防溺水主題班會(huì)分析課件

防溺水主題班會(huì)-分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇朔滥缢黝}班會(huì)-分析防溺水主題班會(huì)-分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克防溺水班會(huì)爆陸安中學(xué)高一藝術(shù)班孫愛監(jiān)命遠(yuǎn)離幅水傍掌課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是拉開一堂課的序幕，其成與敗直接影響著整堂課的效果和教學(xué)的順利進(jìn)行，農(nóng)村高中由于受種種因素的制約，語文課堂教學(xué)還存在著不少問題，教學(xué)效率低下的現(xiàn)象依然普遍存在，已經(jīng)成為農(nóng)村語文教師面臨的難點(diǎn)。本文本著提高農(nóng)村高中語文課堂的質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，著重從課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)入手，對(duì)農(nóng)村高中語文課堂導(dǎo)課中存在問題進(jìn)行分析，尋求建立符合農(nóng)村教學(xué)教育導(dǎo)課原則、方法、運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與欲望，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，努力打造有效課堂。一、農(nóng)村高中語文課導(dǎo)入現(xiàn)狀筆者通過對(duì)我市四所農(nóng)村中學(xué)（其中達(dá)標(biāo)中學(xué)兩所，非達(dá)標(biāo)中學(xué)兩所）開展問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析農(nóng)村高中語文教師總體雖有導(dǎo)課，但在導(dǎo)課環(huán)節(jié)存在以下幾個(gè)問題：1.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師的導(dǎo)課流于形式現(xiàn)在，我國使用考試的方式選拔人才，形成應(yīng)試教育的背景，學(xué)生用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，學(xué)生之間的競爭變得非常激烈，又因?yàn)檗r(nóng)村高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，知識(shí)缺陷明顯，導(dǎo)致教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生成績上，為應(yīng)試考試做準(zhǔn)備。雖然有的農(nóng)村語文教師會(huì)使用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但只是一種形式，缺少足夠重視。2.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師導(dǎo)課設(shè)計(jì)不符合實(shí)際農(nóng)村高中生個(gè)體差異明顯，缺乏上進(jìn)心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生雖然已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因自我管理意?R較弱，意志力不強(qiáng)，容易受影響。因此，要求教師每節(jié)課的導(dǎo)入方式，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮農(nóng)村學(xué)情，但課堂上，有些農(nóng)村教師會(huì)用自己的主觀意識(shí)選擇導(dǎo)入方式，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇內(nèi)容，導(dǎo)入的作用被削弱。3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自信心較差，教師導(dǎo)課理念缺乏創(chuàng)新由于受農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、動(dòng)手能力不強(qiáng)等諸多因素的制約，教師不敢放手讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，在導(dǎo)課時(shí)過度重視知識(shí)傳授和記憶，輕視能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)。例如：很多教師在導(dǎo)課階段就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)新課的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和要求，缺少創(chuàng)新的教育理念，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了導(dǎo)課功能的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，與時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求格格不入。二、農(nóng)村高中語文課導(dǎo)入方法高中語文課可以使用的導(dǎo)入方法有很多，但不一定適合農(nóng)村高中，教師要根據(jù)導(dǎo)課中存在的問題，從農(nóng)村高中學(xué)情、校情出發(fā)，選擇合適的導(dǎo)入方法，才可以有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。1.問題導(dǎo)入法問題會(huì)讓人產(chǎn)生探究的欲望，是思維形成的開始，也是發(fā)現(xiàn)新問題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村高中生雖然基礎(chǔ)差，但他們有很強(qiáng)的探究欲望，所以，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題情境，用富有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)思考，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，拓展自己的思維。比如，教師講解《祝福》時(shí)，可提出以下問題：祥林嫂屬于自殺還是他殺？如果是他殺，誰是兇手？這兩個(gè)問題的提出契合文章的主題，讓學(xué)生把注意力集中到文章中產(chǎn)生心理期待，有明確的學(xué)習(xí)目的。又如在講解《孔雀東南飛》時(shí)，教師提出問題：主人公劉蘭芝有哪些性格特點(diǎn)？她被休棄的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中找出答案，按照問題設(shè)定的思考方向思考。