秋天的雨課時說課稿（通用9篇）

第50頁共50頁秋天的雨課時說課稿〔通用9篇〕秋天的雨課時說課稿1一、說教材：〔一〕凸現教材特點：《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！捕嘲盐战虒W重點，彰顯教學目的我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美妙，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美。2、讀懂課文內容，感受語言美，感受秋天的美妙，激發(fā)學生對秋天熱愛。3、積累好詞佳句。〔三〕設置教學難點：使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。二、說教法〔一〕情境創(chuàng)設法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。〔二〕朗讀感悟法朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或聯絡生活讀出感悟。我還通過語言的描繪、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈如今學生頭腦中，讓情感謝蕩在學生心里。三、說學法語文課程提出必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設計根本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我那么以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當的指導，充分表達出學生的一種主體意識。四、說教學流程和資利用〔一〕品小詩，提醒課題，設懸念，親近文本美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的鼓勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開場上課時，我設計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份懇求幫助讀好這首小詩，〔要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩〕讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮?！舶研≡妼懙讲噬ㄆ献鳛槎Y物〕再以為這首小詩取個好聽的名字為由，提醒課題。學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？〔由學生提出問題〕再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，〔那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。〕范讀的利用這對于模擬才能還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在考慮自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中考慮問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學生的一種獨立自學的才能。〔二〕以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結合自己的親身體驗，談談對秋雨的感受，引導學生讀出秋雨的清涼和溫順，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。緊接著，我又用問題創(chuàng)設情境，是啊，秋雨很神奇把大門翻開了，讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧？學生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比擬好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的時機，讓學生自己去評價，充分表達出學生的主體地位，同時也進步了學生的鑒賞才能。接著我利用一些圖片資，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，〔那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花?！承蕾p完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，進步學生審美的才能。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉化為內在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。〔出示練習說話的格式〕這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。4、在學習第三段時，由于這段內容比擬粗淺易懂。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內分好工，進展以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氣氛中再現了動物、植物們準備過冬的快活、繁忙的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本?！踩?、總結全文，積累拓展秋天的雨把秋天的大門翻開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌?！渤鍪拘≡姟硨W生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發(fā)現小詩其實就是每個自然段的第一句，總結了作者的寫作方法。最后我給學生留了以下幾項任務：1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。2、我要把喜歡的內容背下來。3、我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。4、我要寫一寫我看到的秋天五、說板書這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結合的方式進展板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。秋天的雨課時說課稿2一、說教材今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目的：1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。3、讀懂課文內容，感受秋天的美妙。4、積累好詞佳句。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目的，重在使學生在讀中感受秋天的美妙。二、教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。三、說教法課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。四、說學法根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。五、教學過程第一課時作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫順——總體把握，統領全文〔以詩的形式出現〕——感受秋天的美景，理解五彩繽紛〔讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美?！吃鯓硬拍艽蚱齐y點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？1、以境觸情從時間性來講，已經過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中〔如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動?！橙ンw驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，〔整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣?！匙寣W生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美妙。2、讀——積累——感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言理論才能，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要?！?〕注重“積累”讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說?！蚕窠裉焖麄兙驼f出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”〕也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握?！?〕以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯絡語言環(huán)境來理解的。比方第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比擬抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T翻開了?！毕茸x，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。理解這些句子一要聯絡上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!第二課時《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。說流程〔出示課件〕〔一〕設懸念，賞秋景，提醒課題?！渤鍪菊n件〕著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我設計一個小小的懸念，因此上課開場，〔課件〕我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機〔課件〕出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進展自由朗讀，感受秋天的美?！捕称沸≡?，重積累，趣中感悟。在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展如今我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆?！踩晨畚难?