2022年湖南省桃江縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案

2022年湖南省桃江縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案注意事項(xiàng)1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人3d罪法》相關(guān)規(guī)定，讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由（ ）對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正.A、司法機(jī)關(guān)B.教育局C、公安機(jī)關(guān)D、社區(qū)委員會(huì).學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言寫(xiě)出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、精加工策略B、計(jì)劃策略C、調(diào)節(jié)策略D、組織策略.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是（ ）.A、國(guó)家課程B、學(xué)校課程C、地方課程D、拓展課程.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容不包括（ ）。A、業(yè)務(wù)水平B、工作態(tài)度C、工作成績(jī)D、工作年限.在練習(xí)的中后期，往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱(chēng)為（ ）.A、平原現(xiàn)象B、起伏現(xiàn)象C、低谷現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象.小倩自私霸道，同學(xué)們都不喜歡和她玩，班主任老師通過(guò)和她交談，循循善誘，小倩逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，主動(dòng)和同學(xué)們道歉，從此她和同學(xué)們相處融洽.班主任老師遵循的德育原則是（ ）.A、連貫性原則B、導(dǎo)向性原則C、一致性原則D、疏導(dǎo)性原則.最有利于學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)的座位安排形式是（ ）。A、模塊形B、圓形C、秧田形D、馬疏形.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020年）》規(guī)定，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面（ ）.A、向農(nóng)村傾斜B、向城市傾斜C、均衡配置D、平均分配.教師職業(yè)的內(nèi)在要求是（ ）.A、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、教書(shū)育人D、為人師表.關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（ ）。A、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德B、真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰C、教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系D、雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修"，反映的教學(xué)原則是（ ）?A、直觀性原則B、因材施教原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、循序漸進(jìn)原則.正確的健康概念應(yīng)指（ ）?A、沒(méi)有疾病B、身體壯實(shí)C、不但軀體健康而且心理健康D、心理素質(zhì)高.關(guān)于教育的起源，馬克思主義的基本觀點(diǎn)是（ ）.A、生物起源說(shuō)B、心理起源說(shuō)C、勞動(dòng)起源說(shuō)D、需要起源說(shuō).心智技能形成過(guò)程中各階段順序是（ ）。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（ ）。A、單純書(shū)本，排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B、兒童中心論C、空洞說(shuō)教，單純知識(shí)傳授D、片面單一的知識(shí)學(xué)習(xí).某教師在運(yùn)行《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了（）,A、啟發(fā)性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、鞏固性原則.教師職隨能的核心內(nèi)容是（ ）。A、教育能力B、教育技能C、教學(xué)能力D、教學(xué)技能.當(dāng)代教育改革的核心是（ ）改革。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、課程D、教育體制.張佳在上課的過(guò)程中，總是習(xí)慣用紅筆在書(shū)本上或者自己的筆記本上標(biāo)記出老師在課堂上講解的重點(diǎn)知識(shí)，目的是為了方便期中或者期末復(fù)習(xí)。肥圭所采用的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)了知覺(jué)的（ ）。A、理解性B、選擇性C、整體性D、恒常性.李老師新接手初二（5）班，該班的部分學(xué)生做事我行我素，因此同學(xué)之間經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈乱l(fā)矛盾，以下哪個(gè)主題班會(huì)對(duì)于解決此問(wèn)題有幫助？（ ）A、《尊重讓友誼之花更鮮艷》B、《團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大》C、《沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓》D、《我的青春我做主》.師德規(guī)范的核心內(nèi)容是（ ）.A、愛(ài)崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)、為人師表B、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表D、教書(shū)育人、終身學(xué)習(xí)、為人師表.”建國(guó)君民，教學(xué)為先"這句話(huà)反映了（ ）的關(guān)系。A、教育與政治B、教育與文化C、教育與科技D、教育與經(jīng)濟(jì).翟老師知道學(xué)生劉鵬上學(xué)期間擅自離校，但卻置之不理，也沒(méi)有告訴劉鵬的家長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致劉鵬與人打架斗毆受傷。翟老師的做法屬于侵權(quán)行為中的（ ）。A、輕微侵權(quán)行為B、不作為侵權(quán)行為C、重度侵權(quán)行為D、中度侵權(quán)行為.某學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力、見(jiàn)異思遷。