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，由其他學(xué)生解答。隨著學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的深入，能夠明確文章的主題，全面分析，學(xué)生就有了自己獨(dú)到的見解。2.類比導(dǎo)入法農(nóng)村高中生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但還是較弱，思維受到限制，教師可以根據(jù)這一情況，充分考慮，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，建立自己的知識(shí)體系，即我們不要一味地向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓他們沒有理解知識(shí)的空間，而是留下空白的時(shí)間段，讓其自主思考，充分理解并消化知識(shí)。當(dāng)下，高中語文教材的編寫明確了文章的體裁、主題，結(jié)構(gòu)清晰。教師可以利用這一點(diǎn)，找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，用類比的方式建立知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，完善已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)體系。比如，講解《六國論》時(shí)，教師可以引入相同體裁的文章《過秦論》，用類比的方式導(dǎo)入文章內(nèi)容，指出《過秦論》介紹了秦朝發(fā)展中的成果與失敗，《六國論》也是一篇記述秦朝的文章，要求學(xué)生仔細(xì)對(duì)比這兩篇文章，從寫作角度、目的等方面發(fā)現(xiàn)其相同和不同。這種導(dǎo)入方式既能夠讓學(xué)生溫故而知新，又能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，在類比的過程中構(gòu)建知識(shí)體系。3.朗讀感染導(dǎo)入法“書讀百遍，其義自見?！币馑际呛玫睦首x要優(yōu)于蹩腳的分析，好的朗讀會(huì)取得預(yù)料之外的效果。農(nóng)村高中生雖然缺乏一定的自信心，但他們也有一定的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)能力，教師可以在課前，給出一段需要朗讀的內(nèi)容，內(nèi)容可以自己編寫，也可以摘自文章，但必須與課文相符。通過朗讀可以調(diào)動(dòng)一個(gè)人的情緒，營造朗讀的意境，使讀者與文章作者建立溝通，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師講解《我有一個(gè)夢(mèng)想時(shí)》，可以先從文章中選擇幾段內(nèi)容，作為課前朗讀的內(nèi)容，不用做任何的鋪墊，直接朗讀，用文章情感帶動(dòng)個(gè)人情感。4.歌曲陶冶導(dǎo)入法農(nóng)村孩子由于基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式常常引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而音樂有很強(qiáng)的感染力，能夠表達(dá)特有的情感，陶冶性情，洗滌心靈。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡、熟悉的音樂進(jìn)行導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)把對(duì)音樂的喜愛轉(zhuǎn)移到文章，它應(yīng)用的效果遠(yuǎn)超于文字效果。比如，教師講解《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可先搜集同名的音樂《明月幾時(shí)有》，其優(yōu)美的旋律會(huì)吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生會(huì)隨著音樂的播放哼唱，在此基礎(chǔ)上引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。三、農(nóng)村高中語文課導(dǎo)入策略課堂教學(xué)總共包括三部分，分別導(dǎo)入教學(xué)、過程教學(xué)與結(jié)語教學(xué)，導(dǎo)入是課堂的第一環(huán)節(jié)，是所有工作的開始，高超、新穎、別致的導(dǎo)入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.教師要正視課堂教學(xué)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)系首先，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓自己的狀態(tài)達(dá)到最佳，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維模式，讓其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。也就是說，課前精彩的導(dǎo)入，可以為教學(xué)提供數(shù)量不等的信息，在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造出和諧的課堂氛圍。在這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中來，建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，不斷探究，縮短自己與教學(xué)目標(biāo)的距離，完成課上布置的教學(xué)任務(wù)。比如，教師講解《雨巷》這首詩時(shí)，可以先向?qū)W生介紹作者的生平以及寫這首詩時(shí)的心境，用朗讀導(dǎo)入法或音樂導(dǎo)入法導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理變化，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，與學(xué)生互動(dòng)。其次，導(dǎo)入會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生心理的變化與課堂最后呈現(xiàn)的效果緊密相關(guān)，好的入會(huì)影響學(xué)生的心理，讓其保持積極向上的心理狀態(tài)，所以，教師要樹立以生為本的觀念，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要自然，符合學(xué)生的心理認(rèn)知，不要憑自己的主觀意識(shí)決定，尊重學(xué)生，多角度地進(jìn)行導(dǎo)入嘗試，使學(xué)生熱愛語文的學(xué)習(xí)。2.