，品思悟，落實朗讀?！舱n件〕１、聲畫并茂，以情助讀?！墩Z文課程標準》中強調“學生探究新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進展對話。然后再出示一組〔黃色的銀杏樹〕圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進展朗讀，這樣一來他們與文本的間隔又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。〔課件〕讀完后，那么出示這兩個句子，抓住表現動態(tài)的詞語，引導學生通過比擬讀。體會其中的輕柔美與動感美，到達讀一遍有一遍的效果。２、理解感悟，以悟促讀。引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。〔課件〕當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進展重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學生所見的顏色很少，我就用〔課件出示〕各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)【關鍵詞】：^p“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。〔課件〕我再次抓住重點詞句，進展范讀，并通過師生比賽讀的方式，進步讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，〔課件〕我要求學生進展仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了?！菜摹吃O情境，說中品，提升才能?！渤鍪菊n件〕新課標指出：在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？〔課件出示〕請學生當當小導游，帶著我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子〔課件出示〕，為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此時機溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，考慮生活，從而發(fā)現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創(chuàng)設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的播送員，替秋雨姑娘播送播送！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進展表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新才能。引導學生齊讀最后一自然段?！舱n件〕并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望?！参濉吃u教學，創(chuàng)和諧，民主課堂?！渤鍪菊n件〕課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最正確朗讀者”、“最正確表現者”、“最正確傾聽者”、“最正確導游”、“最正確播送員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，又使教育的平臺更趨向民主化。六、說板書〔出示課件〕這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進展板書設計，〔課件〕簡單扼要，條理明晰，便于學生理解?？傊@節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氣氛，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有興趣和充滿情感的情境中輕松愉快地承受美的熏陶，進步語文才能，真正表達了語文教學工具性和人文性的有機統一。秋天的雨課時說課稿3一、說教材《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。二、說學情三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深化理解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的才能。三、說教學目的因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面進步學生語文素養(yǎng)"的根本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目的：1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的才能。2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析^p和教學目的的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點?！倦y點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。五、說教法學法為了實現教學目的、突出重點、打破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程〔一〕導入新課上課開場，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據學生的答復，導入課文《秋天的雨》。此階段的學生擅長表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式可以最大限度激發(fā)他們的學習興趣?！捕吵醪礁兄o接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后老師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，理解文章大意?！踩成罨凶x深化品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點，將品讀教學分為三個局部進展教學，每一局部都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。首先是第一個局部：看看秋的顏色我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛?？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下老師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。接著是第二局部：聞聞秋的味道此局部引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生可以很好地朗讀。最后一局部：聽聽秋的聲音先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本?！菜摹撤€(wěn)固進步本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。〔五〕小結作業(yè)課堂小結是對本堂課所學知識的穩(wěn)固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并可以實現情感的升華?；诖?，本課作業(yè)：〔1〕寫一首詩〔編寫歌詞〕〔2〕把秋天的景物畫下來。七、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，明晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。秋天的雨看看秋的顏色聞聞秋的味道聽聽秋的聲音以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。秋天的雨課時說課稿4一、依標扣本，說教材本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜歡和贊美之情。課文思路明晰，層次清楚，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目的：1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、感受課文的語言美，體會秋天的美妙，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。二、緊扣重難點，說教法學法對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比擬缺乏對美的發(fā)現，教學中適中選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資，讓學生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。同時，不失時機地對學生進展學法指導，教給學生概括文章主要內容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結合起來。并通過讀、演、背等理論方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習才能，到達工具性和人文性的有機統一。三、以學定教，說過程圍繞本課的教學內容和教學目的，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)?！惨弧臣と?，欣賞秋色?！捕呈崂砦拿}，體會秋意?！踩称纷x課文，感悟秋韻?！菜摹晨偨Y全文，升華秋情。在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，到達“課伊始，趣亦生；課進展，趣漸濃；課完畢，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設情境，讓學生在視聽享受中，導入新課，此時板書課題：秋天的雨。接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序寫四個撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀?！扒锾斓挠?，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌?！崩蠋熛鄼C小結：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，老師相機板書【關鍵詞】：^p：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以到達理清文脈的目的。