教師教學(xué)智慧讀書心得體會(huì)（共7篇）

第16頁共16頁老師教學(xué)智慧讀書心得體會(huì)〔共7篇〕做智慧型老師讀書心得體會(huì)篇1霍姆林斯基說：人才只有靠人才去培養(yǎng)，才能只有靠才能去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)?？梢妼W(xué)生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型老師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型老師邁進(jìn)呢?假期中,我讀了《做智慧的老師提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》這本書,書中關(guān)于老師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)老師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身開展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、老師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身開展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與理論案例,覺得很有啟發(fā)。書中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、考慮及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最根本的東西價(jià)值第1頁觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)表達(dá)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，根本功過關(guān)。說實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無法進(jìn)展量化，自然也無法進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，老師的語言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，根本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在考試中顯露無遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響那么是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生觸動(dòng)，即使是細(xì)微的。因此老師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。做智慧型老師讀書心得體會(huì)篇2智慧的課堂需要有智慧的老師，作為一名老師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心第2頁靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型老師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。首先，智慧型老師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和才能。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最正確教育效益。其次，智慧型老師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的才能，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。其三，智慧型老師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣，要有較強(qiáng)的科研才能。其四，智慧型老師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。其五，智慧型老師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新才能，并在自己的教育教學(xué)理論中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)歷，獲得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高第3頁臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)承受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，好心地批評(píng)，誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開老師的精心策計(jì)，靈敏誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探究者、理論者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的老師，會(huì)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)展渲染、鼓勵(lì)、挖掘，使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。做智慧型老師讀書心得體會(huì)篇3《智慧型老師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因?yàn)樗种院悖疫€因?yàn)樗康氖嫉?頁終如一。當(dāng)我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)開展，并為之努力探究，形成自己富有個(gè)性的教育理論和理論，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們老師最需要的。讀書心得：(一)胸懷理想，在博學(xué)和歷練中成長一個(gè)老師假如要使自己的專業(yè)不斷開展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說不做，理想理想，有力就想。張老師非常欣賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型老師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個(gè)胸懷理想、充滿激情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、擅長合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型老師成長的必經(jīng)之路。曾有老師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀老師的秘訣。于老師答說有四個(gè)習(xí)慣，其中之一就是讀書的習(xí)慣，教育智慧不正于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深沉的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)浸透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。書中的每一個(gè)案例，都是作者無數(shù)次理論后提煉出來的精第5頁華。這些案例，凝聚了作者無數(shù)的汗水和心血，是張老師無數(shù)的夜晚挑燈考慮的結(jié)果，更是張老師無數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結(jié)伴而行的。成功可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的考慮，且其中往往孕育超凡的智慧。假如你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的老師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過歷練，教育智慧才會(huì)生成，只有反思，老師才能成長，教育品質(zhì)才會(huì)生成。(二)腳踏實(shí)地，在理論和反思中成長很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必需要有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問的行動(dòng)。而不斷的理論與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)歷+反思=成長起來的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)理論經(jīng)歷的根底上，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論，再通過自己獨(dú)立考慮、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和理論，在教學(xué)理論中彰顯自己的個(gè)性，真正到達(dá)了我的課堂我做主的境界。書中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)理論中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之根據(jù)，通過回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，從而不斷進(jìn)步其教學(xué)效能的過程。第6頁正如孔子的話所說，學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。只有在在理論中不斷考慮、反省，在反思中更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，用自己的行動(dòng)，理論著自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的老師。第7頁第7篇：做智慧的老師讀書心得體會(huì)做智慧的老師讀書心得體會(huì)做智慧的老師讀書心得體會(huì)篇1讀了《做有智慧的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的老師的真諦。有智慧的老師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的才能。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。有智慧的老師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新才能，并在自己的教育教學(xué)理論中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)歷，獲得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。