《給教師的100條建議》讀書心得課件

《給教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！督o教師的100條建議》讀書心得.《給教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。確數(shù)多:做幸票蘇理姆林斯基給的100永建議》≈得體會(huì))蘇霍姆林斯基的生平簡介瓦阿蘇霍姆林斯基(B.ACyxomjnhcknn,BACyXoMJHCKNn)1918-1970)前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始投身教育工作,直到逝世,在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書1948年起至1970去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲鳥克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào),并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌葘W(xué)生剛步入九年級(jí)面臨中考就接觸化學(xué)這門新學(xué)科，化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)繁雜且時(shí)間緊任務(wù)重。雖然中考只占五十分，但每位化學(xué)教師都會(huì)覺得擔(dān)子很重，不敢輕視怠慢。所以，為了幫助學(xué)生掌握記憶一些知識(shí)，從往屆學(xué)生記憶的薄弱處入手，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，我們師生協(xié)力把一些知識(shí)進(jìn)行了歸類和比較。下面摘選了其中幾例與大家分享。在第一單元學(xué)習(xí)到物質(zhì)常見的物理性質(zhì)有：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。經(jīng)過思考我們把它精縮為“色、態(tài)、味、兩點(diǎn)、兩度”。這樣學(xué)生很容易就記住了。第九單元課題二中，固體溶解度和氣體溶解度的定義不要求學(xué)生一字不落地背下來，但固體溶解度的四要素和氣體溶解度的五要素還是應(yīng)該了解的，為了便于區(qū)分，在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了二者其中有兩個(gè)要素是相同的，即一定溫度和飽和狀態(tài)。不同點(diǎn)有三處，分別為：氣體溶解度多了101千帕即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣這個(gè)前提條件而固體不需要考慮；100克水（固體溶解度）和一體積水（氣體溶解度）；必須寫單位為克（固體溶解度）和沒有單位（氣體溶解度）。固體溶解度應(yīng)用中提純硝酸鉀或氯化鈉：硝酸鉀的溶解度受溫度變化影響比較大，適合降溫結(jié)晶法（又稱之為冷卻熱飽和溶液法），氯化鈉的溶解度受溫度變化影響較小適合用蒸發(fā)結(jié)晶法。二者混在一起，通常提純含量較多的物質(zhì)，而且誰多就用誰的方法。通過總結(jié)這個(gè)方法，學(xué)生在遇到這類習(xí)題時(shí)，思路會(huì)很清晰地選出正確的方法，但前提條件得先掌握固體溶解度曲線的三條規(guī)律。整個(gè)教材中利用物質(zhì)沸點(diǎn)的兩個(gè)知識(shí)內(nèi)容：工業(yè)制氧（分離液態(tài)空氣法）和石油的分餾，且都屬于物理變化。學(xué)習(xí)中接觸到實(shí)驗(yàn)裝置中事先需要放水的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的各有不同，學(xué)生總是分不清楚，容易記混。通過留作業(yè)的方式讓學(xué)生課后自己歸納到筆記本上。以下是一個(gè)小組同學(xué)的作業(yè)完成情況：（1）硫在氧氣中燃燒：吸收有害氣體二氧化硫，防止污染空氣。（2）鐵絲在氧氣中燃燒；防止高溫熔化物濺落使瓶底炸裂，也可用細(xì)沙來替代。（3）空氣中氧氣含量的測定：吸收白煙，吸收熱量。（4）燃燒條件的探究：提供熱量，隔絕氧氣。通過這種方法和形式，歸納的知識(shí)點(diǎn)還有很多，比如，四種基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)和其他反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)有哪些等，這些不在同一章節(jié)卻又密切相關(guān)的零散知識(shí)，通過學(xué)生自己主動(dòng)歸納和總結(jié)，不僅讓他們?cè)僖淮问煜ち私滩?，也培養(yǎng)了他們歸納問題的能力。講酸、堿、鹽這部分內(nèi)容時(shí)總要用到部分酸堿鹽的溶解性表，學(xué)生一看就蒙了，這么多怎么記得住??？于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一行行、一列列地找規(guī)律，最后編成了順口溜：“鉀鈉銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，氯化物只有銀是不溶物，碳酸鹽溶有三，只有鉀鈉銨，堿有鉀鈉銨和鋇，其余都是難溶堿。”類似的順口溜還有：“銅藍(lán)鐵黃亞鐵綠，氫前金屬能換氫，前可換后鹽可溶?！睂W(xué)生這樣記憶知識(shí)就容易得多了。通過這些對(duì)比和歸納，學(xué)生就能比較輕松地記住必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，如果還像新課教學(xué)時(shí)都重新再講一遍，學(xué)生一定會(huì)厭煩而且時(shí)間也不允許。另外，大多數(shù)學(xué)生懶得看書，但試卷中一些考點(diǎn)就是書中常常被大家忽視的地方。所以針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容會(huì)采用不同的復(fù)習(xí)方法。方法一：帶領(lǐng)學(xué)生看書，讓學(xué)生歸納本頁或本節(jié)可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，這樣的好處是不遺漏考點(diǎn)還能教會(huì)他們看書的技巧。方法二：把學(xué)生分成小組，歸納一節(jié)或一個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，這種方法培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，且能互相取長補(bǔ)短。方法三：讓每個(gè)小組都上報(bào)需要老師重新重點(diǎn)講解的問題，經(jīng)過細(xì)心篩選，把一些可以讓學(xué)生講清楚的問題分配給某些學(xué)生講解，對(duì)于各小組都提出的難點(diǎn)由教師重點(diǎn)講述。通過以上方法可以幫助學(xué)生記住和掌握很多知識(shí)內(nèi)容，但不是每個(gè)學(xué)生都能隨著教師的意愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶的。