生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件

生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡介產(chǎn)品和運(yùn)營發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰)我們要干什么)(打算怎么做)(長遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。有效課堂的營造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過課堂的每一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)活動包含著許許多多個教學(xué)細(xì)節(jié)，它可能是對學(xué)生困難時的幫助，迷茫時的指點(diǎn)，失敗時的鼓勵，成功時的共享，出錯時的包容……看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個個精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效?？v觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。一、預(yù)設(shè)問題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本实恼n堂離不開教師在課前對教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)又來源于教者對文本的潛心研讀。因?yàn)槲谋臼怯稍S多細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過對文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來把握全文。教師對文本細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，有效地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語言文字中，采擷文本細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語言文字的意蘊(yùn)、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點(diǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念好的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于師生之間更好地“互動”。一方面，它有助于師生之間知識共建、情感交流，有助于師生對文本意義更深入細(xì)致地把握；教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進(jìn)精彩有效的細(xì)節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細(xì)節(jié)中得到教師的理解、認(rèn)同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過來又促使師生互動更為積極有效，課堂生成更為精彩。筆者在教學(xué)《土地的誓言》時，提問：文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場，課堂上沒有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語。筆者微笑著說：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會理解作者為什么前后人稱不同?！毙〗M討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語的那位同學(xué)也舉起了手。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵他繼續(xù)思考?？此坪唵蔚囊粋€細(xì)節(jié)，卻有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問題，不再害怕出錯，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動的全過程。三、巧用錯誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源課堂教學(xué)中，“錯誤”時常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯誤”，其實(shí)也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的一個表現(xiàn)。面對錯誤，教師應(yīng)懷有豁達(dá)、寬容的心境，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對教師把握課堂能力的歷練，是對教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來有位學(xué)生說“我為母親讀書”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說明有的學(xué)生對讀書的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯就錯，就勢將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識真金，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點(diǎn)化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。四、關(guān)注評價細(xì)節(jié)，追求完美新課堂如今的課堂是動態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評價就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，適時給予積極的評價。