在課堂教學(xué)中，有智慧的老師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是一開場(chǎng)就精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最正確狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧第1頁的老師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠地表揚(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，好心地批評(píng)，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠地尊重。有智慧的老師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的老師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開老師的精心設(shè)計(jì)，靈敏誘導(dǎo)。總之，《有智慧的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的老師。做智慧的老師讀書心得體會(huì)篇2廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)7位老師正式出版了他們共同的著作《做有智慧的老師》，7位老師組成了葉曉龍博客團(tuán)隊(duì)，并使這個(gè)博客成為廈門網(wǎng)上的一個(gè)知名教育博客，形成一定的影響，閱讀這本書中的近百篇博文，筆者頗有感觸。借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣在理論中反思，分析^p原因，尋求對(duì)策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣理論、反思、思想升華、再第2頁理論的過程，來促進(jìn)自身的專業(yè)開展。廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)正在進(jìn)展福建省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《和諧開展、培養(yǎng)有效老師》的研究，這對(duì)于通過有效教學(xué)進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，具有重要意義。要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)開展。寫博客為老師反思提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。7位優(yōu)秀老師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，工作之余，他們對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)展考慮，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在理論中考慮和分析^p原因，尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí)，在理論中深化考慮，逐漸養(yǎng)成考慮與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣不斷的理論、反思、思想升華、再理論，來調(diào)整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進(jìn)自身專業(yè)開展的。這些博文，就反映了他們教育思維品質(zhì)進(jìn)步的軌跡。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)展反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)展反思，是一位有思想的老師前進(jìn)途中必有的程序，更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧?；诮逃龜⑹拢v述鮮活故事第3頁世事洞明皆學(xué)問，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原那么和方法。讀《做有智慧的老師》的教育敘事，我深切感受到，老師每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對(duì)孩子，你是幸福還是悲哀?、要強(qiáng)扭這顆孩子的瓜嗎?等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻考慮，也有幫助孩子辭別網(wǎng)癮、給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家的呵護(hù)與關(guān)愛;既有當(dāng)老師，你幸福嗎?、老師，你有良好的習(xí)慣嗎?的老師人生自我考問，也有對(duì)給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階、情中育人，事半功倍的教育策略的探尋這一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪考慮的教育小故事，反映了7位老師的心路歷程和情感，凝聚著老師們教育理論的智慧和經(jīng)歷，它閃爍著老師們考慮的火花。這些詳細(xì)鮮活的故事背后，都隱藏著教育的規(guī)律、原那么和方法，優(yōu)秀老師就是這樣不斷積累大量生動(dòng)典型的案例，逐漸形成了老師教育教學(xué)理論的智慧。這種理論智慧積累得越多，老師的專業(yè)成長就越快，教育教學(xué)也就會(huì)越來越得心應(yīng)手。翻開交流窗口，多向互動(dòng)交流打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今老師成長的一個(gè)平臺(tái)，善加第4頁利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。教育博客的出現(xiàn)，打破了教育現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持溝通交流的新形式。葉曉龍這個(gè)教育博客在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，參與博文交流、回復(fù)評(píng)論的，既有學(xué)生和家長，也有關(guān)心教育的各界人士;既有本校的老師，也有外校的老師。與公眾進(jìn)展互動(dòng)交流，可以讓更多的校外人士走近教育，關(guān)心校園生活的豐富多樣，理解老師工作的艱辛，學(xué)習(xí)教育子女的策略方法，感悟老師人生的真正價(jià)值。與校外老師進(jìn)展互動(dòng)交流，可以使老師之間互相學(xué)習(xí)、真誠商討，熱心研討，經(jīng)常進(jìn)展有效和深化的互動(dòng)交流，必將促進(jìn)更多的老師走上專業(yè)開展的道路。與校內(nèi)老師進(jìn)展互動(dòng)交流，有利于進(jìn)一步形成平等、合作、開放的教研氣氛，開展深度討論。網(wǎng)上交流消除了拘束，使得交流更加深化、理性和完善，它是校本教研的必要補(bǔ)充，也可以使老師獲得成長的不竭營養(yǎng)。這本書是7位老師精神家園的縮影，是記錄教育教學(xué)理論、考慮、研究的結(jié)晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀?、反思和追問的過程中，老師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。記得一位哲人說過：不要忘記自己走過的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好以后的路。這本《做有智慧的老師》就是他們的教育理論第5頁與智慧的珍貴財(cái)富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。做智慧的老師讀書心得體會(huì)篇3《做有智慧的老師》是從由廈門外國語學(xué)校的七位骨干老師組威的葉曉龍博客團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上搜集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的考慮，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪考慮的教育小故事，反映各自成長的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育理論的智慧，折射出他們積累的經(jīng)歷。書中著重講理解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起老師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)老師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身開展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、老師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身開展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與理論案例,覺得很有啟發(fā)。順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)老師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)開展之路呢?考慮許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：一、夯實(shí)專業(yè)技能畫畫是美術(shù)教學(xué)的根底，是一個(gè)合格美術(shù)老師素質(zhì)長久、持續(xù)開展的根本保障。隨著新課程改革的逐步施行，美術(shù)教第6頁學(xué)將更多地要求老師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多理論。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要老師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)老師應(yīng)堅(jiān)持長期、深化的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平時(shí)多動(dòng)手畫畫，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立曲不離口，拳不離手的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)根本功，以此來保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，進(jìn)步教學(xué)效率。二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論時(shí)代在飛速開展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地施行對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是老師專業(yè)開展的知識(shí)根底，對(duì)老師的教學(xué)理論有重要的指導(dǎo)意義。老師作為人類文化的傳播者