《中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》 結(jié)題附件 開(kāi)題報(bào)告

《中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》結(jié)題附件開(kāi)題報(bào)告一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：（一）開(kāi)題時(shí)間：2017-09（二）地點(diǎn)：xxxx大市莊中學(xué)（三）研究條件：１、智力保障。學(xué)習(xí)課改專(zhuān)家講座，配置課題研究所需的學(xué)習(xí)資料，組織部分課題組教師觀摩學(xué)習(xí)等。２、制度保障。制定課題研究管理制度，制定教研激勵(lì)制度。３、物質(zhì)保障。設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，用于資料查閱與打印、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)及課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。（四）工作安排：1、2017.06--2017.08研討會(huì)課題組成員分工2、2017.09.--2017.10開(kāi)題報(bào)告、課堂教學(xué)、反思3、2017.11--2018.04教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件、階段性報(bào)告4、2018.05--2018.09（五）人員分工：xxxx課題申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、組織管理等；xxxx、xxxx關(guān)于地理課堂的詩(shī)詞音樂(lè)知識(shí)收集和方法研究；xxxx、xxxx課堂教學(xué)、收集案例研究、課題研究相關(guān)資料；xxxx信息技術(shù)人員提供教學(xué)技術(shù)支持。開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對(duì)性。（不少于5000字）題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)：課題題目為“中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究”，其中，中國(guó)詩(shī)詞主指中國(guó)古典詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)詞；音樂(lè)主要指近現(xiàn)代音樂(lè)；本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)課題組對(duì)中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)中有關(guān)地理知識(shí)的研究和教學(xué)課例分析，把中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)恰當(dāng)運(yùn)用于初中地理課堂教學(xué)中，并形成教育教學(xué)成果。中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)是智慧的中華民族在長(zhǎng)期的實(shí)踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作的民族瑰寶,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其中蘊(yùn)涵著大量的優(yōu)美地理景觀以及地理信息,本課題在對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中如何巧妙地運(yùn)用這些古詩(shī)詞來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,以及應(yīng)注意的問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析后,提出了一些合理的建議。本課題從文學(xué)地理的角度出發(fā),提出了詩(shī)歌音樂(lè)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究,把詩(shī)歌音樂(lè)引入到地理學(xué)科領(lǐng)域,拓寬初中地理教育資源,豐富和充實(shí)基礎(chǔ)教育中有關(guān)初中地理教學(xué)方面的研究,促進(jìn)教師的自身發(fā)展;同時(shí),分析和總結(jié)了當(dāng)前初中生的基本情況,有利于初中地理課程和地理教師的相互協(xié)調(diào),推動(dòng)初中地理教育的發(fā)展,使得初中地理課堂更受學(xué)生歡迎。通過(guò)詩(shī)詞音樂(lè)的引入，能讓學(xué)生理解枯燥的地理知識(shí)，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。詩(shī)詞音樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，都有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)地理教學(xué)中的借用與遷移，把感性知識(shí)化為理性知識(shí)，詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，既深化了詩(shī)詞音樂(lè)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了地理課中的知識(shí)點(diǎn)的理解，這就是理論與實(shí)際的結(jié)合統(tǒng)一。中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究，讓多種學(xué)科融匯貫通在一起，使地理課堂猶如長(zhǎng)出翅膀，飛得更高!研究目標(biāo)：通過(guò)此課題的研究，探索中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理課堂中的運(yùn)用。力求在以下幾個(gè)方面取得成果：1、以課題研究促進(jìn)教師更新教育觀念，提高地理人文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的教育教學(xué)理念。怎么能讓學(xué)生上課既能遵守課堂紀(jì)律又不影響他們的個(gè)性的發(fā)展，而且還能完成課堂教學(xué)的任務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的地理課堂，這是值得思考的問(wèn)題。將詩(shī)詞、音樂(lè)元素融合到地理課堂中，不但可以體現(xiàn)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，活化課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶理解，也凸顯了地理學(xué)科的“博大”，增加了地理學(xué)科的魅力。更重要的是可以促使學(xué)生參與到人類(lèi)文化的探索中，在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，要做到教學(xué)內(nèi)容和詩(shī)詞、音樂(lè)的相得益彰，提高地理教師的詩(shī)詞、音樂(lè)和人文素養(yǎng)是不可或缺的。以課題研究促進(jìn)教師更新教育觀念，提高地理人文素養(yǎng)，真正體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的教育教學(xué)理念。2、致力于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用詩(shī)詞音樂(lè)能力的培養(yǎng)。