化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)課件

化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素三、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式四、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能

板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成計(jì)算機(jī)課件)，用書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程，將知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能

1．呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)，便于理解和記憶

知識(shí)的系統(tǒng)化對(duì)理解有很大影響，割裂的材料難以理解，系統(tǒng)化的教材便于理解。教師用板書(shū)向?qū)W生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)(如提綱式板書(shū)、網(wǎng)絡(luò)式板書(shū))，并可以用一些特殊的符號(hào)、線(xiàn)條、色彩等表示知識(shí)間的關(guān)系或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生加深理解能發(fā)揮很好的作用。此外，系統(tǒng)化的知識(shí)便于保持和重視，這對(duì)學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)也是非常有利的。2．啟發(fā)思維、揭示方法

教師運(yùn)用板書(shū)能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的思維(比如，在“溶解度的計(jì)算”的教學(xué)中，明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系)。板書(shū)還能簡(jiǎn)明扼要地表述研究問(wèn)題的方法和過(guò)程(比如，解題思路分析)，是幫助學(xué)生“不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方法，了解問(wèn)題的解決過(guò)程”的重要教學(xué)手段。

一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能3．增強(qiáng)直觀性對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，僅用口頭語(yǔ)言講解，學(xué)生往往難以理解。如果教師配合運(yùn)用板書(shū)加以說(shuō)明，就可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意。比如，講離子化合物NaCl的形成時(shí)，教師邊講解、邊畫(huà)圖分析變化情況，可使教學(xué)既直觀又生動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維、降低教學(xué)難度，都是有利的。

4．向?qū)W生提供示范

(1)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)的示范。

(2)解題格式的示范。

(3)繪圖的示范。

3．增強(qiáng)直觀性二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素

1．書(shū)寫(xiě)和繪圖

在化學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施板書(shū)行為主要是文字、化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和一些簡(jiǎn)圖、圖像及儀器裝置圖的繪圖。書(shū)寫(xiě)文字和化學(xué)用語(yǔ)要正確、工整、清晰、規(guī)范、美觀；畫(huà)儀器裝置圖時(shí)還要注意比例恰當(dāng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)在書(shū)法與繪圖方面不斷提高水平。

2．內(nèi)容的編排

板書(shū)要能夠科學(xué)、系統(tǒng)、概括地反映教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從板書(shū)標(biāo)題的確定、表現(xiàn)形式、各部分內(nèi)容出現(xiàn)的次序及相互之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字的詳略等方面設(shè)計(jì)編排好板書(shū)的內(nèi)容。例如，在分析硫元素的不同價(jià)態(tài)之間的氧化還原關(guān)系時(shí)，用板書(shū)表示出關(guān)系鏈：二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素3.版面的布局板書(shū)的版面要講究布局，主要指各部分內(nèi)容在黑板上的排列和分布。反映主要教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)是主板書(shū)，主板書(shū)應(yīng)寫(xiě)在黑板正中或偏左的位置。作為主板書(shū)的補(bǔ)充，如對(duì)一些問(wèn)題的說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的提示等隨時(shí)寫(xiě)在黑板上的副板書(shū)，副板書(shū)一般寫(xiě)在黑板兩側(cè)或右側(cè)。合理的板書(shū)布局能起到便于講解、利于學(xué)生思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的作用。4．時(shí)間的掌握板書(shū)必須與講解一致，與其他教學(xué)方式相配合。板書(shū)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)、投影片(包括課件)的展示，要把握好時(shí)機(jī)，力求順理成章、避免隨意性。板書(shū)保留時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)符合教學(xué)的需要。畫(huà)圖應(yīng)在規(guī)范、美觀的前提下盡量迅速，以免分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。3.版面的布局①2H2S+O22H2O+SO2②H2S+I22HI+S⑤Fe+SFeS③S+O2SO2⑥SO2+2H2S3S+2H2O④2SO2+O22SO2⑦Cu+2H2SO4CuSO4+SO2+H2O點(diǎn)燃①2H2S+O22H2O+SO2點(diǎn)燃

三化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式

1．提綱式

提綱式板書(shū)是把教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來(lái)的板書(shū)。這種形式的板書(shū)條理清楚，能突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2．表格式表格式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。此種板書(shū)形式把有關(guān)內(nèi)容分類(lèi)列表，類(lèi)目清楚、對(duì)照鮮明，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和建立聯(lián)系。這種板書(shū)常用于一些化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，物質(zhì)的分類(lèi)、性質(zhì)比較的教學(xué)等方面。

