部編版(統(tǒng)編)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《12清貧》優(yōu)秀設(shè)計(jì)

---12清貧教材分析：本文是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏同志于1935年在獄中寫(xiě)下的。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言，敘述了自己被俘后被兩個(gè)國(guó)方兵士搜身時(shí)的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚的革命情操。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解能力了，可以讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀，同桌互讀，或是分段朗讀，將課文讀通讀順后，找自己的小伙伴來(lái)分角色朗讀，注意要讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。從而體會(huì)方志敏的高大形象。在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)，可以加上學(xué)生的想象用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演。教學(xué)建議：1．課前可以布置學(xué)生收集方志敏的有關(guān)資料，讓學(xué)生體會(huì)方志敏廉潔自律、不怕貧苦和艱苦奮斗的美德，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的敬愛(ài)之情。2．建議采取“讀題釋題——讀書(shū)交流——朗讀感悟”的讀書(shū)方法，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)方志敏的敬佩之情得以升華。3．全文從頭到尾，都在對(duì)比。巧用對(duì)比突出了共產(chǎn)黨人的美德。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1．朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏的崇高精神。【過(guò)程與方法】1．通過(guò)分角色朗讀、圈畫(huà)等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。2．展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)方志敏是個(gè)怎樣的人？3．讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的方式刻畫(huà)人物。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件有關(guān)于方志敏的故事。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福。為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的思考不同。無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點(diǎn)。今天讓我們一起來(lái)感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。二、作者介紹方志敏(1899－1935)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。1934年紅軍長(zhǎng)征前，奉命率領(lǐng)抗日先遣隊(duì)北上，途中遭國(guó)民黨軍重兵圍困，在突圍時(shí)，因被叛徒出賣(mài)，于1935年1月被捕。在獄中寫(xiě)下了《可愛(ài)的中國(guó)》《清貧》《獄中紀(jì)實(shí)》等，1935年8月于南昌就義。三、檢查預(yù)習(xí)1．課件出示本課生字。2．指名學(xué)生讀生字。四、讀課文，思考問(wèn)題1．方志敏為何將文中之事稱(chēng)為“趣事”？(對(duì)敵人的蔑視和對(duì)自己所獻(xiàn)身事業(yè)的自豪。)2．作者是如何刻畫(huà)人物的？(通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。)圈畫(huà)最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。可以從以下角度來(lái)體會(huì)：體現(xiàn)國(guó)方兵士貪婪的；體現(xiàn)國(guó)方兵士?jī)春莸?；體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；(4)體現(xiàn)方志敏清廉為公的；(5)體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。3．作者在結(jié)尾處為何特意補(bǔ)敘了“傳世寶”一事？(對(duì)艱苦生活的樂(lè)觀，使作者的“清貧”真實(shí)可信，使文中觀點(diǎn)更具說(shuō)服力和感染力。)4．本文題目“清貧”是什么意思？方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？五、精讀課文，感悟作者偉大的人格1．分角色朗讀。2．你覺(jué)得方志敏是個(gè)怎樣的人？?jī)蓚€(gè)國(guó)方兵士呢？(方志敏：心胸坦蕩、樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)、生活清廉、甘于清貧的共產(chǎn)黨人；兩個(gè)國(guó)方兵士：貪得無(wú)厭、恐嚇利誘、追求功名利祿。)六、拓展延伸1．閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。2．小話題。思與辯：在提倡全面小康的時(shí)代，“清貧”精神還需要嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：12、清貧一塊時(shí)表一支水筆教學(xué)反思：今天上《清貧》一課，教學(xué)程序整理得不夠清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過(guò)于簡(jiǎn)單，生硬，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。靜下心來(lái)，想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠，一些問(wèn)題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒(méi)有很好地解決。比如，分析兩個(gè)國(guó)方兵士和方志敏的對(duì)話時(shí)候，分析的目的沒(méi)有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起