《信客》教學(xué)雜談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《信客》教學(xué)雜談〖《信客》教后記〗

《信客》是余秋雨的一篇散文，篇幅很長(zhǎng)，屬自讀篇目，安排在本單元最終一篇。

這個(gè)單元主題是"愛(ài)'，從寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)年看都是通過(guò)人和事來(lái)表達(dá)出"愛(ài)'的主題，從基本寫(xiě)法上來(lái)看又有很大的相像性即"通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情'也就是說(shuō)在敘事通過(guò)刻畫(huà)人物來(lái)表情達(dá)意，只是從具體的寫(xiě)法上各有側(cè)重：譬如在《阿長(zhǎng)》中以敘事材料的詳略為主兼以先抑后揚(yáng)；《背影》中以文章層層鋪墊和以細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出重點(diǎn)；《臺(tái)階》以臺(tái)階為線索貫穿人物一生，前后形成比較；《老王》以兩個(gè)人物的良善相互襯托，總之，都不離描寫(xiě)和對(duì)事的梳理來(lái)表達(dá)"愛(ài)'的情感。正由于有了前面文章的鋪墊，所以本篇雖然篇幅較長(zhǎng)，但也擬一課時(shí)完成。

那么，學(xué)習(xí)這篇文章想教給學(xué)生什么？達(dá)到什么目的呢？

首先，想讓學(xué)生感知到的就是信客有著怎樣的品格？人們是怎樣對(duì)待他們的？說(shuō)明白什么？

其次，這些內(nèi)容在文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

再次，給我們什么樣的啟示？

這就是通過(guò)學(xué)習(xí)想要達(dá)到的三個(gè)主要目的，而重點(diǎn)難點(diǎn)都是第一個(gè)。

目的明確后，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上內(nèi)容也有所熟悉、理解了，怎樣將自己理解的和文本中的思想讓學(xué)生在閱讀中感知認(rèn)識(shí)理解呢？

從學(xué)生來(lái)看，依照常規(guī)預(yù)習(xí)習(xí)慣在自讀課文的基礎(chǔ)上基本能夠做到掃清字詞障礙，并能有所旁批，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程上也基本形成了探討交流和發(fā)表自己看法的習(xí)慣，根據(jù)以上一些狀況決定──采取了談話式教學(xué)策略：

不過(guò)這期間也有一個(gè)插曲：最初的教學(xué)策略想以問(wèn)題式教學(xué)為主，讓學(xué)生先默讀課文，然后板書(shū)以下問(wèn)題思考問(wèn)題：

１、什么是信客？

２、"信'在"信客'職業(yè)中有著怎樣的重要性？

３、"信客在履行職責(zé)中有著怎樣的艱辛？信客是怎樣對(duì)待的？從中你對(duì)他有怎樣的認(rèn)識(shí)？

４、為什么要給信客立傳？他想說(shuō)明自己怎樣的態(tài)度？

５、你知道有關(guān)誠(chéng)信的故事、詩(shī)句、名言嗎？說(shuō)幾個(gè)在課后再搜集一些。

心想：自讀課，應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和自讀探討、交流的基礎(chǔ)上將這些問(wèn)題解決掉，教學(xué)目的也就達(dá)到了。但在一個(gè)班上后，課雖然上完了，但課堂氣氛相對(duì)沉悶，且效果貌似也不是太好。

課間休息期間，經(jīng)過(guò)上述考慮才決定用談話式教學(xué)，具體設(shè)想是：

１、導(dǎo)入：結(jié)合近期作業(yè)或背默引出"誠(chéng)信"和課題。

２、扣題目讓學(xué)生說(shuō)與"信"相關(guān)的詞語(yǔ)，并結(jié)合課文明確"信客'的課題含義。

３、課文四部分清楚，教學(xué)時(shí)將一／二三／這樣分割。各部分也用問(wèn)題引讀，在學(xué)生依據(jù)原文回復(fù)時(shí)扣住學(xué)生的回復(fù)再生發(fā)問(wèn)題，這樣學(xué)生思維與文本理解就結(jié)合到了一起，而且這些問(wèn)題又是在他們的回復(fù)上生發(fā)出來(lái)的，其興趣積極性也會(huì)有所提高，思維也可能會(huì)更積極氣氛可能也會(huì)更好一些吧。同時(shí)在學(xué)生依據(jù)原文回復(fù)時(shí)也順勢(shì)抓住了原文中的難的、重點(diǎn)的字詞句的理解，這樣較好地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，儉約了時(shí)間，容量大而不緊張，從而完成全文的理解。這和串講有異曲同工之妙，而又略優(yōu)于串講，學(xué)生的主體地位也較明顯些。

４、最終再回到現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)談"誠(chéng)信'，照應(yīng)導(dǎo)入，并盡可能的有所深化。

在具體落實(shí)到教學(xué)中，雖個(gè)別的環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)有些出入，但效果還是比第一個(gè)課型較好，我還是對(duì)比滿意的！

當(dāng)然，一個(gè)教學(xué)策略的選擇是基于多方面因素考慮的，在具體教學(xué)中應(yīng)具體對(duì)待慎重選擇。

在此，也請(qǐng)各位同仁依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際多提寶貴看法！

〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的品質(zhì)教育〗

教材中品質(zhì)教育的內(nèi)容，往往是內(nèi)在的、深層的，這就要求深入挖掘教材內(nèi)在的品質(zhì)教育因素。

如教余秋雨的《信客》，信客后來(lái)做了小學(xué)的教師、校長(zhǎng)，為什么能做的那么好？課文中的答案很明顯，但再深一層思考，是由于信客大半生為人老實(shí)厚道、任勞任怨、仁義熱心、待人寬容的結(jié)果。這里教師引導(dǎo)學(xué)生從信客的經(jīng)歷