數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件

教學(xué)目標(biāo)的核心:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的核心:數(shù)學(xué)核心1關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn),是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融,是一個(gè)有機(jī)的整體。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)2關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)入課堂、并最終落實(shí)到學(xué)生身上?《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):(教學(xué)建議)在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,合理設(shè)計(jì)教學(xué)日標(biāo),并通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施,在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及水平的達(dá)成。在教學(xué)與評(píng)價(jià)中,要關(guān)注學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的掌握情況,更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的表現(xiàn);要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的不同特征及要求,更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性與整體性。教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)“四基”,培養(yǎng)“四能”,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,達(dá)到相應(yīng)水平的要求,部分學(xué)生可以達(dá)到更高水平的要求。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)3關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)入課堂、并最終落實(shí)到學(xué)生身上?《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):(教學(xué)建議)全面落實(shí)立德樹人要求,深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值,樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí),將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,不僅重視如何教,更要重視如何學(xué),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目4、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)廖哲勛(華中師范大學(xué)課程論教授)簡(jiǎn)言之,課程目標(biāo)是一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！苯虒W(xué)目標(biāo)是通過一定的教學(xué)程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)描述,是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,可分為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;·會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。本質(zhì)上,這“三會(huì)”就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);也就是說,這三會(huì)”是超越具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)5、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的發(fā)展:基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧—-1952《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》基礎(chǔ)知識(shí)、三大能力——1963《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》雙基、三大能力—-1990《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》雙基、五大能力——203《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》四基、四能、核心概念——-2019《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四基、雙基+關(guān)鍵能力+數(shù)學(xué)思想法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)講好就是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)6關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué):更關(guān)注知識(shí)傳授家庭,飯都吃不炮的時(shí)候,就只關(guān)心有浸有飯吃,至于菜色好看不好看、配科學(xué)不科學(xué),暫時(shí)邳頤不上,孩子到了上學(xué)的年,也有放午、拾柴火、幫數(shù)學(xué)知能的教學(xué)上培養(yǎng)能力后來落到,吃東西即吃不飽乜對(duì)生農(nóng)忙吃干,野菜數(shù)學(xué)知能情的教學(xué):添加上轉(zhuǎn)變態(tài)度再過些年,感到不管吃多吃少、吃好吃壞,都要家庭和陸、親數(shù)學(xué)思想的教學(xué):深入到數(shù)學(xué)思想方法再后來,糧食夠吃了,就注意肉食了飯棻的質(zhì)量提高了,生活的內(nèi)容豐富了到現(xiàn)在,糧食、馴食邳不成問題了,于是更加注意食品衛(wèi)生了,更加注意色、香、味,形、養(yǎng)了,夏注意營(yíng)養(yǎng)圣配的科學(xué)了關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)7關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要圍繞立德樹人的根本要求,充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),要在數(shù)學(xué)內(nèi)部挖掘育人資源,要更新觀念,從“以知識(shí)為本”走向“以人為本”將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)8、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系(1)在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中把握數(shù)學(xué)的整體性,培養(yǎng)學(xué)生理性思維習(xí)慣,提高抽象概括能力和邏輯推理能力。(2)在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程中,掌握數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力。(3)在數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的總結(jié)提煉中,提升數(shù)學(xué)觀,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界的能力及素養(yǎng)(4)在“用數(shù)學(xué)”的過程中,提升應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。(5)在“數(shù)學(xué)文化”滲透中,體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和智慧美,培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的忘我精神和勇于承受挫折和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)9關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系素養(yǎng)的形成,不能單純依賴教師的教,而是需要學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng);不能單純依賴記憶與模仿,而是需要感悟與思維;它應(yīng)該是日積月累的、自己考的經(jīng)驗(yàn)的積累.因此,基于核心素養(yǎng)的教學(xué),要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),感悟知識(shí)的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)10數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件11數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件12數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件13數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件14數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件15數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件16數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件17數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件18數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件19數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件20數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件21數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件22數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件23數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件24數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件25數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件26數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件27數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件28數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件29數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件30數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件31數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件32數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件33數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件34數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件35數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件36數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件37數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件38數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件39數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件40數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件41數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件42數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件43數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件44數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件45數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件46數