課堂生成即?r評價，開拓了學(xué)生的思維，同時豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《從百草園到三味書屋》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)劇！本驮趯W(xué)生認(rèn)真思考之時，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說而又擔(dān)心說錯。于是叫她發(fā)言。她說：“我覺得文章流露出作者對童年往事的向往以及對自由自在生活的追求?！薄斑@的確是創(chuàng)新的認(rèn)識！”筆者把握時機(jī)適時表揚(yáng)鼓勵：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進(jìn)步！希望以后更大膽主動與教師同學(xué)交流。”后來，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個細(xì)節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語文課堂更加有效。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)策略對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，啟蒙教學(xué)是起重最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。做好啟蒙教學(xué)，保證其有效性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，收到滿意的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生自二年級起開始學(xué)寫作文，如何訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從遣詞組句到組段成篇這一潛移默化的寫作過程呢？筆者從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說、寫話能力訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練三個方面入手，淺談了小學(xué)作文啟蒙的有效性教學(xué)。一、基礎(chǔ)句子訓(xùn)練句子訓(xùn)練應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，對教材中涉及的各類句式展開強(qiáng)化訓(xùn)練，并遵循由淺入深、從易到難的、從簡單到復(fù)雜的基本原則，做到持之以恒。首先應(yīng)進(jìn)行句子完整性的相關(guān)訓(xùn)練，鑒于低年級學(xué)生在遣詞組句時經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、缺項(xiàng)的問題，例如主語或者謂語缺失等等，因此教師應(yīng)在一年級針對句子完整性予以加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生早期形成句子的完整性概念。明確告知學(xué)生句子的構(gòu)成與功能、所包含的要素，指導(dǎo)學(xué)生對句子加以辨別，糾正其中存在的錯誤，或者將殘缺句子補(bǔ)充完整。然后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試造一些內(nèi)容相對充實(shí)的句子，以強(qiáng)化訓(xùn)練其作文能力。課堂上可以通過口頭造句的方式來鍛煉學(xué)生，這樣不僅可有效節(jié)省課堂時間，同時又有利于強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，直接增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力；而對于書面造句則應(yīng)要求句子通順且完整，不可有缺項(xiàng)（包括標(biāo)點(diǎn)符號）。例如在二年級語文上冊識字3中，在帶領(lǐng)學(xué)生們識讀“筆”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”這些生字后，筆者結(jié)合圖形講述字義，然后要求學(xué)生用其中的一個或者多個字自行造句。很多學(xué)生都能給出簡單的句子，如“我用鉛筆寫字”“我不小心把筆尖弄斷了”“我看到一棵樹”等等，而有些較為聰慧的學(xué)生在句子中嵌入了多個生字，如“我看到××（同桌）咬著筆尖，歪著頭往窗戶外邊看?！?，這一句較之前的句子顯然更為生動活潑，更富有場景化，其內(nèi)容更為充實(shí)。筆者在課堂上表揚(yáng)了這位學(xué)生，并指導(dǎo)其他學(xué)生將自己所造句子進(jìn)一步充實(shí)，如“我用鉛筆寫字很漂亮”“我看到窗外有一棵樹”等等，雖然有不少都是依樣畫葫蘆之舉，但對于二年級學(xué)生來說已殊為不易?？偠灾?，遣詞造句是作文啟蒙中極為重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生造句時不僅要重視結(jié)構(gòu)完整性，還應(yīng)確保內(nèi)容充實(shí)，高質(zhì)量完成該環(huán)節(jié)起步教學(xué)任務(wù)。二、看圖說/寫話訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出應(yīng)從一年級開始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。于寫而言，說則是重要的基礎(chǔ)；于命題作文而言，寫則是必要前提。對于低年級學(xué)生而言，看圖說話是訓(xùn)練其說話與寫話能力的一個基本形式，因此小學(xué)語文教師應(yīng)做足功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。教材中具有豐富多樣的訓(xùn)練形式，此類訓(xùn)練形式各自訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但形式始終服務(wù)于教學(xué)目的，因此教師應(yīng)對教材深入研究，對教學(xué)訓(xùn)練要求以及目的有充分認(rèn)識，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。