3．網(wǎng)絡(luò)式

網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)是指將文字、化學(xué)用語(yǔ)或簡(jiǎn)單圖示用線(xiàn)條、箭頭、框圖等聯(lián)系起來(lái)的板書(shū)。這類(lèi)板書(shū)的特點(diǎn)是能清晰、簡(jiǎn)明地反映事物間的關(guān)系，便于學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。

三化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式4．圖示式圖示式板書(shū)是指用簡(jiǎn)圖、示意圖或圖像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)。這種板書(shū)可以把物質(zhì)變化的過(guò)程和事物間的關(guān)系生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。5．化學(xué)計(jì)算格式

在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式解題。這絕不是表面上的形式，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練科學(xué)方法所必需的。因此，化學(xué)計(jì)算教學(xué)中的板書(shū)要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)運(yùn)算中的邏輯關(guān)系和規(guī)范的解題格式。4．圖示式[例1]“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”主板書(shū)。

第三節(jié)氫的實(shí)驗(yàn)室制法

一、實(shí)驗(yàn)藥品和反應(yīng)原理鋅和稀硫酸或稀鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)。

Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4

Zn+H2SO4H2+ZnSO4

二、儀器裝置

簡(jiǎn)易發(fā)生器啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置。三、收集方法排水取氣法向下排氣集氣法置換反應(yīng)[例1]“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”主板書(shū)。置換反應(yīng)第四章堿金屬第一節(jié)鈉一、鈉的性質(zhì)1．物理性質(zhì)銀白、質(zhì)軟、比水輕、熔點(diǎn)低2．化學(xué)性質(zhì)⑴跟氧氣反應(yīng)

2Na+O2Na2O2⑵跟水反應(yīng)2Na+2H2O2NaOH+H2

金屬鈉的存放：保存在煤油里。二、鈉的存在在自然界只以化合態(tài)存在。

三、鈉的用途導(dǎo)熱劑、還原劑、電光源浮在水面，熔成小球，四處游動(dòng)，發(fā)出響聲，變小消失，酚酞變紅主要：NaCl還有：NaNO3、Na2SO4、|Na2CO3點(diǎn)燃[例2]“鈉”的主、副板書(shū)第四章堿金屬浮在水面，熔成小球，四處游動(dòng)，主要：Na化合價(jià)的確定離子化合物共價(jià)化合物數(shù)值一個(gè)原子得失電子的數(shù)目一個(gè)原子共用電子對(duì)的數(shù)目正價(jià)失去電子的原子（陽(yáng)離子）為正價(jià)電子對(duì)偏離的原子為正價(jià)負(fù)價(jià)得到電子的原子（陰離子）為負(fù)價(jià)電子對(duì)偏向的原子為負(fù)價(jià)[例3]初三化學(xué)“元素化合價(jià)的確定”投影片。化合價(jià)的確定離子化合物共價(jià)化合物數(shù)值一個(gè)原子得失電子的數(shù)目一[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物質(zhì)的導(dǎo)電性Ⅰ固態(tài)化合物硝酸鉀晶體氯化鈉晶體氫氧化鈉晶體磷酸晶體蔗糖晶體無(wú)水酒精（液態(tài)）導(dǎo)電性×

×

×

×

×

×

Ⅱ溶液硝酸鉀溶液氯化鈉溶液氫氧化鈉溶液磷酸溶液蔗糖溶液酒精（溶液）導(dǎo)電性√

√

√

√

×

×

Ⅲ熔化狀態(tài)硝酸鉀蔗糖導(dǎo)電性√

×[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。Ⅰ固態(tài)硝酸鉀氯化鈉[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”

宏觀

微觀元素物質(zhì)分子原子離子組成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”元素物分子原[例6]實(shí)驗(yàn)程序表示除去粗鹽中、、等雜質(zhì)離子時(shí)，選用的試劑、操作方式和順序：[例6]實(shí)驗(yàn)程序表示[例7]解題思路分析。習(xí)題：有一亞硫酸的樣品，有一部分已經(jīng)變質(zhì)，已知變樣中還有5.3%的碳酸鈉?，F(xiàn)稱(chēng)取20g樣品，加入足量的鹽酸，產(chǎn)生的氣體經(jīng)干燥后體積為246mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。問(wèn)此樣品中亞硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。板書(shū)：[例7]解題思路分析。[例8]元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）鐵元素知識(shí)網(wǎng)[例8]元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實(shí)驗(yàn)。