她的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（ ）.A、膽汁質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、多血質(zhì).有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫(xiě)的比較整齊,這體現(xiàn)出教育心理學(xué)中的（理論。A、場(chǎng)獨(dú)立B、場(chǎng)依存C、信息的即時(shí)加工D、信息的同時(shí)加工.”教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性"體現(xiàn)的是（ ）規(guī)律。A、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性辨證統(tǒng)一B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一C、掌握知識(shí)與提高思想品德辨證統(tǒng)一D、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辨證統(tǒng)一.（ ）指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。A、微格教學(xué)B、角色扮演C、介入教學(xué)D、錄笥川練.受教育者有“對(duì)學(xué)校給子的處分不服向有關(guān)部提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵彳。其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包含的教育法律救濟(jì)方式有（ ）.A、行政、訴訟B、仲裁、調(diào)解C、行政、仲裁D、訴訟、調(diào)解.下列選項(xiàng)中，常常被用來(lái)改善個(gè)別學(xué)生在課堂上的搗亂行為，也可用于整個(gè)搗亂班級(jí)行為矯正的最有效方法是（ ）.A、以家庭為背景的強(qiáng)化B、個(gè)人日志卡C、整班代幣強(qiáng)化D、集體績(jī)效系統(tǒng).教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的依據(jù)是教師教育行為的（ ）?A、動(dòng)機(jī)和效果B、規(guī)范C、準(zhǔn)則D、基本要求二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.課堂對(duì)話(huà)問(wèn)題需要注意對(duì)“度”的把握，下列選項(xiàng)中把握恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A、對(duì)話(huà)盡量淺顯，保J寺良好的課堂氛圍B、對(duì)話(huà)要深?yuàn)W超前，以便促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C、對(duì)話(huà)需由易到難，循序漸進(jìn)D、對(duì)話(huà)盡量避免“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類(lèi)的提問(wèn).《新時(shí)代中，」浮教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容包括（ ）。A、堅(jiān)定政治方向B、傳播優(yōu)秀文化C、嚴(yán)格要求學(xué)生D、加強(qiáng)安全防范.教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的（ ）控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)課略或措施。A、計(jì)劃B、檢查C、的D、反饋.通常情況下，課堂氣氛可以分為（ ）。A、消極型B、對(duì)抗型C、安靜型D、積極型.下列哪些屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)？（ ）A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、語(yǔ)言的聯(lián)合D、連鎖學(xué)習(xí).教育目的對(duì)教育活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（ ）.A、對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用B、對(duì)人培養(yǎng)的定向作用C、對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用D、對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用.素質(zhì)教頻念是高中班主任必須樹(shù)立和堅(jiān)持的最基本教育理念，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是（ ）.A、一種全新而深刻的教育哲學(xué)理念B、一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向C契合了全面發(fā)展的馬克思主義人本觀D、體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的需要.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（ ）.A、桑代克B、巴甫洛夫C斯金納D、加涅.國(guó)外對(duì)學(xué)前教育彳王務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過(guò)程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（ ）作為主要任務(wù)。A、保育B、智力教育C、社會(huì)性發(fā)展D、照管.學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實(shí)施（ ）及等教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長(zhǎng)。A、限制學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C、給予不超過(guò)一周的停課D、要求家長(zhǎng)到校陪讀.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（ ）.A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、近景動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī).從課堂教學(xué)的空間構(gòu)成來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)基本上采用的是秧田型的座位排列形式。這種座磔E列形式中，坐在課堂（ ）的學(xué)生參與課堂活動(dòng)及與教師交流的時(shí)間和次數(shù)較多。A、前排B、后排C、中間D、兩邊.以下教育法雷去規(guī)處于同一效力等級(jí)的有（ ）。A、教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》B、國(guó)務(wù)院通過(guò)的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》C、某省人民政府通過(guò)的《某省〈校車(chē)安全管理?xiàng)l例〉實(shí)施辦法》D、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》.