就一部分說話以及寫話課來說，教師不僅應(yīng)做好備課工作，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書詞語或者搜集素材、寫好例文，由此才能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，使其有話可說，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情和積極性。以小學(xué)二年級下冊《快樂的節(jié)日》一文教學(xué)為例，筆者首先播放了《快樂的節(jié)日》這首歡快的歌曲，并向?qū)W生們展示了相關(guān)圖片，有的是林間倏起倏落的飛鳥；有的是園中五彩繽紛的花朵；有的是風(fēng)中挺立的白楊樹；還有的是一群群穿著美麗衣裳戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的孩子。筆者在播放這些幻燈片后要求學(xué)生看圖說/寫一句或者一段話。學(xué)生們在看到直觀的圖片得到啟發(fā)，其對于文中的所描述的場景有了具象認(rèn)識，很容易就能完成教師給出的任務(wù)。三、寫作訓(xùn)練“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生而言，興趣無疑是最好的老師，而單純枯燥無味的講學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而視作文如同苦差事。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，通過生動有趣的素材寫作訓(xùn)練來吸引學(xué)生注意力，使之感受到寫作的樂趣。首先應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過講故事的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在課堂上講述了《龜兔賽跑》這一經(jīng)典小故事，要求學(xué)生們聽完后對故事情節(jié)加以復(fù)述，或者分角色表演，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，這就為寫作奠定了良好基礎(chǔ)，因?yàn)閺摹坝性捯f”到付諸于筆上，這是一個很自然的傾訴過程。其次筆者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽做一件家務(wù)事，然后根據(jù)家務(wù)勞動來寫作文，這樣學(xué)生們在親身體驗(yàn)下所寫內(nèi)容顯得特別真實(shí)、且富有生活氣息和個人情感。以李某某學(xué)生所寫的《我和爸爸媽媽包餃子》一文為例，文中這樣寫到：“今天爸爸媽媽決定包餃子吃，我也想為他們做點(diǎn)兒什么，于是也動手包了起來……爸爸媽媽很耐心地教我按住餃子兩端，輕輕一捏就好了?？墒俏也粫看文笸甑娘溩硬皇欠降?，就是扁的……這次包的餃子，很多都破了，但是我覺得非常好吃，因?yàn)檫@是我第一次親手包的餃子?！惫P者在課堂上表揚(yáng)了李某某同學(xué)，并將這篇作文讀給其他同學(xué)聽，學(xué)生們表現(xiàn)的很有興趣，聽完后好奇地問這位李同學(xué)包餃子的技巧和感受，并紛紛表示晚上回家也要和家人一起包。筆者微笑著及時制止了同學(xué)們的討論，然后選擇其他幾篇同樣優(yōu)秀的作文開始講評，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度了解并體會寫作的樂趣，其積極性大為提高?！窘Y(jié)語】總而言之，語文教學(xué)工作具有長期性以及艱巨性的特點(diǎn)，其中作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師應(yīng)遵循既定的作文教學(xué)原則，基于小學(xué)低年級學(xué)生所掌握詞匯量較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及該科能力，同時其寫作技巧尚未入門這一現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說、寫話能力訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練三個方面入手，做好小學(xué)作文啟蒙教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生說話與寫話能力，為中、高年級作文教學(xué)創(chuàng)造必要的前提和基礎(chǔ)。生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。生鮮商業(yè)計(jì)劃1生鮮商業(yè)計(jì)劃書這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱生鮮商業(yè)計(jì)劃書2C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡介產(chǎn)品和運(yùn)營發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰)我們要干什么)(打算怎么做)(長遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。C3公司(團(tuán)隊(duì))介紹公司團(tuán)隊(duì)簡介O核心成員介紹○組織結(jié)構(gòu)公司(團(tuán)隊(duì))介紹40關(guān)于框架圖形本模板有常見的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的邏輯結(jié)構(gòu),共5章24實(shí)用/轉(zhuǎn)廣計(jì)劃動畫方式表達(dá)出來。34張頁面構(gòu)成個完整的創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書的模板,具有極高的參考和實(shí)用價值。關(guān)于換圖模板內(nèi)圖片更換方法是對圖片點(diǎn)右鍵->設(shè)置對象格式>填充>填充效果->圖片,選擇事先準(zhǔn)備好的圖片即可。后文遇圖均可按此操作關(guān)于元素本模板封面、目錄、過渡章節(jié)頁面各種元素均能移動,所有圖形都能編輯動畫,顏色,大小等,不定每個圖形都能用上,但是表達(dá)方式、配色、版式都是可以借鑒的05Pat)12核心成員個紹唐澤槽公司總經(jīng)理,本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人長江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎項(xiàng)。