此時，融入學法指導，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內容。然后讓學生在老師動情而又富有啟發(fā)性的導語中自主選擇學習內容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展如今我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據學生的意愿，相機指導教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。這局部的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進展語言文字訓練。課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進展教學。先讓學生聯絡課文內容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深化體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學生朗讀、記憶，積累語言。這段文中出現了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎熱。”多美的句子呀！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進展比照，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子?！毕嘈牛实膭赢嫊尦橄笞冎庇^，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此根底上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，到達以讀促寫，讀寫結合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽老師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導“假設你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設情境，讓學生深化體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜歡的動植物演一演課文內容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進展口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜歡和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。四、濃縮文本，說板書在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們翻開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂。”此時板書：豐收、歡樂。這樣線索明晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內容。五、課后拓展，說作業(yè)最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。2、畫一畫：自己眼中的秋天。3、寫一些：自己感受到的秋天。這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結合，能拓展學習資，拓寬學習渠道?？傊?，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。秋天的雨課時說課稿5一、教學背景分析^p〔一〕、教材分析^p《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！捕?、學情分析^p三年級學生好奇心強，形象思維開展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深化?！踩?、教學目的：根據資庫中的備課資，根據新課程標準的要求，我制定了如下的教學目的：１、知識與才能：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美?！?〕積累好詞佳句并背誦自己喜歡的局部。２、過程與方法通過分層次朗讀，以讀為打破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。３、情感、態(tài)度與價值觀讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情?！菜摹辰虒W重點：使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美妙，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。〔五〕教學難點：課文使用了多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言是教學上的難點。二、教材處理我應用資庫中的備課資、媒體資，再結合自己的教學設計，對課件進展了適當的補充和開發(fā)，以創(chuàng)設情境為先導，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現教學目的的要求，從而到達突出重點，攻破難點的目的。三、教材策略1、教法教學中我采用情境教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、學法根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。3、教學手段我充分應用資庫中的多種素材資，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，進步教學效果，化難為易，從而打破教學重、難點。四、教學流程我設計了四個教學環(huán)節(jié)：〔一〕聽音樂，賞秋景，提醒課題。在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我應用資庫中的媒體資，設計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進展自由朗讀，感受秋天的美?！捕?、品味語言，朗讀感受1、品讀第一段我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導有感情朗讀。2、品讀第二段秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中翻開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？板書：五彩繽紛學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。根據學生的反應，引導學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進展重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？假如學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學生理解了【關鍵詞】：^p“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，進步讀的效果。3、品讀第三段秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據學生答復，課件出示相應文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？〔豐收〕”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？〔饞涎欲滴〕最后全班齊讀。我創(chuàng)設想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達才能。4、品讀第四段秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學考慮填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴〔____〕冬天快要來了?！睒拥奶羁赵O計既使學生抓住了段落的主要內容，又培養(yǎng)了學生分析^p、概括才能。我再結合學生的答復適時出示相應課件，使學生對課文進一步加深理解。5、引導學生齊讀最后一自然段，對全篇進展總結?！踩?、內化運用語言我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯絡自己農村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。我創(chuàng)設一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達才能，到達學以致用的效果?！菜摹?、才能訓練新課標指出，語文教學應注重積累，學科之間的整合以及學生才能的培養(yǎng)，因此我設計了這樣的練習：1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。2、我可以畫一幅秋天的畫。五、教學效果預測本節(jié)課我充分應用資庫中的備課資、圖片資以及教材現有資，再結合本校實際情況和學生特點進展教學設計，使資和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導。我利用多媒體直觀演示，圖文結合，進步了教學效果，創(chuàng)設了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的時機。在良好的情境、氣氛中，重點指導學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所開展，情感有所升華，培養(yǎng)了學生的素質才能，到達了良好的教學效果。秋天的雨課時說課稿6一、說教材今天我說課的內容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目的：1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦課文第二自然段。3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜歡。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目的，重在使學生在讀中感受秋天的美妙。二、教學重點、難點引導學生通過抓詳細的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜歡之情是本課教學的難點。