有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或懶散，或接受能力慢等。你認(rèn)為的那些好方法他未必去用。所以在課下作為學(xué)生“引路人”的我們，還要不斷地思考怎么改進(jìn)我們的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生喜歡聽我們的課，怎么樣才能和他們產(chǎn)生共鳴。很多問題需要我們?nèi)ニ伎己兔鎸?duì)。對(duì)于那些早已放棄升學(xué)，整天混日子的學(xué)生，他們不僅不學(xué)反而會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。對(duì)于這樣的學(xué)生，開學(xué)伊始我就鼓勵(lì)他們，“化學(xué)是新開的學(xué)科，開始學(xué)還來得及?！睆拈_始背元素符號(hào)到前二十號(hào)元素名稱，再到化合價(jià)口訣和金屬活動(dòng)性順序表，我都嚴(yán)格過篩子，只要是這個(gè)班級(jí)的一員就必須會(huì)。這種做法雖然有些強(qiáng)硬，但會(huì)讓一些學(xué)生感覺到老師的關(guān)注和一視同仁，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)期重新鼓起了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。他們有事可做了，課堂紀(jì)律也得到了保障。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，不被教學(xué)改革的浪潮所淘汰，在今后的工作中我們要不斷地充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法。不能用一成不變的教學(xué)方法去面對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生。希望通過我們的努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績都會(huì)得到提高。在升學(xué)考試和步入社會(huì)時(shí)都會(huì)交上一份滿意的答卷。實(shí)驗(yàn)探究特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。教學(xué)過程中，通過一個(gè)個(gè)獨(dú)立的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。要讓學(xué)生的探究活動(dòng)既有趣又真正有所收獲，教師必須認(rèn)真思索如何創(chuàng)設(shè)探究情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，激活學(xué)生的興奮細(xì)胞，使學(xué)生在整個(gè)探究過程中處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。在“探究蚯蚓對(duì)外界刺激的反應(yīng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的教師通過播放視頻資料，或者按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，把現(xiàn)象直接告訴學(xué)生。學(xué)生沒有經(jīng)過積極思考，被動(dòng)接受知識(shí)，課堂死氣沉沉。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生分成四人一組，每組分發(fā)一條蚯蚓，鼓勵(lì)同學(xué)們說：“請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對(duì)外界刺激的反應(yīng)，看誰最聰明，能夠得出別人不知道的結(jié)論。”同學(xué)們一聽，立刻來了興致，他們把蚯蚓放在解剖盤中，按照自己的方式研究起來。一個(gè)同學(xué)對(duì)著蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓沒有任何反應(yīng)?？墒牵?dāng)他用鉛筆敲擊解剖盤的邊緣時(shí)，蚯蚓開始翻滾身體，表現(xiàn)出焦躁不安的情景。于是這個(gè)同學(xué)發(fā)言說：“蚯蚓沒有聽覺，但喜歡安靜的環(huán)境?！绷硪粋€(gè)同學(xué)用鉛筆、不同顏色的紙?jiān)隍球镜那懊鎭砘剡h(yuǎn)近、左右向不同的方向晃動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓沒有任何反應(yīng)；然后，他把蚯蚓放在一個(gè)黑暗的紙盒中，用聚光的小手電筒照射，發(fā)現(xiàn)蚯蚓做出明顯的躲避光線反射，從而得出結(jié)論：蚯蚓沒有視覺，但體表有感光細(xì)胞，可以感受光線的強(qiáng)弱。有的同學(xué)分別把蚯蚓放在硬紙板上和玻璃板上，比較它們?cè)谀膫€(gè)平面上爬得更快。還有的學(xué)生更是別出心裁，用文具盒、硬紙板搭了一個(gè)45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，觀察蚯蚓向哪個(gè)方向爬等等。在講授“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，筆者布置了家庭觀察實(shí)驗(yàn)，把蘿卜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，取得了令人滿意的結(jié)果，學(xué)生明白了細(xì)胞吸水和失水的原理。筆者再讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會(huì)硬挺。把知識(shí)靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)用馬鈴薯塊代替了蘿卜條，現(xiàn)象一樣。但有的同學(xué)經(jīng)過觀察，提出了這樣一個(gè)問題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會(huì)變成深藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過探索，實(shí)驗(yàn)，觀察，同學(xué)們知道了原來鹽中有碘，馬鈴薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)。觀察能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)，獲得新知識(shí)，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。在這次探究過程中，每個(gè)探究小組的同學(xué)都齊心協(xié)力，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮自主思維能力，努力解決問題。不同組的學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)得出截然不同的結(jié)果，他們并沒有人云亦云，而是分析過程，查找原因。