后面還可以填寫你的文字后面還可以填寫你的文字。李世民公司總工程師,團(tuán)隊(duì)技術(shù)總監(jiān)長江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎項(xiàng)Pat)12核心成員個紹6Pat)12核心成員個紹安妮李斯特張子藍(lán)公司市場部經(jīng)理,團(tuán)隊(duì)公司副工程師,團(tuán)隊(duì)生「公司總會計(jì)師,團(tuán)隊(duì)財(cái)產(chǎn)經(jīng)理務(wù)總監(jiān)長江工商學(xué)院研究生,有十余長江工商學(xué)院研究生,有十余長江工商學(xué)院研究生,有十余年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是某領(lǐng)域領(lǐng)軍人物。1992年在某公司擔(dān)任中層物。1992年在某公司擔(dān)任中層物。19年在某公司擔(dān)任中層管理;2003年任某公司執(zhí)管理;2003年任某公司執(zhí)管理;2003年任某公司執(zhí)C00;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)COO;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)C00;2007年擔(dān)任某公司執(zhí)行總裁。曾于2006年、2008行總裁。曾于2006年、2008行總裁。曾于2006年、2008年、2012年分別獲得某某獎項(xiàng)。年、2012年分別獲得某某獎項(xiàng)。年、2012年分別獲得某某獎項(xiàng)。Pat)12核心成員個紹7Pt)13組織構(gòu)架重事會侍許權(quán)合作伙件某某公司深圳起點(diǎn)科技有限公司部部部Pt)13組織構(gòu)架8項(xiàng)目介紹○項(xiàng)目來源需求分析○項(xiàng)解決的問題O行業(yè)前景O克爭對手○可行性分析項(xiàng)目介紹9生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件10生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件11生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件12生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件13生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件14生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件15生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件16生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件17生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件18生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件19生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件20生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件21生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件22生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件23生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件24生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件25生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件26生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件27生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件28生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件29生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件30生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件31生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件32生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件33生鮮商業(yè)計(jì)劃書課件3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里35生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生鮮商業(yè)計(jì)劃書這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡介產(chǎn)品和運(yùn)營發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰)我們要干什么)(打算怎么做)(長遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。有效課堂的營造，除了需要教師教學(xué)觀念的更新以及教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變之外，更需要教師將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過課堂的每一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)活動包含著許許多多個教學(xué)細(xì)節(jié)，它可能是對學(xué)生困難時的幫助，迷茫時的指點(diǎn)，失敗時的鼓勵，成功時的共享，出錯時的包容……看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個個精彩的生成，使課堂教學(xué)更加高效。