教師要根據(jù)課堂情境的變化，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)農(nóng)村高中學(xué)生在聽課、學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等方面都存在著一些不良習(xí)慣，因此，教師要根據(jù)課堂情境的變化，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)?？蓮囊韵聨追矫嬷郑海?）加強(qiáng)理論的研究，了解哪些內(nèi)容可以導(dǎo)入，以及導(dǎo)入教學(xué)的目的是什么，分析導(dǎo)入的原則。（2）仔細(xì)研究文章，熟悉教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異與特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的導(dǎo)入方案，選擇使用的方法。（3）借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)新的技能，促進(jìn)自身成長。而導(dǎo)入效果的優(yōu)化不可以只有理論，也要與實(shí)踐結(jié)合，驗(yàn)證理論是否可行，即用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐完善理論。例如，當(dāng)課前教學(xué)秩序比較混亂的情況，教師可以用導(dǎo)入性的語言加以干擾，穩(wěn)定課堂秩序，如果中途出現(xiàn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，可以進(jìn)行導(dǎo)入，教師即可改變?cè)械挠?jì)劃，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)導(dǎo)入內(nèi)容，給出更適合學(xué)生的導(dǎo)語。比如，教師講解《雷雨》時(shí)，可能只是用朗讀的方式導(dǎo)入，但隨著課堂的進(jìn)行，可以用角色扮演的方式導(dǎo)入，但不可以直接在課前使用，而是在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定了解后，此時(shí)再進(jìn)行導(dǎo)入，用導(dǎo)語引出內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)入的效果。高中語文課堂教學(xué)不是教師的單向教學(xué)，而是教師與學(xué)生雙向情感的溝通交流。所以，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用的語言必須簡單、直接，時(shí)間最好在五分鐘左右，讓學(xué)生用較短的時(shí)間進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而縮短教師與學(xué)生的距離，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？偠灾r(nóng)村高中語文課堂有效導(dǎo)入方法策略的運(yùn)用，不僅要做到細(xì)心推敲、靈活運(yùn)用，還需從農(nóng)村高中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，做到導(dǎo)入設(shè)計(jì)、方法的選擇與學(xué)生心理相符，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃、注意力不集中等問題，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)課的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效課堂。傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重知識(shí)的鞏固、理解，常以書面的形式解決實(shí)際問題。而課外探究型作業(yè)則是讓學(xué)生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)和實(shí)踐真真實(shí)實(shí)地結(jié)合起來。學(xué)生感覺到作業(yè)就是我們眼前需要解決的問題，能產(chǎn)生完成任務(wù)的緊迫感，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。一、探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)農(nóng)村初中物理探究型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)類型主要有：課外觀察，課外小實(shí)驗(yàn)、科普調(diào)查、物理小制作等1.課外觀察課外觀察是課堂所學(xué)知識(shí)的延伸，通過課外觀察某個(gè)設(shè)備、某個(gè)廠地或某個(gè)現(xiàn)象強(qiáng)化對(duì)所學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課外觀察能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。如可在水中滴上幾滴紅藥水，也可加入少量豆?jié){或牛奶，使水既透明還有少許懸浮微粒，這樣在光線射入時(shí)，由于微粒的散射，就會(huì)看到光路了，以此來觀察光在水中傳播的路線。2.課外小實(shí)驗(yàn)課外小實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生利用課外時(shí)間自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)自由空間大，但缺乏監(jiān)督，需要學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性。他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。教師及時(shí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)課外小實(shí)驗(yàn)的重視和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重。例如，學(xué)習(xí)光沿直線傳播的知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)課本上小孔成像這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我們可以布置學(xué)生進(jìn)行課外探究，在家做小孔成像實(shí)驗(yàn)。具體的做法是：將易拉罐的上部剪去，蒙上半透明的紙，找20厘米長的厚紙板，卷成圓桶套在易拉罐蒙有半透明膜的一端，在罐底部開一個(gè)小孔。將孔對(duì)著明亮的物體，清晰的像就成在半透明膜上了。3.科普調(diào)查開展科普調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣，科普調(diào)查應(yīng)充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，并撰寫科普調(diào)查報(bào)告。