小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A、低級(jí)動(dòng)機(jī)B、高級(jí)動(dòng)機(jī)C、外在的動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（ ）.A、獲得B、轉(zhuǎn)化C、獵取D、的.思想性和科學(xué)性性統(tǒng)一的教學(xué)原則的貫徹要求有（ ）。A、保證教學(xué)的科學(xué)性B、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育C、不斷提高自己的業(yè)務(wù)和思想水平D、正確選擇直觀教具和教學(xué)手段.關(guān)于學(xué)制，下列表述正確的觀點(diǎn)是( ).A、壬子癸丑學(xué)制規(guī)定了義務(wù)教育的年限B、特殊學(xué)校和特殊班級(jí)的設(shè)立，可以不考慮學(xué)生一般的身心發(fā)展規(guī)律C、義務(wù)教育年限的長(zhǎng)短成為一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一D、壬戌學(xué)制又稱(chēng)“五三三”制.影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在因素有( ).A、職業(yè)熱情B、學(xué)習(xí)意識(shí)C、實(shí)踐探究D、學(xué)校文化.一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了( )三個(gè)階段。A、強(qiáng)迫B、依從C、反抗D、認(rèn)同.學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有( ).A、以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線(xiàn)B、以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線(xiàn)C計(jì)劃性和組織性D、目的性三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“辦洋務(wù)，興學(xué)堂''運(yùn)動(dòng).( ).實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究的基本方法。( ).教學(xué)活動(dòng)本身就具有教育性。( ).新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.( ).實(shí)現(xiàn)教育效果途徑之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好。( ).作為一名教師就應(yīng)無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)，如果對(duì)節(jié)假日補(bǔ)課不主動(dòng)積極，是師德低下的表現(xiàn)。()。.任何信息都必須經(jīng)過(guò)瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶，才可以轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。( ).后進(jìn)生一般具有不適度的自尊心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、智商不高、意志力薄弱。( ).交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能相反。( ).學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的。( )四、簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述教育的公共性原則。.關(guān)于教師“教書(shū)育人”的具體要求有哪些?.教態(tài)語(yǔ)言的基本要求有哪些?五、案例分析題.有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心.什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音？"親切的語(yǔ)言像和煦春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。2022年湖南省桃江縣教師縣鄉(xiāng)選調(diào)《教育綜合知識(shí)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人違反本法第十九條的規(guī)定，讓不滿(mǎn)十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住的，由公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其立即改正?！肮蔬xC?.【答案】D【解析】這里體現(xiàn)的是用主要、次要等來(lái)組織知識(shí)。故選D..【答案】B【解析】學(xué)校課程是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣的、供學(xué)生選擇的課程，又稱(chēng)校本課程。它具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。故選瓦.【答案】D【解析】關(guān)于教師考核，《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定：學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核，不包括對(duì)工作年限的考核。故選D..【答案】D【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對(duì)技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，在新的動(dòng)作組織體系還沒(méi)有建立之前，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步暫時(shí)停頓的時(shí)期，這就是高原期.高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)為練習(xí)曲線(xiàn)保持在一定高度的水平線(xiàn)上而不上升，有時(shí)還有下降的趨勢(shì)。當(dāng)動(dòng)作改組成功后，曲線(xiàn)則開(kāi)始上升。故選D。.【答案】D【解析】題干中班主任對(duì)小倩循循善誘，以理服人，屬于德育中的晞導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。故選D。.【答案】A【解析】實(shí)踐表明，座位編排影響班級(jí)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，人們創(chuàng)用了多種座位安抖昉式,并圍繞座位安排開(kāi)展了大量實(shí)證與現(xiàn)場(chǎng)觀察研究，取得了許多成就，形成了一些有效的座位安排原則。例如，秧田形、圓形、模塊形、馬蹄形等多種方式。