趣味心理學課件

趣味心理學

心理學是一門研究人類及動物的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括理論心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康等發(fā)生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫(yī)學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智。心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業(yè)的基礎。心理學的地位前蘇聯科學分類學家凱達洛夫院士把心理學定位于他們所繪制的“科學三角形”的中心，而三角形的三個頂角分別是自然科學、社會科學和思維科學。后來，隨科學技術的發(fā)展，凱達洛夫時科學三角形做了補充（如左圖）。他在自然科學和哲學之間（更接近于自然科學）加了一個數學，在自然科學和社會科學之間加了一個技術科學，哲學和社會科學共同構成了人文科學，數學和哲學共同構成了思維科學。因此，心理學是在思維科學、自然科學和社會科學交合點上形成的一門具有綜合性的交叉學科或邊緣學科。從心理學在整個科學體系中所處的位置和與它們的關系來看，心理學是一門具有提供分享和解決問題獨特視角的綜合性基礎學科，它與哲學、自然科學和社會科學有著緊密不可分割的聯系。作用一、認識內外世界學習心理學，可以加深人們對自身的了解。通過學習心理學，你可以知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。例如,學習了遺忘規(guī)律,你就可以知道自己以往的背單詞方法存在哪些不足；了解了感覺的適應性,就可以解釋為什么"入芝蘭之室,久而不聞其香"了。同樣,你也可以把自己學到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中,通過他人的行為推斷其內在的心理活動,從而實現對外部世界的更準確的認知。例如,作為教師,如果你了解了學生的知識基礎和認知水平,以及吸引學生注意力的條件,你就可以更好地組織教學,收到良好的教學效果了。二、調整和控制行為心理學除有助于對心理現象和行為做出描述性解釋外,它還向我們指出了心理活動產生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當的穩(wěn)定性,但同時也具有一定的可塑性。因此,我們可以在一定范圍內對自身和他人的行為進行預測和調整,也可以通過改變內在外在的因素實現對行為的調控。也就是說,可以盡量消除不利因素,創(chuàng)設有利情境,引發(fā)自己和他人的積極行為。例如,當我們發(fā)現自己存在一些不良的心理品質和習慣時,就可以運用心理活動規(guī)律,找到誘發(fā)這些行為的內外因素,積極地創(chuàng)造條件改變這些因素的影響,實現自身行為的改造。再如,獎勵和懲罰就是利用條件反射的原理,在培養(yǎng)兒童的良好習慣和改造兒童的不良行為與習慣方面發(fā)揮著重要的作用。三、直接應用在實際工作上我們上面已經提到,心理學分為理論研究與應用研究兩大部分,理論心理學的知識大部分是以間接方式指導著我們的各項工作的,而應用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。教師可以利用教育心理學的規(guī)律來改進自己的教學實踐,或者利用心理測量學的知識設計更合理的考試試卷等;商場的工作人員利用消費和廣告心理學的知識重新設計櫥窗、陳設商品,以吸引更多的顧客,如街上流行的"打折風"就是一個應用實例;再如經理利用組織與管理心理學的知識激勵員工、鼓舞士氣,等等。這方面的應用很多,各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會和利用。趣味心理學的現象羅密歐與朱麗葉效應羅密歐與朱麗葉相愛，但由于雙方世仇，他們的愛情遭到了極大的阻礙。但壓迫并沒有使他們分手，反而使他們愛得更深，直到殉情。這樣的現象我們叫它羅密歐與朱麗葉效應。所謂羅密歐與朱麗葉效應，就是當出現干擾戀愛雙方愛情關系的外在力量時，戀愛雙方的情感反而會加強，戀愛關系也因此更加牢固。從眾現象鲇魚效應暈輪效應馬太效應《圣經-馬太福音》有這樣一則故事：一個富翁給他的三個仆人每人一錠銀子去做生意。一年后他召集仆人想知道他們各自賺了多少，其中第一個人賺了十錠，第二個人賺了五錠，最后一個人用手巾包了那錠銀子，捂了一年沒賺一個子兒，這位富翁就命令后者把那錠銀子交給賺錢最多者。該書第二十五章說：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！?973年，美國科學史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現象：“對已有相當聲譽的科學家作出的科學貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績?！蹦D將這種社會心理現象命名為“馬太效應”。期望效應安慰劑效應霍桑效應我們對世界的感知，部分依賴于對客觀事物的感覺，另一部分——可能是更重要的一部分，來自于我們的思維?！材匪?/p>