縱觀名師的課堂，教學(xué)的大智慧正是由一個個教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，就如何關(guān)注細(xì)節(jié)，提高課堂效果提一些不成熟的看法。一、預(yù)設(shè)問題細(xì)節(jié)，追求課堂新境界“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本实恼n堂離不開教師在課前對教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，而教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)又來源于教者對文本的潛心研讀。因?yàn)槲谋臼怯稍S多細(xì)節(jié)組成的，把握細(xì)節(jié)是解讀文本的鑰匙；文本又是靠細(xì)節(jié)支撐的，解讀教材，其實(shí)就是通過對文本諸多細(xì)節(jié)的析讀來把握全文。教師對文本細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，有效地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的感悟及內(nèi)化。學(xué)生沉浸在語言文字中，采擷文本細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語言文字的意蘊(yùn)、情味和妙處，了解人物的情感世界，從而很好地把握文本的重點(diǎn)。二、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新理念好的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于師生之間更好地“互動”。一方面，它有助于師生之間知識共建、情感交流，有助于師生對文本意義更深入細(xì)致地把握；教師在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，并根據(jù)自己從學(xué)生那里得到的反饋，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，引領(lǐng)、促進(jìn)精彩有效的細(xì)節(jié)生成；學(xué)生則在某些教學(xué)細(xì)節(jié)中得到教師的理解、認(rèn)同；另一方面，它有助于良好師生關(guān)系的形成，能夠構(gòu)建和諧愉悅的課堂氣氛，這種課堂氣氛反過來又促使師生互動更為積極有效，課堂生成更為精彩。筆者在教學(xué)《土地的誓言》時，提問：文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，為什么？（冷場，課堂上沒有學(xué)生舉手。）筆者巡視后指名一位學(xué)生回答。學(xué)生若有所悟，又猶豫不決，躊躇再三，還是不言語。筆者微笑著說：“是不是意有了，言還在醞釀中呀？那你先坐下，跟小組其他同學(xué)討論一下，你也許就會理解作者為什么前后人稱不同。”小組討論，我繼續(xù)巡視。兩三分鐘后，有學(xué)生舉手。原先不言語的那位同學(xué)也舉起了手。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，該如何處置，這是值得我們思考的。筆者地做法是：先用微笑來緩解學(xué)生緊張、尷尬的情緒，再鼓勵他繼續(xù)思考?？此坪唵蔚囊粋€細(xì)節(jié)，卻有效維護(hù)了學(xué)生的自尊，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不再害怕答不出問題，不再害怕出錯，并以高度的熱情積極有效地參與課堂活動的全過程。三、巧用錯誤細(xì)節(jié)，追求教學(xué)新資源課堂教學(xué)中，“錯誤”時常充斥著課堂。如何正確處理課堂中出現(xiàn)的“錯誤”，其實(shí)也是教師關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的一個表現(xiàn)。面對錯誤，教師應(yīng)懷有豁達(dá)、寬容的心境，對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況進(jìn)行及時、巧妙、靈活的處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學(xué)資源，這是對教師把握課堂能力的歷練，是對教師提高教學(xué)能力的鍛煉，也是教師個體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。筆者在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，在講到我們?yōu)槟赣H做一些事時，不少學(xué)生都回答得很好。有的學(xué)生回答為母親泡杯茶，有的學(xué)生回答星期天做家務(wù)等，但接下來有位學(xué)生說“我為母親讀書”。出乎意料的答案，讓筆者驚愕不已。全班同學(xué)轟然大笑。這說明有的學(xué)生對讀書的目的性還不夠明確。筆者想不如將錯就錯，就勢將課堂交給他們，讓他們直面和關(guān)注這個話題，引導(dǎo)學(xué)生自行討論。在辯論活動過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是一種難得的教學(xué)資源。教師若能慧眼識真金，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活，巧加點(diǎn)化，差錯就會演變?yōu)橐淮涡碌膶W(xué)習(xí)。四、關(guān)注評價細(xì)節(jié)，追求完美新課堂如今的課堂是動態(tài)生成的課堂，是探究合作的課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，如何引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的言行，教師的課堂評價就顯得尤為重要。教師要善于抓住學(xué)生的言行細(xì)節(jié)，適時給予積極的評價。