其中，模塊形的座位排列適合于小組活動(dòng)，它十分有利于小組成員進(jìn)行相互交流與合作，使小組成為真正意義上的“功能群體二A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語(yǔ)和三唁語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田形，即一排排課桌面向教師的講臺(tái)，學(xué)生與學(xué)生前額對(duì)后腦，左肩鄰右肩。這種座附E列最適合于集體講授，但不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)馬蹄形的座位fl例又叫“會(huì)議桌形”，教師位于形開(kāi)口處，這種排列形式兼有秧田形和圓形排列的某些特點(diǎn)，既有助于充分增進(jìn)師生之間的交流，又有助于問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)演示，還可以突出教師對(duì)課堂的控制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，加快縮〃啦鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。故選A..【答案】D【解析】《教師職業(yè)道德規(guī)范》中提到，愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求:愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求:關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂:教書(shū)育人是教師天職和道德核心;為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求:終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。.【答案】B【解析】真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特，他從觀念心理學(xué)出發(fā)，對(duì)于課程進(jìn)行了多方面的探討.故選.【答案】D【解析】《學(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，做到“學(xué)不蹣等"，同時(shí)提出了“雜施而不孫,則壞亂而不修”的循序漸進(jìn)原則，標(biāo)志著這些原則和方法都已經(jīng)達(dá)到了很高的認(rèn)識(shí)水平。故選D..【答案】C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。.【答案】C【解析】生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能，教育活動(dòng)存在于動(dòng)物界；心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿；勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于人的生產(chǎn)勞動(dòng)；馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)。故選C..【答案】D【解析】心智技能形成過(guò)程的順序：①原型定向，是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“夕Mt"或"物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；②原型操作，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行；③原型內(nèi)化，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。故選D..【答案】A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。故選A..【答案】C【解析】教師利用學(xué)生的多種感官與己有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)。故選C。.【答案】D【解析】所謂課堂教學(xué)技能，就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。故選D。.【答案】C【解析】當(dāng)代教育改革的核心是課程改革。故選C..【答案】B【解析】人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。其中，被清楚地知覺(jué)到的客體叫對(duì)象，未被清楚地知覺(jué)到的客體叫背景。題干中，用紅筆標(biāo)記重點(diǎn)，是為了復(fù)習(xí)的時(shí)候有選擇地重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺(jué)的理解性。例：外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。與題干不符，排除。C項(xiàng)：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來(lái)反映，這就是知覺(jué)的整體性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，這就是知覺(jué)的恒常性。與題干不符，排除。故選及.【答案】B【解析】從題目中可以看出，這個(gè)班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生之間沒(méi)有寬容大度，經(jīng)常斤斤計(jì)較,所以首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。故選瓦.【答案】C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》指出愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人和為人師表是師德的核心內(nèi)容，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的最基本內(nèi)容。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)所有職業(yè)的共同要求，是師德的基礎(chǔ):教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，是師德的載體;為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，是師德的支柱。故選C..【答案】A【解析】這是我國(guó)也是世界上最早的一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》中的一句話(huà)，意思是建設(shè)國(guó)一家、管理公眾事務(wù)，教育是最優(yōu)先、最重要的事情。反映了教育與政治的關(guān)系。故選A。.【答案】B【解析】不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。翟老師明知?jiǎng)Ⅸi擅自離校卻沒(méi)有采取任何措施，導(dǎo)致劉鵬受傷，屬于不作為侵權(quán)行為.故選瓦.