教師在引導(dǎo)過程中，注重探究的過程，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同學(xué)們通過這次探究活動(dòng)，拓展了科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和探索精神。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)教師的智慧和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上更多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。唯此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)逐步多樣化，才會(huì)讓勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與、樂于探究、積極思維成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得更輕松，覺得生物課更有趣。學(xué)生成了課堂的主人，課堂才真正充滿生機(jī)和活力?！督o教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可1確數(shù)多:做幸票蘇理姆林斯基給的100永建議》≈得體會(huì)確數(shù)多:做幸票2)蘇霍姆林斯基的生平簡介瓦阿蘇霍姆林斯基(B.ACyxomjnhcknn,BACyXoMJHCKNn)1918-1970)前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始投身教育工作,直到逝世,在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書1948年起至1970去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲鳥克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào),并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌?蘇霍姆林斯基的生平簡介3(二)蘇霍婚林斯基的主要著作蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲,但給世界教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文1200多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有:《培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神》、《學(xué)生的精神世界》、《青年一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《關(guān)于人的思考》、《帕夫雷什中學(xué)》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《和青年校長的談話》、《給教師的100條建議》、《給兒子的信》等等。其中,《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書,他逝世后,蘇聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的《蘇霍姆林斯基教育文集》。他的著作生動(dòng)地反映出學(xué)校教育的真實(shí)情況,是對(duì)學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn),因此被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”,他本人被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。(二)蘇霍婚林斯基的主要著作4C=給教師的100條建》的基本框架結(jié)構(gòu)及條全書分上下兩篇,上篇50條,下片50條。上篇重點(diǎn)論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn),教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及治愈的主要任務(wù)和方法下篇主要論述教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我一書中每一個(gè)條目談一個(gè)問題,計(jì)100個(gè)條目,給個(gè)條目都即有生動(dòng)的案例,又有精辟的理論分析。C=給教師的100條建》的基本框架結(jié)構(gòu)及條5給教師的100條建火》目錄(1請(qǐng)記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生11、思考新教材是上課的一個(gè)階段2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘5、“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維15、怎樣檢查練習(xí)本6、談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容7、知識(shí)一一既是目的,也是手段17、教給學(xué)生觀察8、關(guān)于獲取知識(shí)18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理19、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育10、第一次學(xué)習(xí)新教材的重要手段20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)給教師的100條建火》目錄(16露《給教師的100條建議》錄(2)21、興趣的秘密何在31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議22、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科32、怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維23、怎樣把思想同自尊感融為一體33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議24、淡談學(xué)生的智力生活34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間35、怎樣培養(yǎng)記憶力26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間36、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好28、用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫29、怎樣