課堂生成即?r評價，開拓了學(xué)生的思維，同時豐富教學(xué)資源，也提高了課堂教學(xué)效果。記得在學(xué)習(xí)魯迅散文《從百草園到三味書屋》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。筆者順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)?。”就在學(xué)生認(rèn)真思考之時，筆者偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向自己，低頭又抬頭。我猜想她一定有話要說而又擔(dān)心說錯。于是叫她發(fā)言。她說：“我覺得文章流露出作者對童年往事的向往以及對自由自在生活的追求。”“這的確是創(chuàng)新的認(rèn)識！”筆者把握時機(jī)適時表揚(yáng)鼓勵：“這位同學(xué)有著一顆敏銳的心，且能夠主動發(fā)言表現(xiàn)自己，有很大進(jìn)步！希望以后更大膽主動與教師同學(xué)交流?！焙髞?，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。課堂上，教學(xué)的客觀贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。作為教師，我們不求每個細(xì)節(jié)都是完美的，但是有必要將更多的目光投向課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，力求優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)因細(xì)節(jié)生成而更深刻、更精彩，使語文課堂更加有效。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)策略對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，啟蒙教學(xué)是起重最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。做好啟蒙教學(xué)，保證其有效性，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，收到滿意的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)生自二年級起開始學(xué)寫作文，如何訓(xùn)練并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從遣詞組句到組段成篇這一潛移默化的寫作過程呢？筆者從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說、寫話能力訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練三個方面入手，淺談了小學(xué)作文啟蒙的有效性教學(xué)。一、基礎(chǔ)句子訓(xùn)練句子訓(xùn)練應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，對教材中涉及的各類句式展開強(qiáng)化訓(xùn)練，并遵循由淺入深、從易到難的、從簡單到復(fù)雜的基本原則，做到持之以恒。首先應(yīng)進(jìn)行句子完整性的相關(guān)訓(xùn)練，鑒于低年級學(xué)生在遣詞組句時經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、缺項(xiàng)的問題，例如主語或者謂語缺失等等，因此教師應(yīng)在一年級針對句子完整性予以加強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生早期形成句子的完整性概念。明確告知學(xué)生句子的構(gòu)成與功能、所包含的要素，指導(dǎo)學(xué)生對句子加以辨別，糾正其中存在的錯誤，或者將殘缺句子補(bǔ)充完整。然后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試造一些內(nèi)容相對充實(shí)的句子，以強(qiáng)化訓(xùn)練其作文能力。課堂上可以通過口頭造句的方式來鍛煉學(xué)生，這樣不僅可有效節(jié)省課堂時間，同時又有利于強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力，直接增強(qiáng)了學(xué)生語言表達(dá)能力；而對于書面造句則應(yīng)要求句子通順且完整，不可有缺項(xiàng)（包括標(biāo)點(diǎn)符號）。例如在二年級語文上冊識字3中，在帶領(lǐng)學(xué)生們識讀“筆”“灶”“尖”“歪”“尾”“看”這些生字后，筆者結(jié)合圖形講述字義，然后要求學(xué)生用其中的一個或者多個字自行造句。很多學(xué)生都能給出簡單的句子，如“我用鉛筆寫字”“我不小心把筆尖弄斷了”“我看到一棵樹”等等，而有些較為聰慧的學(xué)生在句子中嵌入了多個生字，如“我看到××（同桌）咬著筆尖，歪著頭往窗戶外邊看?！?，這一句較之前的句子顯然更為生動活潑，更富有場景化，其內(nèi)容更為充實(shí)。筆者在課堂上表揚(yáng)了這位學(xué)生，并指導(dǎo)其他學(xué)生將自己所造句子進(jìn)一步充實(shí)，如“我用鉛筆寫字很漂亮”“我看到窗外有一棵樹”等等，雖然有不少都是依樣畫葫蘆之舉，但對于二年級學(xué)生來說已殊為不易。總而言之，遣詞造句是作文啟蒙中極為重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生造句時不僅要重視結(jié)構(gòu)完整性，還應(yīng)確保內(nèi)容充實(shí)，高質(zhì)量完成該環(huán)節(jié)起步教學(xué)任務(wù)。二、看圖說/寫話訓(xùn)練教學(xué)大綱明確指出應(yīng)從一年級開始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。于寫而言，說則是重要的基礎(chǔ)；于命題作文而言，寫則是必要前提。對于低年級學(xué)生而言，看圖說話是訓(xùn)練其說話與寫話能力的一個基本形式，因此小學(xué)語文教師應(yīng)做足功夫，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。