【答案】D【解析】氣質(zhì)類(lèi)型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：抑郁質(zhì)表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黏液質(zhì)表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)忍），話(huà)少，適于從事細(xì)心、程序化的工作，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴(lài)傾向，他們的心理分化低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴(lài)于“場(chǎng)二有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫(xiě)的比較整齊，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于外在參照有較大的依賴(lài)傾向，屬于場(chǎng)依存。故選瓦.【答案】C【解析】教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性即赫爾巴特提出的教育性教學(xué)原則，也即教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與提高思想品德辨證統(tǒng)一規(guī)律。故選C..【答案】A【解析】微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為又撼，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。故選A..【答案】A【解析】教育中的法律救濟(jì)主要通過(guò)兩種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是訴訟渠道。相對(duì)人就特定的侵權(quán)行為向人民法院提起訴訟，人民法院依法對(duì)糾紛作出公正裁決。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的法律制度，符合民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法受案范圍的，可以通過(guò)訴訟渠道獲得司法救濟(jì)。二是非訴訟渠道。①行政方式.我國(guó)法律法規(guī)規(guī)定了行政申訴、行政復(fù)議、行政賠償和信訪(fǎng)等多種形式的行政救濟(jì)方式。這是行政管理中最常見(jiàn)的幾種方式。②仲裁和調(diào)解等其他方式。主要是指通過(guò)教育內(nèi)部組織或機(jī)構(gòu)以及其他民間組織或中介機(jī)構(gòu)來(lái)解決糾紛，實(shí)施法律救濟(jì)。故選A..【答案】A【解析】以家庭為背景的強(qiáng)化，是指把學(xué)生在學(xué)校的行為報(bào)告給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)提供獎(jiǎng)勵(lì)；此方法常被用來(lái)改善個(gè)別在課堂上搗亂的學(xué)生的行為，也適用于整個(gè)搗亂的班級(jí)。故選A。B項(xiàng)：個(gè)人日志卡，是要求父母參與并且強(qiáng)化所期望的結(jié)果的一種行為管理系統(tǒng)。在日志卡上，每堂課的教師都需要對(duì)學(xué)生的行為和作業(yè)評(píng)級(jí)。學(xué)生整天拿著這張卡，讓上課的老師給他評(píng)分。每天回家，要拿這張卡給父母看，當(dāng)他的分?jǐn)?shù)達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)后，父母就給以獎(jiǎng)勵(lì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：整班代幣強(qiáng)化，是指學(xué)生能把因?qū)W習(xí)和積極的課堂行為而獲得的代幣，如小紅星、分?jǐn)?shù)等，變換成他們想要的獎(jiǎng)品的一種強(qiáng)化系統(tǒng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：集體績(jī)效系統(tǒng)，是根據(jù)集體成員的行為對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的一種強(qiáng)化體系。故選A..【答案】A【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指按照一定的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用規(guī)章制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對(duì)教師的職業(yè)行為所做的善惡褒貶的道德評(píng)判。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的內(nèi)在依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】CD【解析】課堂對(duì)話(huà)既不易淺顯，亦不能過(guò)于深?yuàn)W。淺顯的隨意對(duì)話(huà)引不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度；超前的深?yuàn)W對(duì)話(huà)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。故選CD。.【答案】ABD【解析】《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書(shū)育人、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。S^ABD..【答案】ABCD【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)氣氛可分為三類(lèi)：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對(duì)抗型課堂教學(xué)氣氛。故選ABD..【答案】ACD【解析】從學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，加涅提出了八類(lèi)學(xué)習(xí)，分別是：（1）信號(hào)學(xué)習(xí)；（2）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)（語(yǔ)言的聯(lián)合）；（5）辨別學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)則學(xué)習(xí)；（8）解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)不屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABC【解析】任何社會(huì)的教育活動(dòng)都是通過(guò)教育目的才得以定向的。教育目的及其所具有的層次性，不僅內(nèi)含對(duì)整體教育活動(dòng)努力方向的指向性和結(jié)果要求，而且還內(nèi)含有對(duì)具體教育活動(dòng)的具體規(guī)定性。具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定；（2）對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用；（3）對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。故選ABC。.【答案】BCD【解析】素質(zhì)教育的思想古已有之，可以追溯到孔子、柏拉圖等人，因此它并不是全新的教育理念，故選項(xiàng)A是錯(cuò)誤的。