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件47數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件48數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件49數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件50數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件51數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件52數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件53數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件54數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件55數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件56數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件57數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件58數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件59數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件60數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件61教學(xué)目標(biāo)的核心:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的核心:數(shù)學(xué)核心62關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn),是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融,是一個(gè)有機(jī)的整體。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)63關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)入課堂、并最終落實(shí)到學(xué)生身上?《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):(教學(xué)建議)在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,合理設(shè)計(jì)教學(xué)日標(biāo),并通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施,在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及水平的達(dá)成。在教學(xué)與評(píng)價(jià)中,要關(guān)注學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的掌握情況,更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平的表現(xiàn);要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的不同特征及要求,更要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性與整體性。教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)“四基”,培養(yǎng)“四能”,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,達(dá)到相應(yīng)水平的要求,部分學(xué)生可以達(dá)到更高水平的要求。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)64關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)如何將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)入課堂、并最終落實(shí)到學(xué)生身上?《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2019年版):(教學(xué)建議)全面落實(shí)立德樹人要求,深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值,樹立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí),將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。在教學(xué)實(shí)踐中,要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,不僅重視如何教,更要重視如何學(xué),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目65、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)廖哲勛(華中師范大學(xué)課程論教授)簡(jiǎn)言之,課程目標(biāo)是一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。”教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教學(xué)程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)描述,是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,可分為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界;·會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。本質(zhì)上,這“三會(huì)”就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);也就是說,這三會(huì)”是超越具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)66、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的發(fā)展:基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧—-1952《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》基礎(chǔ)知識(shí)、三大能力——1963《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》雙基、三大能力—-1990《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》雙基、五大能力——203《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》四基、四能、核心概念——-2019《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四基、雙基+關(guān)鍵能力+數(shù)學(xué)思想法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)講好就是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)67關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué):更關(guān)注知識(shí)傳授家庭,飯都吃不炮的時(shí)候,就只關(guān)心有浸有飯吃,至于菜色好看不好看、配科學(xué)不科學(xué),暫時(shí)邳頤不上,孩子到了上學(xué)的年,也有放午、拾柴火、幫數(shù)學(xué)知能的教學(xué)上培養(yǎng)能力后來落到,吃東西即吃不飽乜對(duì)生農(nóng)忙吃干,野菜數(shù)學(xué)知能情的教學(xué):添加上轉(zhuǎn)變態(tài)度再過些年,感到不管吃多吃少、吃好吃壞,都要家庭和陸、親數(shù)學(xué)思想的教學(xué):深入到數(shù)學(xué)思想方法再后來,糧食夠吃了,就注意肉食了飯棻的質(zhì)量提高了,生活的內(nèi)容豐富了到現(xiàn)在,糧食、馴食邳不成問題了,于是更加注意食品衛(wèi)生了,更加注意色、香、味,形、養(yǎng)了,夏注意營(yíng)養(yǎng)圣配的科學(xué)了關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)68關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要圍繞立德樹人的根本要求,充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),要在數(shù)學(xué)內(nèi)部挖掘育人資源,要更新觀念,從“以知識(shí)為本”走向“以人為本”將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)69、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系(1)在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中把握數(shù)學(xué)的整體性,培養(yǎng)學(xué)生理性思維習(xí)慣,提高抽象概括能力和邏輯推理能力。(2)在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程中,掌握數(shù)學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界的能力。(3)在數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的總結(jié)提煉中,提升數(shù)學(xué)觀,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界的能力及素養(yǎng)(4)在“用數(shù)學(xué)”的過程中,提升應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。(5)在“數(shù)學(xué)文化”滲透中,體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和智慧美,培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的忘我精神和勇于承受挫折和戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志、關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)70關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系素養(yǎng)的形成,不能單純依賴教師的教,而是需要學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng);不能單純依賴記憶與模仿,而是需要感悟與思維;它應(yīng)該是日積月累的、自己考的經(jīng)驗(yàn)的積累.因此,基于核心素養(yǎng)的教學(xué),要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),感悟知識(shí)的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)71數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件72數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件73數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件74數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件75數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件76數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件77數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件78數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件79數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件80數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件81數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件82數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件83數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件84數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件85數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件86數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件87數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件88數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的核心：核心素養(yǎng)課件