教材中具有豐富多樣的訓(xùn)練形式，此類訓(xùn)練形式各自訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但形式始終服務(wù)于教學(xué)目的，因此教師應(yīng)對教材深入研究，對教學(xué)訓(xùn)練要求以及目的有充分認(rèn)識，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。就一部分說話以及寫話課來說，教師不僅應(yīng)做好備課工作，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)板書詞語或者搜集素材、寫好例文，由此才能在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，使其有話可說，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生參與作文練習(xí)的熱情和積極性。以小學(xué)二年級下冊《快樂的節(jié)日》一文教學(xué)為例，筆者首先播放了《快樂的節(jié)日》這首歡快的歌曲，并向?qū)W生們展示了相關(guān)圖片，有的是林間倏起倏落的飛鳥；有的是園中五彩繽紛的花朵；有的是風(fēng)中挺立的白楊樹；還有的是一群群穿著美麗衣裳戴著鮮艷紅領(lǐng)巾的孩子。筆者在播放這些幻燈片后要求學(xué)生看圖說/寫一句或者一段話。學(xué)生們在看到直觀的圖片得到啟發(fā)，其對于文中的所描述的場景有了具象認(rèn)識，很容易就能完成教師給出的任務(wù)。三、寫作訓(xùn)練“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生而言，興趣無疑是最好的老師，而單純枯燥無味的講學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而視作文如同苦差事。教師應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，通過生動有趣的素材寫作訓(xùn)練來吸引學(xué)生注意力，使之感受到寫作的樂趣。首先應(yīng)基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過講故事的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如筆者在課堂上講述了《龜兔賽跑》這一經(jīng)典小故事，要求學(xué)生們聽完后對故事情節(jié)加以復(fù)述，或者分角色表演，學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，這就為寫作奠定了良好基礎(chǔ)，因?yàn)閺摹坝性捯f”到付諸于筆上，這是一個很自然的傾訴過程。其次筆者從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽做一件家務(wù)事，然后根據(jù)家務(wù)勞動來寫作文，這樣學(xué)生們在親身體驗(yàn)下所寫內(nèi)容顯得特別真實(shí)、且富有生活氣息和個人情感。以李某某學(xué)生所寫的《我和爸爸媽媽包餃子》一文為例，文中這樣寫到：“今天爸爸媽媽決定包餃子吃，我也想為他們做點(diǎn)兒什么，于是也動手包了起來……爸爸媽媽很耐心地教我按住餃子兩端，輕輕一捏就好了?？墒俏也粫?，每次捏完的餃子不是方的，就是扁的……這次包的餃子，很多都破了，但是我覺得非常好吃，因?yàn)檫@是我第一次親手包的餃子。”筆者在課堂上表揚(yáng)了李某某同學(xué)，并將這篇作文讀給其他同學(xué)聽，學(xué)生們表現(xiàn)的很有興趣，聽完后好奇地問這位李同學(xué)包餃子的技巧和感受，并紛紛表示晚上回家也要和家人一起包。筆者微笑著及時制止了同學(xué)們的討論，然后選擇其他幾篇同樣優(yōu)秀的作文開始講評，引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度了解并體會寫作的樂趣，其積極性大為提高。【結(jié)語】總而言之，語文教學(xué)工作具有長期性以及艱巨性的特點(diǎn)，其中作文教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)教師應(yīng)遵循既定的作文教學(xué)原則，基于小學(xué)低年級學(xué)生所掌握詞匯量較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及該科能力，同時其寫作技巧尚未入門這一現(xiàn)狀，從基礎(chǔ)句子訓(xùn)練、看圖說、寫話能力訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練三個方面入手，做好小學(xué)作文啟蒙教學(xué)工作，有效培養(yǎng)學(xué)生說話與寫話能力，為中、高年級作文教學(xué)創(chuàng)造必要的前提和基礎(chǔ)。生鮮商業(yè)計(jì)劃書31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。生鮮商業(yè)計(jì)劃36生鮮商業(yè)計(jì)劃書這里可以輸入公司團(tuán)隊(duì)名稱生鮮商業(yè)計(jì)劃書37C目錄ontents公司/團(tuán)隊(duì)介紹項(xiàng)目簡介產(chǎn)品和運(yùn)營發(fā)展計(jì)劃財(cái)務(wù)和融資我們是誰)我們要干什么)(打算怎么做)(長遠(yuǎn)打算是什么)花錢與找錢)以上圖標(biāo)可以更換,文件內(nèi)有附帶更多圖標(biāo)供使用,以便表達(dá)不同的主題。C38公司(團(tuán)隊(duì))介紹公司團(tuán)隊(duì)簡介O核心成員介紹○組織結(jié)構(gòu)公司(團(tuán)隊(duì))介紹390關(guān)于框架圖形本模板有常見的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的邏輯結(jié)構(gòu),共5章24實(shí)用/轉(zhuǎn)廣計(jì)劃動畫方式表達(dá)出來。34張頁面構(gòu)成個完整的創(chuàng)業(yè)(商業(yè))計(jì)劃書的模板,具有極高的參考和實(shí)用價值。關(guān)于換圖模板內(nèi)圖片更換方法是對圖片點(diǎn)右鍵->設(shè)置對象格式>填充>填充效果->圖片,選擇事先準(zhǔn)備好的圖片即可。后文遇圖均可按此操作關(guān)于元素本模板封面、目錄、過渡章節(jié)頁面各種元素均能移動,所有圖形都能編輯動畫,顏色,大小等,不定每