它是什么動物？

它是什么動物？

它是什么動物？米勒·萊爾幻覺

你看到了一組同心圓和全等的正方形了嗎？謝潑德桌面

棋盤棋盤完全是平面的，這個棋盤以瑞典藝術家奧斯卡·路透斯沃德的一個設計為基礎，又布魯諾·危斯特創(chuàng)造。

隱藏的拿破侖拿破侖就藏在兩樹之間。兩樹的內側樹干勾勒出了站立的拿破侖像

你看到的是一個人還是兩個人？

他們是在不同平面還是同一平面工作？

看到了什么?左邊的人在生氣,右邊的人表情平和?站起來,離開座位后退幾步,從遠處再看看所以，請不要總是相信自己的眼睛，也許你已被看到的東西欺騙了。我們可能從來都沒有看到過事物的真實面貌，讓我們保持懷疑精神吧！

不要完全相信第一眼印象這是怎么回事？為什么會出現這種效果？

對,這些就是心理學中稱之為錯覺（illusion）的一種現象。那什么叫錯覺呢？當我們的知覺不能正確的反映外界事物的特性，而出現種種歪曲。這時產生的知覺就是錯覺。那為什么會產生錯覺呢？一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是把錯覺歸結為刺激取樣的誤差；第二種是把錯覺歸結為知覺系統(tǒng)的神經生理方面的原因；第三種是用認知的觀點來解釋錯覺。

40年前美國斯坦福大學心理學家米切爾耐心和意志力棉花糖實驗十幾年后，研究者發(fā)現那些通過實驗的孩子成年后更加成功。實驗跟蹤調查的結果體現，和沒耐心地吃一個棉花糖的小孩兒比起來，有耐心等待兩個棉花糖的小孩兒長大后社會地位更高。

棉花糖實驗

給我們的一點啟示面對誘惑時，能自制的孩子通常是懂得分散注意力的。自我控制能力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當地控制、調節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力。它是自我意識的重要成分，是一個人走向成功的重要心理素質棉花糖實驗斯坦福監(jiān)獄實驗

1971年心理學家菲利普·津巴多美國斯坦福大學

實驗把征募來的通過了專門測試的受試者——24名身心健康、情緒穩(wěn)定的大學生分成兩組，一組扮作獄警，一組扮作犯人。斯坦福監(jiān)獄實驗

實驗開始的相遇是尷尬，畢竟對于看守和囚犯雙方而言，都需要時間進入角色。耳濡目染于當時美國反越戰(zhàn)學潮的學生囚犯開始挑戰(zhàn)權威：撕掉縫制于衣服身上的編號，把自己鎖在牢房內不理會看守的命令，并取笑看守。

看守一下子變得不知所措，作為監(jiān)獄長和實驗負責人的津巴多則告知看守們要自行解決問題。于是看守們采取措施對囚犯進行“鎮(zhèn)壓”：脫光囚犯的衣服、把囚犯進行數個小時的禁閉、沒收枕頭和被褥、取消囚犯的進餐、強迫囚犯用手清洗馬桶等等。斯坦福監(jiān)獄實驗

這些“正常的、心理健康”的好人“看守”學得好快，如果看過任何一部關于監(jiān)獄電影的話，這都是看守的獄警常用的策略。隨著實驗進行，看守們采用的懲戒措施日益加重，以至于實驗人員不得不對他們進行提醒。在實驗進行到36個小時