成天刮土刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍······好不痛快人也。能不懷念北國的春風！厭惡懷念喜愛﹙北方﹚﹙南方﹚﹙北方﹚欲揚先抑找一找從課朗讀第9~11段，作者運用了什么寫作手法，從那幾個角度，寫了什么內(nèi)容？再次和江南春風作對比，同時運用視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐悶濕之感更具體可感，對比使北國的春風顯得更加可愛，鮮明的表達出了對北國春的懷念和贊美之情。朗讀第9~11段，再次和江南春風作對比，同時運用總結：

本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國的春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑，酣暢淋漓的表現(xiàn)了北國春風的粗獷之美、雄健之美，陽剛之美?？偨Y：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國課文中，作者主要運用了欲揚先抑的寫作手法。我們還在哪里學過這樣的表現(xiàn)手法？試舉例分析

《阿長與<山海經(jīng)>》《游園不值》《背影》舉一反三課文中，作者主要運用了欲揚先抑的寫作手法。我們還在哪里學過這

據(jù)說乾隆時期有位王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。下面老紀又說：“生個兒子去做賊”。全場又轉(zhuǎn)而尷尬，老紀又慢慢道：“偷得蟠桃獻母親”。頓時大家紛紛稱贊表示佩服。

對聯(lián)：業(yè)余編導亂折騰折騰出模樣樣樣傳神編的妙群眾演員瞎鼓搗鼓搗來眉目目目含情演得好對聯(lián)：業(yè)余編導亂折騰折騰出模樣樣樣傳神編的妙描寫春風的詩句描寫春風的詩句

“不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！?/p>

賀知章《詠柳》“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

《絕句》“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>

王之渙《涼州