使學(xué)生注意力集39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作30、談?wù)勚庇^性問題40、動(dòng)手和智慧露《給教師的100條建議》錄(2)7露)《給教師的00條建錄(3)41、智育的真諦51、要使知識(shí)“活起來”42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)52、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)53、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?4、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議54、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)45、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃55、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣46、關(guān)于寫教師日記的建議56、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律57、帶孩子們做環(huán)球“旅行48、要思考,不要死記!到自然界去“旅行”49、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具59、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來50、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里60、必須教會(huì)少年閱讀露)《給教師的00條建錄(3)8《給教師的100條建議》目錄(4)61級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練71、教學(xué)方法問題62、讓學(xué)生生活在思考的世界里72、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)63、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心73、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)64、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)74、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧65、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)一一研究性學(xué)75、教師,要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任習(xí)法76、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童66、勞動(dòng)和智力發(fā)展77、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題67、通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛好78、一個(gè)“差生”的“思維的覺醒”68、一般發(fā)展與掌握基本知識(shí)79、教育和自我教育69、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記80、要保持“水源的清潔70、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”《給教師的100條建議》目錄(4)9《給教師的100條建議》目錄(5)81、全面發(fā)展教育思想的一些問題91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)2、關(guān)心兒童的健康,是教育者的最重要的工192、我的簡單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的些成績83、“思考之室我們的閱覽室93、關(guān)于和諧的教育的一些想法84、我們的“家長學(xué)?！?4、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展85、農(nóng)村學(xué)校的特殊使命95、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究86、致未來的教師96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)97、怎樣教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致98、課堂教學(xué)與課外閱讀89、怎樣聽課和分析課99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致90、我怎樣寫教育日記100、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題《給教師的100條建議》目錄(5)10(五)蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀學(xué)生學(xué)生學(xué)生是是生是發(fā)個(gè)性活中展中獨(dú)特的人的人的人提出必須相信孩子、熱愛和尊重孩子(五)蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)11《給教師的100條建議》讀書心得課件12《給教師的100條建議》讀書心得課件13《給教師的100條建議》讀書心得課件14《給教師的100條建議》讀書心得課件15《給教師的100條建議》讀書心得課件16《給教師的100條建議》讀書心得課件17《給教師的100條建議》讀書心得課件18《給教師的100條建議》讀書心得課件19謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷20《給教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！督o教師的100條建議》讀書心得.《給教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。確數(shù)多:做幸票蘇理姆林斯基給的100永建議》≈得體會(huì))蘇霍姆林斯基的生平簡介瓦阿蘇霍姆林斯基(B.ACyxomjnhcknn,BACyXoMJHCKNn)1918-1970)前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始投身教育工作,直到逝世,在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書1948年起至1970去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲鳥克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào),并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌葘W(xué)生剛步入九年級(jí)面臨中考就接觸化學(xué)這門新學(xué)科，化學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)繁雜且時(shí)間緊任務(wù)重。