2%CuSO4溶液0.5mL乙醛溶液[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實(shí)驗(yàn)。2%CuSO4溶液0.5[例10]計(jì)算題：在一支試管中充滿(mǎn)等體積混合的N2和NO2兩種氣體，將試管倒扣在水中，進(jìn)入試管中的水最多可占試管容積的多少？3NO2+H2O=2HNO3+NON2(1/2)NO2(1/2)NO(1/2×1/3)減少量(1/2×2/3)[例10]計(jì)算題：在一支試管中充滿(mǎn)等體積混合的N2和NO2兩[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化

[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。習(xí)題：20℃時(shí)，50g水溶解食鹽18g達(dá)到飽和。求20℃時(shí)，食鹽在水中的溶解度和此時(shí)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)20℃時(shí)食鹽的溶解度為。以下關(guān)系成立：水～溶質(zhì)～飽和溶液50g18g68g100gxg50:100=18:xx==36(g)食鹽溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×100%=26.47%答：20℃時(shí)食鹽的溶解度為36g。飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為26.47%。50×18501868[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。50×1850四化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)

1.體現(xiàn)教材核心內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)

2.保證內(nèi)容的科學(xué)性

3.系統(tǒng)性和概括性相結(jié)合

4.做好版面設(shè)計(jì)、注意工整美觀

四化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)作業(yè)對(duì)高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。作業(yè)對(duì)高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)。2．第二段主要寫(xiě)了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫(xiě)出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫(xiě)“樂(lè)”，但卻是寫(xiě)的游人之樂(lè)，作者是如何寫(xiě)游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚(yú)肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫(huà)了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫(xiě)游人之樂(lè)？明確：寫(xiě)滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫(xiě)樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱(chēng)、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線(xiàn)索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫(xiě)景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫(huà)美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚(yú)肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)《我的積累本》。三、板書(shū)設(shè)計(jì)路線(xiàn)：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(lè)(醉人)

心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并通過(guò)節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

會(huì)員免費(fèi)下載11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素三、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式四、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)化學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能

板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成計(jì)算機(jī)課件)，用書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程，將知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能

1．呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)，便于理解和記憶

知識(shí)的系統(tǒng)化對(duì)理解有很大影響，割裂的材料難以理解，系統(tǒng)化的教材便于理解。教師用板書(shū)向?qū)W生呈現(xiàn)系統(tǒng)化的知識(shí)(如提綱式板書(shū)、網(wǎng)絡(luò)式板書(shū))，并可以用一些特殊的符號(hào)、線(xiàn)條、色彩等表示知識(shí)間的關(guān)系或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生加深理解能發(fā)揮很好的作用。此外，系統(tǒng)化的知識(shí)便于保持和重視，這對(duì)學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)也是非常有利的。2．啟發(fā)思維、揭示方法

教師運(yùn)用板書(shū)能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的思維(比如，在“溶解度的計(jì)算”的教學(xué)中，明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系)。板書(shū)還能簡(jiǎn)明扼要地表述研究問(wèn)題的方法和過(guò)程(比如，解題思路分析)，是幫助學(xué)生“不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方法，了解問(wèn)題的解決過(guò)程”的重要教學(xué)手段。

一、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的功能3．增強(qiáng)直觀性對(duì)比較抽象的知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，僅用口頭語(yǔ)言講解，學(xué)生往往難以理解。如果教師配合運(yùn)用板書(shū)加以說(shuō)明，就可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意。比如，講離子化合物NaCl的形成時(shí)，教師邊講解、邊畫(huà)圖分析變化情況，可使教學(xué)既直觀又生動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維、降低教學(xué)難度，都是有利的。

4．向?qū)W生提供示范

(1)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)的示范。

(2)解題格式的示范。

(3)繪圖的示范。

3．增強(qiáng)直觀性二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素

1．書(shū)寫(xiě)和繪圖

在化學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施板書(shū)行為主要是文字、化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和一些簡(jiǎn)圖、圖像及儀器裝置圖的繪圖。書(shū)寫(xiě)文字和化學(xué)用語(yǔ)要正確、工整、清晰、規(guī)范、美觀；畫(huà)儀器裝置圖時(shí)還要注意比例恰當(dāng)。化學(xué)教師應(yīng)在書(shū)法與繪圖方面不斷提高水平。

