課題申報(bào)模板：2997-生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的探究

規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合專業(yè)教育的探究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究價(jià)值（1）問題的提出及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，具體到高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)，高校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。目前，全國各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，但是我們要看到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并未真正融入到高等教育人才培養(yǎng)體系中。特別是地方高校及民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容等并未融入專業(yè)教育中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)陷入困境。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，以生物技術(shù)為主體的生物制藥產(chǎn)業(yè)將成為本世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。上海、武漢等地方將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為其發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，一靠科技，二靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！疤?shí)肯干、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用技術(shù)型人才是生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的迫切需求。生物制藥本科專業(yè)在我國獨(dú)立辦學(xué)時(shí)間不長，可用來借鑒的培養(yǎng)模式及課程體系更是少之又少。當(dāng)前我國有不少教學(xué)研究論文主要集中在如何建立生物制藥本科專業(yè)的課程教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式探索、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建等，公立院校的電信、土木等專業(yè)有過探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的報(bào)道。但對(duì)于民辦高校生物制藥專業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的研究國內(nèi)未見研究報(bào)道。（2）本項(xiàng)目研究意義及價(jià)值XXX積極響應(yīng)國家號(hào)召，積極開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。作為學(xué)校的應(yīng)用型工科專業(yè)的生物制藥專業(yè)，將如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的生物制藥人才作為生物制藥專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要探討的課題。本研究主要從生物制藥專業(yè)專業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面進(jìn)行探討。具有以下意義：教師的培養(yǎng)方面通過本項(xiàng)目的實(shí)施，將大力提高生物制藥專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，建設(shè)新型的教師隊(duì)伍，提高生物制藥專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；提高生物制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠更好的服務(wù)湖北武漢生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；引領(lǐng)和帶動(dòng)本地區(qū)民辦高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育理念符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的模式。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處（1）理論依據(jù)自李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇開幕式上發(fā)表致辭后，我國便開啟了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的主題。我們首先要按照教育部《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程大綱的頒布的要求，結(jié)合XXX民辦高校特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)知名高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，在前期開展教學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以生物制藥專業(yè)為研究對(duì)象，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育深度融合的實(shí)踐研究。（2）本項(xiàng)目的研究目標(biāo)通過本項(xiàng)目的研究，擬達(dá)到以下目標(biāo)：建成真正支撐生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作的高水平的教師隊(duì)伍通過引進(jìn)或派出教師參與生物制藥企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、咨詢、科研及生產(chǎn)管理，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，建成真正支撐生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作的高水平的教師隊(duì)伍。建立特色鮮明的生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系建立堅(jiān)持學(xué)產(chǎn)結(jié)合，生物制藥上游、下游生產(chǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科交叉的教學(xué)體系；建立強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)核心課程項(xiàng)目相結(jié)合；建立一整套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的實(shí)訓(xùn)體系；建立貫穿從大一到大四的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)高度融合的課程體系主要包括：圍繞核心課程，開設(shè)生物醫(yī)藥項(xiàng)目研發(fā)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專業(yè)必修課程，從學(xué)科專業(yè)與項(xiàng)目開發(fā)生產(chǎn)需要的關(guān)聯(lián)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)的方法。提高學(xué)生分析解決問題的能力；圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉選修課程。引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維。建立教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度融合圍繞核心課程，在教學(xué)內(nèi)容上，挑選一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，同時(shí)受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)體系主要包括：開設(shè)一門基于綜合運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和方法的綜合實(shí)驗(yàn)課程；開設(shè)一門模擬生物藥物生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練的“生物制藥校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)”；開設(shè)一門基于生物制藥專業(yè)項(xiàng)目的市場調(diào)查，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練（可與暑期調(diào)研結(jié)合）；開展創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，通過選撥具有創(chuàng)業(yè)激情、興趣與愿望的生物制藥專業(yè)的學(xué)生參與在教師指導(dǎo)下是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）本課題研究內(nèi)容教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑生物制藥專業(yè)教師以青年教師居多，大多數(shù)教師沒有企業(yè)工作管理經(jīng)驗(yàn)，尤其沒有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。這在很大程度上影響制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。教師的培養(yǎng)擬采取以下措施：實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力。通過教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，從產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、銷售、策劃等過程的全方位的學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐、創(chuàng)新能力；拓寬教師來源渠道：多途徑引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家加入到生物制藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；科研課題促進(jìn)教師的實(shí)踐能力：鼓勵(lì)支持教師積極申報(bào)省級(jí)、校級(jí)科研課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥人才培養(yǎng)體系的深度融合的研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面研究如何強(qiáng)化學(xué)科交叉教學(xué)，依據(jù)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系特點(diǎn)，強(qiáng)化生物學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的交叉；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程項(xiàng)目如何相融合，特別是與核心課程的相關(guān)項(xiàng)目融合的方式等；研究如何強(qiáng)化生物制藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，特別是校外的實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；從實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的選擇、實(shí)習(xí)過程中的管理等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要如何貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)的課程體系深度融合按照目前生物制藥專業(yè)主要課程由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課組成，探討如何將核心課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合；如何圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉選修課程，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的高度融合圍繞核心課程，依據(jù)生物制藥發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合武漢光谷生物城生物醫(yī)藥企業(yè)的項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，改革整理課程教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)深度融合研究如何構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（4）本項(xiàng)目創(chuàng)新之處特色及創(chuàng)新點(diǎn)：在本項(xiàng)目的過程中，將生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物制藥專業(yè)教育深度融合，通過校企合作，學(xué)產(chǎn)結(jié)合，建立全新的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系。這種教學(xué)改革，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)新型人才隊(duì)伍具有重要作用。推廣價(jià)值：本研究第一次提出將生物制藥專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合觀點(diǎn)，符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢，也引領(lǐng)相關(guān)高校關(guān)注生物制藥專業(yè)教改的一個(gè)方向。3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟（1）研究思路與方法強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施引入企業(yè)管理人員，創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家加入到生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可通過講課、講座等多種形式；在職青年教師，可通過到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課程教育方法打破創(chuàng)新教育與專業(yè)教育分割狀態(tài)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系的通盤考慮中，既設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的課程，也設(shè)置將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、方法有意識(shí)的融入到專業(yè)課程的教學(xué)中；既推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程構(gòu)建，又落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)外實(shí)踐。教學(xué)與科研協(xié)同鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)成可供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的子項(xiàng)目，在科研反輔教學(xué)過程中，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中教師的角色。建立一支理論與實(shí)踐教師、學(xué)工教師與專業(yè)課程教師、校內(nèi)教師與企業(yè)教師協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。（2）技術(shù)路線及實(shí)施步驟2017年5月?2017年12月調(diào)研、收集、整理和分析項(xiàng)目課題相關(guān)文獻(xiàn)，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”深度融合的人才培養(yǎng)體系，“專業(yè)教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的課程體系，與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的課程教學(xué)內(nèi)容，與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融合的實(shí)踐教學(xué)體系；2018年1月?2018年12月通