雖然中考只占五十分，但每位化學(xué)教師都會(huì)覺得擔(dān)子很重，不敢輕視怠慢。所以，為了幫助學(xué)生掌握記憶一些知識(shí)，從往屆學(xué)生記憶的薄弱處入手，在我的啟發(fā)和指導(dǎo)下，我們師生協(xié)力把一些知識(shí)進(jìn)行了歸類和比較。下面摘選了其中幾例與大家分享。在第一單元學(xué)習(xí)到物質(zhì)常見的物理性質(zhì)有：顏色、狀態(tài)、氣味、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。經(jīng)過思考我們把它精縮為“色、態(tài)、味、兩點(diǎn)、兩度”。這樣學(xué)生很容易就記住了。第九單元課題二中，固體溶解度和氣體溶解度的定義不要求學(xué)生一字不落地背下來，但固體溶解度的四要素和氣體溶解度的五要素還是應(yīng)該了解的，為了便于區(qū)分，在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了二者其中有兩個(gè)要素是相同的，即一定溫度和飽和狀態(tài)。不同點(diǎn)有三處，分別為：氣體溶解度多了101千帕即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣這個(gè)前提條件而固體不需要考慮；100克水（固體溶解度）和一體積水（氣體溶解度）；必須寫單位為克（固體溶解度）和沒有單位（氣體溶解度）。固體溶解度應(yīng)用中提純硝酸鉀或氯化鈉：硝酸鉀的溶解度受溫度變化影響比較大，適合降溫結(jié)晶法（又稱之為冷卻熱飽和溶液法），氯化鈉的溶解度受溫度變化影響較小適合用蒸發(fā)結(jié)晶法。二者混在一起，通常提純含量較多的物質(zhì)，而且誰多就用誰的方法。通過總結(jié)這個(gè)方法，學(xué)生在遇到這類習(xí)題時(shí)，思路會(huì)很清晰地選出正確的方法，但前提條件得先掌握固體溶解度曲線的三條規(guī)律。整個(gè)教材中利用物質(zhì)沸點(diǎn)的兩個(gè)知識(shí)內(nèi)容：工業(yè)制氧（分離液態(tài)空氣法）和石油的分餾，且都屬于物理變化。學(xué)習(xí)中接觸到實(shí)驗(yàn)裝置中事先需要放水的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的各有不同，學(xué)生總是分不清楚，容易記混。通過留作業(yè)的方式讓學(xué)生課后自己歸納到筆記本上。以下是一個(gè)小組同學(xué)的作業(yè)完成情況：（1）硫在氧氣中燃燒：吸收有害氣體二氧化硫，防止污染空氣。（2）鐵絲在氧氣中燃燒；防止高溫熔化物濺落使瓶底炸裂，也可用細(xì)沙來替代。（3）空氣中氧氣含量的測定：吸收白煙，吸收熱量。（4）燃燒條件的探究：提供熱量，隔絕氧氣。通過這種方法和形式，歸納的知識(shí)點(diǎn)還有很多，比如，四種基本反應(yīng)類型的特點(diǎn)和其他反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)有哪些等，這些不在同一章節(jié)卻又密切相關(guān)的零散知識(shí)，通過學(xué)生自己主動(dòng)歸納和總結(jié)，不僅讓他們?cè)僖淮问煜ち私滩模才囵B(yǎng)了他們歸納問題的能力。講酸、堿、鹽這部分內(nèi)容時(shí)總要用到部分酸堿鹽的溶解性表，學(xué)生一看就蒙了，這么多怎么記得住??？于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一行行、一列列地找規(guī)律，最后編成了順口溜：“鉀鈉銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，氯化物只有銀是不溶物，碳酸鹽溶有三，只有鉀鈉銨，堿有鉀鈉銨和鋇，其余都是難溶堿。”類似的順口溜還有：“銅藍(lán)鐵黃亞鐵綠，氫前金屬能換氫，前可換后鹽可溶。”學(xué)生這樣記憶知識(shí)就容易得多了。通過這些對(duì)比和歸納，學(xué)生就能比較輕松地記住必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，當(dāng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段時(shí)，如果還像新課教學(xué)時(shí)都重新再講一遍，學(xué)生一定會(huì)厭煩而且時(shí)間也不允許。另外，大多數(shù)學(xué)生懶得看書，但試卷中一些考點(diǎn)就是書中常常被大家忽視的地方。所以針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容會(huì)采用不同的復(fù)習(xí)方法。方法一：帶領(lǐng)學(xué)生看書，讓學(xué)生歸納本頁或本節(jié)可能出現(xiàn)的考點(diǎn)，這樣的好處是不遺漏考點(diǎn)還能教會(huì)他們看書的技巧。方法二：把學(xué)生分成小組，歸納一節(jié)或一個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，這種方法培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，且能互相取長補(bǔ)短。方法三：讓每個(gè)小組都上報(bào)需要老師重新重點(diǎn)講解的問題，經(jīng)過細(xì)心篩選，把一些可以讓學(xué)生講清楚的問題分配給某些學(xué)生講解，對(duì)于各小組都提出的難點(diǎn)由教師重點(diǎn)講述。通過以上方法可以幫助學(xué)生記住和掌握很多知識(shí)內(nèi)容，但不是每個(gè)學(xué)生都能隨著教師的意愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)和記憶的。有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，或懶散，或接受能力慢等。你認(rèn)為的那些好方法他未必去用。所以在課下作為學(xué)生“引路人”的我們，還要不斷地思考怎么改進(jìn)我們的教學(xué)方法，怎么讓學(xué)生喜歡聽我們的課，怎么樣才能和他們產(chǎn)生共鳴。很多問題需要我們?nèi)ニ伎己兔鎸?duì)。對(duì)于那些早已放棄升學(xué)，整天混日子的學(xué)生，他們不僅不學(xué)反而會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。對(duì)于這樣的學(xué)生，開學(xué)伊始我就鼓勵(lì)他們，“化學(xué)是新開的學(xué)科，開始學(xué)還來得及?！睆拈_始背元素符號(hào)到前二十號(hào)元素名稱，再到化合價(jià)口訣和金屬活動(dòng)性順序表，我都嚴(yán)格過篩子，只要是這個(gè)班級(jí)的一員就必須會(huì)。