2．內(nèi)容的編排

板書(shū)要能夠科學(xué)、系統(tǒng)、概括地反映教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從板書(shū)標(biāo)題的確定、表現(xiàn)形式、各部分內(nèi)容出現(xiàn)的次序及相互之間的呼應(yīng)和聯(lián)系、文字的詳略等方面設(shè)計(jì)編排好板書(shū)的內(nèi)容。例如，在分析硫元素的不同價(jià)態(tài)之間的氧化還原關(guān)系時(shí)，用板書(shū)表示出關(guān)系鏈：二、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的構(gòu)成要素3.版面的布局板書(shū)的版面要講究布局，主要指各部分內(nèi)容在黑板上的排列和分布。反映主要教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)是主板書(shū)，主板書(shū)應(yīng)寫(xiě)在黑板正中或偏左的位置。作為主板書(shū)的補(bǔ)充，如對(duì)一些問(wèn)題的說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的提示等隨時(shí)寫(xiě)在黑板上的副板書(shū)，副板書(shū)一般寫(xiě)在黑板兩側(cè)或右側(cè)。合理的板書(shū)布局能起到便于講解、利于學(xué)生思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的作用。4．時(shí)間的掌握板書(shū)必須與講解一致，與其他教學(xué)方式相配合。板書(shū)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)、投影片(包括課件)的展示，要把握好時(shí)機(jī)，力求順理成章、避免隨意性。板書(shū)保留時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)符合教學(xué)的需要。畫(huà)圖應(yīng)在規(guī)范、美觀的前提下盡量迅速，以免分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。3.版面的布局①2H2S+O22H2O+SO2②H2S+I22HI+S⑤Fe+SFeS③S+O2SO2⑥SO2+2H2S3S+2H2O④2SO2+O22SO2⑦Cu+2H2SO4CuSO4+SO2+H2O點(diǎn)燃①2H2S+O22H2O+SO2點(diǎn)燃

三化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式

1．提綱式

提綱式板書(shū)是把教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來(lái)的板書(shū)。這種形式的板書(shū)條理清楚，能突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2．表格式表格式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。此種板書(shū)形式把有關(guān)內(nèi)容分類(lèi)列表，類(lèi)目清楚、對(duì)照鮮明，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和建立聯(lián)系。這種板書(shū)常用于一些化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，物質(zhì)的分類(lèi)、性質(zhì)比較的教學(xué)等方面。

3．網(wǎng)絡(luò)式

網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)是指將文字、化學(xué)用語(yǔ)或簡(jiǎn)單圖示用線(xiàn)條、箭頭、框圖等聯(lián)系起來(lái)的板書(shū)。這類(lèi)板書(shū)的特點(diǎn)是能清晰、簡(jiǎn)明地反映事物間的關(guān)系，便于學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。

三化學(xué)教學(xué)板書(shū)的表現(xiàn)形式4．圖示式圖示式板書(shū)是指用簡(jiǎn)圖、示意圖或圖像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)。這種板書(shū)可以把物質(zhì)變化的過(guò)程和事物間的關(guān)系生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。5．化學(xué)計(jì)算格式

在化學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一方面要啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式解題。這絕不是表面上的形式，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練科學(xué)方法所必需的。因此，化學(xué)計(jì)算教學(xué)中的板書(shū)要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)運(yùn)算中的邏輯關(guān)系和規(guī)范的解題格式。4．圖示式[例1]“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”主板書(shū)。

第三節(jié)氫的實(shí)驗(yàn)室制法

一、實(shí)驗(yàn)藥品和反應(yīng)原理鋅和稀硫酸或稀鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)。

Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4Zn+H2SO4H2+ZnSO4

Zn+H2SO4H2+ZnSO4

二、儀器裝置

簡(jiǎn)易發(fā)生器啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置。三、收集方法排水取氣法向下排氣集氣法置換反應(yīng)[例1]“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”主板書(shū)。置換反應(yīng)第四章堿金屬第一節(jié)鈉一、鈉的性質(zhì)1．物理性質(zhì)銀白、質(zhì)軟、比水輕、熔點(diǎn)低2．化學(xué)性質(zhì)⑴跟氧氣反應(yīng)