但是它是一種進(jìn)步的價(jià)值取向；體現(xiàn)了馬克思全面發(fā)展的觀點(diǎn)；體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的需要和時(shí)代發(fā)展的要求。故選BCD..【答案】BCD【解析】應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。.【答案】BC【解析】20世紀(jì)中期至60年代,學(xué)前教育大多把兒童的智力教育和社會(huì)性發(fā)展作為主要的任務(wù)。故選BC..【答案】ABD【解析】根據(jù)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》第七條規(guī)定，學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，情節(jié)較重或者經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的，教師經(jīng)學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人同意，可以實(shí)施以下教育懲戒措施，并應(yīng)當(dāng)通知家長(zhǎng)：（I）暫?；蛘呦拗茖W(xué)生參加課程表以外的游覽、社會(huì)實(shí)踐以及其他外出集體活動(dòng)；（2）承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)；（3）由學(xué)校學(xué)生德育工作負(fù)責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)；（4）在學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)門(mén)教育場(chǎng)所隔離反省或者接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)、行為規(guī)則教育；（5）要求家長(zhǎng)到校陪讀；（6）學(xué)校校規(guī)規(guī)定的其他適當(dāng)措施。故選ABD..【答案】AB【解析】按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選AB。.【答案】AC【解析】秧田型的座位排列形式，即老師居于教室前面講臺(tái)的中央，桌椅在講臺(tái)的下面均分為若干行和若干列.但分布在不同座位上的學(xué)生被提問(wèn)以及舉手回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不一樣.總體上是：課堂上老師提問(wèn)的學(xué)生大多分布在教室的前半部分和中間部分，而居于教室兩側(cè)、中間偏后和后面的學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)大大減少。A、C兩項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：在秧田型的座位排列形式下，居于教室兩側(cè)、中間偏后和后面的學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)大大減少。與題干不符，排除。故選AC..【答案】AC【解析】教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》為部門(mén)規(guī)章，某省政府通過(guò)的《某省〈校車(chē)安全管理?xiàng)l例＞實(shí)施辦法》為地方政府規(guī)章，二者均為規(guī)章，屬于同一效力等級(jí)。故AC為正確選項(xiàng)。A項(xiàng)：國(guó)務(wù)院通過(guò)的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》為教育行政法規(guī)。D項(xiàng)：全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》為教育單行法律。故選AC..【答案】AC【解析】為了父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)是一種低級(jí)的、外在的動(dòng)機(jī)。故選AC..【答案】ABD【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。故選ABD。.【答案】ABC【解析】思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求包括：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平.故選ABC..【答案】AC【解析】人在一生中經(jīng)歷著不同的年齡發(fā)展階段，在身心發(fā)展上各有其特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)制的制定過(guò)程中，規(guī)定入學(xué)年齡與修業(yè)年限，確定各類(lèi)學(xué)校的分段與銜接，以及特殊學(xué)校、特殊班級(jí)的設(shè)立，職業(yè)技術(shù)教育從哪個(gè)年齡階段起始，某些職業(yè)技能適合于哪一年齡階段的學(xué)生等，都必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與題干不符，排除。壬戌學(xué)制又稱(chēng)“六三三”制，與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABC【解析】影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在因素主要包括對(duì)待職業(yè)的熱情、教學(xué)反思、人格特征、學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究等。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng)：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式，屬于影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外在因素。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】BD【解析】態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了層次遞進(jìn)的三個(gè)階段，依次是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。故選BD。.【答案】BCD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：⑴以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線(xiàn)；（2）具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；（3）具有一定程度的被動(dòng)性。故選BCD.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)堂”及頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】觀察法是教育科學(xué)研究中最為廣泛使用的一種方法.故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】對(duì)。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何