這種做法雖然有些強(qiáng)硬，但會(huì)讓一些學(xué)生感覺到老師的關(guān)注和一視同仁，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)期重新鼓起了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。他們有事可做了，課堂紀(jì)律也得到了保障。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，不被教學(xué)改革的浪潮所淘汰，在今后的工作中我們要不斷地充實(shí)自己，多學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新方法。不能用一成不變的教學(xué)方法去面對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生。希望通過我們的努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績都會(huì)得到提高。在升學(xué)考試和步入社會(huì)時(shí)都會(huì)交上一份滿意的答卷。實(shí)驗(yàn)探究特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。教學(xué)過程中，通過一個(gè)個(gè)獨(dú)立的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。要讓學(xué)生的探究活動(dòng)既有趣又真正有所收獲，教師必須認(rèn)真思索如何創(chuàng)設(shè)探究情境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，激活學(xué)生的興奮細(xì)胞，使學(xué)生在整個(gè)探究過程中處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的效果。在“探究蚯蚓對(duì)外界刺激的反應(yīng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的教師通過播放視頻資料，或者按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，把現(xiàn)象直接告訴學(xué)生。學(xué)生沒有經(jīng)過積極思考，被動(dòng)接受知識(shí)，課堂死氣沉沉。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生分成四人一組，每組分發(fā)一條蚯蚓，鼓勵(lì)同學(xué)們說：“請(qǐng)大家自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對(duì)外界刺激的反應(yīng)，看誰最聰明，能夠得出別人不知道的結(jié)論?！蓖瑢W(xué)們一聽，立刻來了興致，他們把蚯蚓放在解剖盤中，按照自己的方式研究起來。一個(gè)同學(xué)對(duì)著蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓沒有任何反應(yīng)?？墒?，當(dāng)他用鉛筆敲擊解剖盤的邊緣時(shí)，蚯蚓開始翻滾身體，表現(xiàn)出焦躁不安的情景。于是這個(gè)同學(xué)發(fā)言說：“蚯蚓沒有聽覺，但喜歡安靜的環(huán)境。”另一個(gè)同學(xué)用鉛筆、不同顏色的紙?jiān)隍球镜那懊鎭砘剡h(yuǎn)近、左右向不同的方向晃動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓沒有任何反應(yīng)；然后，他把蚯蚓放在一個(gè)黑暗的紙盒中，用聚光的小手電筒照射，發(fā)現(xiàn)蚯蚓做出明顯的躲避光線反射，從而得出結(jié)論：蚯蚓沒有視覺，但體表有感光細(xì)胞，可以感受光線的強(qiáng)弱。有的同學(xué)分別把蚯蚓放在硬紙板上和玻璃板上，比較它們?cè)谀膫€(gè)平面上爬得更快。還有的學(xué)生更是別出心裁，用文具盒、硬紙板搭了一個(gè)45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，觀察蚯蚓向哪個(gè)方向爬等等。在講授“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，筆者布置了家庭觀察實(shí)驗(yàn)，把蘿卜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，取得了令人滿意的結(jié)果，學(xué)生明白了細(xì)胞吸水和失水的原理。筆者再讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會(huì)硬挺。把知識(shí)靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)用馬鈴薯塊代替了蘿卜條，現(xiàn)象一樣。但有的同學(xué)經(jīng)過觀察，提出了這樣一個(gè)問題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會(huì)變成深藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過探索，實(shí)驗(yàn)，觀察，同學(xué)們知道了原來鹽中有碘，馬鈴薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)。觀察能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)，獲得新知識(shí)，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。在這次探究過程中，每個(gè)探究小組的同學(xué)都齊心協(xié)力，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮自主思維能力，努力解決問題。不同組的學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)得出截然不同的結(jié)果，他們并沒有人云亦云，而是分析過程，查找原因。教師在引導(dǎo)過程中，注重探究的過程，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同學(xué)們通過這次探究活動(dòng)，拓展了科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和探索精神。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)教師的智慧和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上更多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。唯此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)逐步多樣化，才會(huì)讓勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與、樂于探究、積極思維成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得更輕松，覺得生物課更有趣。