2Na+O2Na2O2⑵跟水反應(yīng)2Na+2H2O2NaOH+H2

金屬鈉的存放：保存在煤油里。二、鈉的存在在自然界只以化合態(tài)存在。

三、鈉的用途導(dǎo)熱劑、還原劑、電光源浮在水面，熔成小球，四處游動(dòng)，發(fā)出響聲，變小消失，酚酞變紅主要：NaCl還有：NaNO3、Na2SO4、|Na2CO3點(diǎn)燃[例2]“鈉”的主、副板書(shū)第四章堿金屬浮在水面，熔成小球，四處游動(dòng)，主要：Na化合價(jià)的確定離子化合物共價(jià)化合物數(shù)值一個(gè)原子得失電子的數(shù)目一個(gè)原子共用電子對(duì)的數(shù)目正價(jià)失去電子的原子（陽(yáng)離子）為正價(jià)電子對(duì)偏離的原子為正價(jià)負(fù)價(jià)得到電子的原子（陰離子）為負(fù)價(jià)電子對(duì)偏向的原子為負(fù)價(jià)[例3]初三化學(xué)“元素化合價(jià)的確定”投影片?；蟽r(jià)的確定離子化合物共價(jià)化合物數(shù)值一個(gè)原子得失電子的數(shù)目一[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物質(zhì)的導(dǎo)電性Ⅰ固態(tài)化合物硝酸鉀晶體氯化鈉晶體氫氧化鈉晶體磷酸晶體蔗糖晶體無(wú)水酒精（液態(tài)）導(dǎo)電性×

×

×

×

×

×

Ⅱ溶液硝酸鉀溶液氯化鈉溶液氫氧化鈉溶液磷酸溶液蔗糖溶液酒精（溶液）導(dǎo)電性√

√

√

√

×

×

Ⅲ熔化狀態(tài)硝酸鉀蔗糖導(dǎo)電性√

×[例4]初三化學(xué)“溶液的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)結(jié)果。Ⅰ固態(tài)硝酸鉀氯化鈉[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”

宏觀

微觀元素物質(zhì)分子原子離子組成構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成[例5]初中化學(xué)“物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成”元素物分子原[例6]實(shí)驗(yàn)程序表示除去粗鹽中、、等雜質(zhì)離子時(shí)，選用的試劑、操作方式和順序：[例6]實(shí)驗(yàn)程序表示[例7]解題思路分析。習(xí)題：有一亞硫酸的樣品，有一部分已經(jīng)變質(zhì)，已知變樣中還有5.3%的碳酸鈉。現(xiàn)稱(chēng)取20g樣品，加入足量的鹽酸，產(chǎn)生的氣體經(jīng)干燥后體積為246mL（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。問(wèn)此樣品中亞硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。板書(shū)：[例7]解題思路分析。[例8]元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）鐵元素知識(shí)網(wǎng)[例8]元素及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實(shí)驗(yàn)。

2%CuSO4溶液0.5mL乙醛溶液[例9]乙醛被氫氧化銅氧化的實(shí)驗(yàn)。2%CuSO4溶液0.5[例10]計(jì)算題：在一支試管中充滿(mǎn)等體積混合的N2和NO2兩種氣體，將試管倒扣在水中，進(jìn)入試管中的水最多可占試管容積的多少？3NO2+H2O=2HNO3+NON2(1/2)NO2(1/2)NO(1/2×1/3)減少量(1/2×2/3)[例10]計(jì)算題：在一支試管中充滿(mǎn)等體積混合的N2和NO2兩[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化

[例11]向H2S飽和溶液中通入SO2溶液PH的變化[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。習(xí)題：20℃時(shí)，50g水溶解食鹽18g達(dá)到飽和。求20℃時(shí)，食鹽在水中的溶解度和此時(shí)溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)20℃時(shí)食鹽的溶解度為。以下關(guān)系成立：水～溶質(zhì)～飽和溶液50g18g68g100gxg50:100=18:xx==36(g)食鹽溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×100%=26.47%答：20℃時(shí)食鹽的溶解度為36g。飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為26.47%。50×18501868[例12]溶解度和溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。50×1850四化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)

1.體現(xiàn)教材核心內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)

2.保證內(nèi)容的科學(xué)性

3.系統(tǒng)性和概括性相結(jié)合

4.做好版面設(shè)計(jì)、注意工整美觀

四化學(xué)教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用要點(diǎn)作業(yè)對(duì)高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。作業(yè)對(duì)高一化學(xué)教材第二章的第一、二、三小節(jié)分別進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫(xiě)作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫(xiě)下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱(chēng)“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書(shū)替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫(xiě)就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書(shū)梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋?zhuān)g訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自行疏通文義，并畫(huà)出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫(xiě)“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫(xiě)瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫(xiě)釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及