高一物理人教版必修一 4.5牛頓第三定律教案

4/44/44/4牛頓第三定律重/難點重點：理解牛頓第三定律確實切含義,會運用它解釋生活中的有關(guān)問題。區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。難點：區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。重/難點分析重點分析：“興趣是最好的老師〞。只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,例如讓學(xué)生體驗拍巴掌,播放用百度搜索引擎搜索到的劃船時兩船互推、人和船的相互作用等視頻,做磁鐵間相互作用、玩具車使粉筆灰飛出、充氣的氣球向各個方向飛行等實驗,在情景中引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生體驗拍巴掌的例子中引出作用力與反作用力的概念,并播放視頻、讓學(xué)生舉例,以豐富學(xué)生對概念的認(rèn)識。難點分析：一對平衡力與作用力與反作用力唯一不同的地方就在一對平衡力作用在同一物體上,可以分解合成,所以它們的作用效果可以相互抵消；一對作用力反作用力是作用在兩個物體上,它們的作用效果是無法抵消的。比方讓兩個人頭對頭猛撞一下,A頭對B頭的力和B頭對A頭的力是作用力和反作用力,但它們各自產(chǎn)生的效果是不能相互抵消的,兩個人的腦袋都腫了。突破策略〔一〕引入新課力是什么？俗話說得好：“一個巴掌拍不響〞。下面請大家比賽拍巴掌,看誰拍得最響。并請拍得最響的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。拍巴掌后會?巴掌都變紅了,說明兩手都受到力的作用,力的作用是相互的。也就是說,左手給右手一個力,右手也會給左手一個力。那么,左手受到的力和右手受到的力是一對平衡力嗎？不是,因為不是作用在同一個物體。這對力沒有使物體平衡,所以不是平衡力。平衡力的作用效果可以相互抵消,而這對力的作用效果不可以抵消……〔二〕作用力和反作用力同學(xué)們坐在凳子上,兩腳懸空,然后用手推桌子,看看有什么感受？感覺到桌子也在推手。播放百度搜索引擎搜索到的視頻：劃船時兩船互推、人和船的相互作用,讓學(xué)生認(rèn)識作用力和反作用力。歸納：物體間相互作用的這一對力,通常叫做作用力和反作用力?！狙菔緦嶒灐吭谝粔K較光滑的長木板上放著兩輛小車,小車上各放一個小磁鐵,當(dāng)同名磁極相對時,相互排斥,兩小車向相反的方向運動。當(dāng)異名磁極相對時,相互吸引,兩小車做相向運動?！苍O(shè)計意圖：通過事例和演示實驗讓學(xué)生加深對概念的理解?！场踩撑ｎD第三定律力的效果既然由力的三要素決定,要研究作用力與反作用力的關(guān)系,應(yīng)該從力的大小、方向和作用點這三個方面進行研究。作用力和反作用力作用在兩個不同的物體上,那它的大小之間、方向之間有什么樣的關(guān)系？鼓勵學(xué)生大膽猜測,發(fā)表自己的見解。大量事實說明：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一直線上。這就是牛頓第三定律?！菜摹撑ｎD第三定律的應(yīng)用【演示實驗】教師拿出玩具車,提起后輪,驅(qū)動動力裝置,使后輪轉(zhuǎn)動,再將后輪慢慢放下,使后輪慢慢接觸鋪有粉筆灰的平臺,在后輪接觸粉筆灰的瞬間,粉筆灰向后飛出。為什么粉筆灰會向后飛出？你能根據(jù)牛頓第三定律解釋這個現(xiàn)象嗎？粉筆灰受到來自玩具車的向后的摩擦力,所以向后飛?！苍O(shè)計意圖：學(xué)生對自行車、汽車的動力來源一直較難理解,通過演示實驗,既穩(wěn)固了摩擦力的知識,又強化了對牛頓第三定律的理解?！臣滓覂申牥魏?甲勝乙敗,那么甲對乙的作用力大于乙對甲的作用力。這種說法正確嗎？甲對乙的力與乙對甲的力都相等。既然勝敗雙方彼此間的作用力一樣大,那是什么原因?qū)е铝藙贁。考滓宜艿降哪Σ亮Σ灰粯哟??！参濉称胶饬εc作用力、反作用力的比擬人在地面上行走,受到哪幾對平衡力？哪幾對作用力與反作用力？受到的平衡力是重力和支持力,受到的作用力與反作用力是：人與地球之間的相互吸引力；人受到的支持力和地面受到的壓力；人受到的靜摩擦力力和地面受到的靜摩擦力。我們選擇其中一對作用力與反作用力：支持力和壓力與一對平衡力：重力和支持力進行比擬,看看平衡力與作用力和反作用力有哪些相同點和不同點？在教師引導(dǎo)下對選擇的這兩對力從不同的角度進行思考、討論、交流并發(fā)表意見,最終完成如下表格。一對平衡力一對作用力與反作用力大小大小相等方向方向相反作用點作用在同一物體上作用不在同一物體上產(chǎn)生與消失不一定同時產(chǎn)生、同時消失一定同時產(chǎn)生、同時消失作用效果可以相互抵消不可以相互抵消力的性質(zhì)不一定是同一性質(zhì)的力一定是同一性質(zhì)的力〔設(shè)計意圖：通過對現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象進行分析,找出平衡力、作用力與反作用力,并在教師引導(dǎo)下各選擇一對力進行比擬,使這兩者的比擬變得具體形象,有利于學(xué)生思考和討論,從而突破難點?！惩黄品此紴榱嗽诮虒W(xué)中表達(dá)科學(xué)探究精神,盡可能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,使學(xué)生通過過程的體驗,感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅,體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,本節(jié)教學(xué)采取以學(xué)生為主體,以問題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組討論、合作為主要方式,讓學(xué)生進行猜測、實驗探究。教學(xué)中通過學(xué)生親身體驗引入新課,從豐富的例子中引出概念,并讓學(xué)生把概念聯(lián)系實際,加深對概念的理解。教師對探究實驗加以積極引導(dǎo),使學(xué)生逐步學(xué)