4.物理小制作小制作活動(dòng)是以學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思為特征的內(nèi)隱思維活動(dòng)和動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)的外顯實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。物理小制作是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效方式。探究型的物理小制作主要是對(duì)課本的儀器的模仿、“移植”和改進(jìn)。在制作過程中學(xué)生對(duì)其中的原理理解得更深，由于有親身經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)終生不忘。通過物理小制作既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的理解困難，使學(xué)生獲得對(duì)物理知識(shí)或規(guī)律理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。例如，學(xué)完了光學(xué)的知識(shí)后，老師可布置學(xué)生自制潛望鏡，具體的做法是：找兩塊小鏡子，用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)，用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡單的潛望鏡。同學(xué)們通過制作簡單的潛望鏡可以了解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理。學(xué)完電和磁的知識(shí)后，可布置學(xué)生課外尋找器材按照課本上講過的知識(shí)自制電鈴和揚(yáng)聲器。以上的課外探究型作業(yè)類型在我們的教學(xué)中其實(shí)是非常多的，教師在平時(shí)的教學(xué)中布置好課外探究型作業(yè)，不僅可以開闊視野、活化知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。二、探究型作業(yè)的實(shí)施1.挖掘教材知識(shí)，尋找課外作業(yè)內(nèi)容教材只是教學(xué)的一個(gè)基本要素，不是唯一資源。我們可以在教材的啟發(fā)下挖掘一切有利于提高教學(xué)的課外探究型作業(yè)。對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生有限的知識(shí)積累來說，不可能在課堂上把所有知識(shí)掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)之外布置課外作業(yè)，幫助理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。2.重視學(xué)生參與，落實(shí)學(xué)生發(fā)展探究型課外實(shí)作業(yè)實(shí)際是一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的主體性就應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)。因此，只有學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，把更多的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)而起到發(fā)展學(xué)生的作用。3.從扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外探究學(xué)生剛開始完成課外探究型作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程后，教師就可以逐漸放手，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。4.努力促成家長給予學(xué)生課外作業(yè)的支持課外探究活動(dòng)主要的場所在課外，有些家長看到自己的孩子用“壇壇罐罐”做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是孩子貪玩，不專心做功課。因此，教師要通過多個(gè)渠道向家長說明學(xué)生探究活動(dòng)的意義，并希望家長能督促、幫助孩子們完成課外作業(yè)。5.對(duì)學(xué)生完成探究型作業(yè)給予正確評(píng)價(jià)受各種條件的影響，學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)不一定盡善盡美，有的甚至是錯(cuò)誤的。但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，不僅看作業(yè)的結(jié)果，更重要的看完成的過程。總之，無論課堂內(nèi)外，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)的神圣殿堂。6.進(jìn)行學(xué)生課外作業(yè)成果的展示學(xué)生完成的探究型課外作業(yè)可以以調(diào)查報(bào)告或論文的形式整理成文，也可以是小發(fā)明小制作，還可以是在實(shí)驗(yàn)室專門開辟一角完成的課外探究活動(dòng)，不論何種形式，教師應(yīng)有組織的進(jìn)行學(xué)生探究型作業(yè)成果展示。評(píng)選的優(yōu)秀文章可以向報(bào)紙雜志投稿，優(yōu)秀的小制作、小發(fā)明給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。防溺水班會(huì)爆陸安中學(xué)高一藝術(shù)班孫愛監(jiān)命遠(yuǎn)離幅水傍掌數(shù)據(jù)國每年有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。案例一:河灘玩耍差點(diǎn)釀險(xiǎn)情2007年6月21日,某中學(xué)組織師生前往該市近郊河灘進(jìn)行野炊活動(dòng)。臨近中午,野炊活動(dòng)結(jié)束,帶隊(duì)老師組織學(xué)生結(jié)對(duì)回校。該校初學(xué)生黃某等三名女生結(jié)伴留在回校的隊(duì)伍最后,并準(zhǔn)備離隊(duì)偷偷去附近的河里嬉水。此時(shí),該校的兩名高一男生恰好途徑此地,及時(shí)加以勸阻,并將她們送回學(xué)校。事后,據(jù)村民反映:該河表面平靜,但深淺處相差甚大,河床最深處的水深達(dá)4-5米。3女生不知險(xiǎn)情,如果下水,后果不堪設(shè)想。案例二:私游水庫斷送性命2007年6月13日上午放學(xué)后,安徽省某鎮(zhèn)初一年級(jí)的于某、陳某、顧某3名學(xué)生騎自行車回家,途徑水庫時(shí),因?yàn)樘鞖庋谉?便下水游泳。陳某和顧某脫掉衣服先下水,于某脫衣服慢一些