三、說教法(一〕情境創(chuàng)設法一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我充分利用一些教育資為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。(二〕朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目的，老師必須有策略地對朗讀進展指導。(三〕多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，以情景助讀。四、說學法課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、老師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。秋天的雨課時說課稿7一、教材與目的設計背景本單元以“秋天”為主題，學生通過一單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美妙，積累優(yōu)美的語言?！肚锾斓挠辍肥且黄馁|兼美的散文。文章名為寫秋雨，實那么寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章構造嚴謹且富有詩意，采用了典型的“分述-總結”的構造，課文第二至四自然段首句均為總起句。課標中段閱讀目的要求：“把握文章主要內容，體會【關鍵詞】：^p句表情達意的作用?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。”《秋天的雨》這篇課文，非常合適孩子積累背誦與學習表達。另外，在修辭上，散文運用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感，帶給人以美妙的想象。但這些被藝術化的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解和學習表達上的困難。針對這樣的實際，以《秋天的雨》為例，引導學生以思維導圖為支架，從整體把握課文內容，學習表達方法，學習背誦方法，積累優(yōu)美語言。二、教學目的結合這樣的教學背景，我確立了本課教學目的，教學目的分兩課時達成。第一課課時目的：1、可以正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。2、通過詞語：“溫順、頻頻”的意思，聯絡生活實際理解“鑰匙、清涼、涼快”的意思。3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。第二課時目的：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜歡和贊美之情學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。2、學慣用思維導圖的方法理解文章脈絡，學慣用思維導圖背誦課文的方法，初步學會背誦課文第1至4自然段。3、感受課文語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。三、教學策略在教學策略上，我選擇支架式學習，學生根據老師提供的思維導圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。思維導圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導圖為支架，結合關鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關鍵字“導圖”轉化為“腦圖”學生嘗試背誦。四、教學過程詳細流程為：課前預習第一課時一、情境導入，激發(fā)學習興趣二、初讀課文，檢查預習1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。2、通過詞語：“溫順、頻頻”的意思，聯絡生活實際理解“鑰匙、清涼、涼快”的意思。三、整體感知讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。四、書法第二課時一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？二、根據思維導圖學習第二至四自然段。三、作業(yè)下面，我主要介紹第二課時的教學過程和設計意圖一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的?！菊n標第二學段閱讀目的要求學生“把握文章主要內容，體會【關鍵詞】：^p句在表情達意的作用?！睂W生以支架理解課文的構造，知道課文以秋天的雨為線索，都有哪些方面的變化?！慷?、以思維導圖為支架學習第二至四自然段?！惨弧秤捎诘诙匀欢斡迷娨话愕恼Z言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常合適孩子積累的，但這些藝術化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學習表達和背誦上困難，難以形成畫面的連接感。因此我將著力點放在了學習第二自然段，以思維導圖為支架，學生學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導學生的讀。詳細通過以下步驟理解這一自然段的表達：1、理解表達：指導學生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？比照讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。2、學習表達：孩子們找出這些顏色后，老師引領孩子們學習：根據看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進展表達。3、根據思維導圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂根據導圖想象畫面背誦。4、去掉關鍵字嘗試背誦。老師總結：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的?！具@樣在詳細地語境中理解詞語，積累詞語，才能培養(yǎng)，表達了語文人文性和工具性的統一】〔二〕根據思維導圖關鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應的句子。通過答復下列問題：“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿烂?。根據思維導圖，想象背誦。〔三〕根據文本，想象說話。理解第四自然段秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味，小動物們也收到了信息，它們在忙著干什么呢？讀一讀課文第四自然段，老師作為記者，采訪小動物?！窘W生與文本，老師與學生的對話?？谡Z交際語文是理論性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的理論才能，因此，老師搭建一個梯子-采訪：學生通過扮演小動物，練習口語表達】〔四〕拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】〔五〕總結：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。”正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導圖?！步o題目加上鑰匙的邊框〕作業(yè)設計作業(yè)是這樣設計的：根據課文第二自然段的學習，觀察秋天校園的變化，你看到了什么，它有什么變化，你有想象到了什么？觀察后先和同學交流再寫一寫校園的秋天?！疽鈭D：運用課文中學到的知識點進展口語交際與寫作】秋天的雨課時說課稿8一、教材分析^p首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實那么寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。針對教材的特點和三年級學生的知識儲藏，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節(jié)課的教學難點。二、學情分析^p一堂好課也是建立在對學生理解的根底上，因此我對小學三年級學生的學情進展了分析^p。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。三、教學目的針對這樣的教材，教學目的的制定必須切合學生實際，我根據新課標的總教學目的和三年級階段教學目的，特制定本課目的如下：1.知識與技能目的認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜歡之情。2.過程與方法目的通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維才能和畫面感以及豐富的想象力。3.情感態(tài)度價值觀目的引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。四、教法學法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法：2.情感朗讀法：3.自主探究法：五、教學過程根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：(一)情境導入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開場我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫順，輕輕地把秋天的大門翻開了?！蓖瑢W們，秋天的大門翻開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!導入語的設計是根據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。(二)初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深化。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個局部;1.對詞的積累首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。2.對句子的掌握詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子?！痹O計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。(三)精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進展講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗讀完畢后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比擬讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