學(xué)生成了課堂的主人，課堂才真正充滿生機(jī)和活力?！督o教師的100條建議》讀書心得.21、靜念園林好，人間良可21確數(shù)多:做幸票蘇理姆林斯基給的100永建議》≈得體會(huì)確數(shù)多:做幸票22)蘇霍姆林斯基的生平簡介瓦阿蘇霍姆林斯基(B.ACyxomjnhcknn,BACyXoMJHCKNn)1918-1970)前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始投身教育工作,直到逝世,在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部,畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書1948年起至1970去世,擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲鳥克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào),并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌?蘇霍姆林斯基的生平簡介23(二)蘇霍婚林斯基的主要著作蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲,但給世界教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他一生撰寫了41部專著、600多篇論文1200多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有:《培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神》、《學(xué)生的精神世界》、《青年一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《關(guān)于人的思考》、《帕夫雷什中學(xué)》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《和青年校長的談話》、《給教師的100條建議》、《給兒子的信》等等。其中,《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書,他逝世后,蘇聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的《蘇霍姆林斯基教育文集》。他的著作生動(dòng)地反映出學(xué)校教育的真實(shí)情況,是對(duì)學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn),因此被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”,他本人被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。(二)蘇霍婚林斯基的主要著作24C=給教師的100條建》的基本框架結(jié)構(gòu)及條全書分上下兩篇,上篇50條,下片50條。上篇重點(diǎn)論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn),教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及治愈的主要任務(wù)和方法下篇主要論述教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我一書中每一個(gè)條目談一個(gè)問題,計(jì)100個(gè)條目,給個(gè)條目都即有生動(dòng)的案例,又有精辟的理論分析。C=給教師的100條建》的基本框架結(jié)構(gòu)及條25給教師的100條建火》目錄(1請(qǐng)記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生11、思考新教材是上課的一個(gè)階段2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘5、“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維15、怎樣檢查練習(xí)本6、談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容7、知識(shí)一一既是目的,也是手段17、教給學(xué)生觀察8、關(guān)于獲取知識(shí)18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理19、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育10、第一次學(xué)習(xí)新教材的重要手段20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)給教師的100條建火》目錄(126露《給教師的100條建議》錄(2)21、興趣的秘密何在31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議22、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科32、怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維23、怎樣把思想同自尊感融為一體33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議24、淡談學(xué)生的智力生活34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間35、怎樣培養(yǎng)記憶力26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間36、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好28、用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫29、怎樣使學(xué)生注意力集39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作30、談?wù)勚庇^性問題40、動(dòng)手和智慧露《給教師的100條建議》錄(2)27露)《給教師的00條建錄(3)41、智育的真諦51、要使知識(shí)“活起來”42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)52、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢?43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)53、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?4、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)