讓中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)是智慧的中華民族在長(zhǎng)期的實(shí)踐、考察、思考、總結(jié)中創(chuàng)作的民族瑰寶,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其中蘊(yùn)涵著大量的優(yōu)美地理景觀以及地理信息,它們內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，瑯瑯上口，千百年間萬(wàn)口傳誦。不僅如此，很多詩(shī)詞還蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，如能在地理教學(xué)中巧妙的加以利用，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，深入理解教材，更好的完成教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)作為人類(lèi)文化的重要組成部分，是將人類(lèi)的情感和意圖用音樂(lè)的形式表達(dá)的一種方法。音樂(lè)作為美育的一部分，歷來(lái)是中小學(xué)校的一門(mén)必修課程。近年來(lái)將音樂(lè)作為一種元素，甚至是一種手段運(yùn)用到其他課程中，已有不少有益嘗試。特別是在人文學(xué)科的教學(xué)中，音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生理解、領(lǐng)悟方面的作用不可忽視。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)普及，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備的更新和配備也為音樂(lè)走入課堂提供了硬件保障。地理作為一門(mén)跨越文理的綜合性學(xué)科，從培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)角度出發(fā)，將音樂(lè)適度地引入地理課堂，不但可以幫助在學(xué)生理解地理事象，增加學(xué)生對(duì)自然、人文的感性認(rèn)識(shí)，更可以陶冶情操。因此，我們?nèi)裟茉谡n堂上把二者完美地結(jié)合起來(lái)，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作襯，二者定能相輔相成、相得益彰。3、實(shí)現(xiàn)師生思維的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。古代詩(shī)詞不僅膾炙人口而且還蘊(yùn)含著豐富的地理信息，在課堂上巧妙地加以利用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)趣橫生中學(xué)習(xí)，以達(dá)到滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。音樂(lè)作為文化的表現(xiàn)形式之一，具有民族性和地域性。地理學(xué)科中所強(qiáng)調(diào)的地域差異，除了自然的，更多的是人文的差異，而音樂(lè)濃厚的民族性、地域性正體現(xiàn)了這種差異。將合適的音樂(lè)引入課堂，可以多方位展現(xiàn)文化地理景觀，為輔助地理教學(xué)提供廣闊空間。地理課堂是進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷、人文情結(jié)、文化認(rèn)同教育的重要陣地，音樂(lè)可以促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成，正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花?！痹诘乩碚n堂中恰當(dāng)?shù)囊朐?shī)詞、音樂(lè)，可以實(shí)現(xiàn)師生思維的解放。真正做到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。研究?jī)?nèi)容：1、研究教材、詩(shī)詞、音樂(lè)和學(xué)生首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的詩(shī)詞音樂(lè)進(jìn)行收集與分析。其三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)的感知能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)等。2、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)研究詩(shī)詞音樂(lè)在地理課堂中的運(yùn)用，研究詩(shī)詞音樂(lè)運(yùn)用的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、課堂要求等。適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌輔助地理教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生獲得知識(shí)，受到啟迪。（1）、引用詩(shī)詞，深化知識(shí)蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩(shī)詞比比皆是，如果在地理課堂中恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果。（2）、新課導(dǎo)入詩(shī)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。有時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。（3）、提出疑問(wèn)詩(shī)。有些詩(shī)歌中，涉及的地理知識(shí)，其科學(xué)性不強(qiáng)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至還有錯(cuò)誤。課堂教學(xué)中，運(yùn)用這些詩(shī)歌給學(xué)生提出疑問(wèn)，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的地理知識(shí)。（4）、設(shè)置懸念詩(shī)?，F(xiàn)代許多新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索法、目標(biāo)教學(xué)法等，都有學(xué)生討論、思考、探索、質(zhì)疑的過(guò)程，而設(shè)置懸念是重要的一環(huán)，可以激發(fā)學(xué)生“知新”欲望，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化。（5）、小結(jié)脈絡(luò)詩(shī)。運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行課堂小結(jié)，形式新穎，識(shí)記效果較好。地理教學(xué)在涉及國(guó)家、民族、地區(qū)、文化、景觀等教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中，都可以選取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為輔助教學(xué)內(nèi)容或背景配樂(lè)。鑒于不同音樂(lè)在地理教學(xué)中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)差異，因此可以將音樂(lè)分為以下兩種運(yùn)用類(lèi)型。（1）、將地理歌曲作為新課的引入新課開(kāi)始時(shí)，先播放一段有關(guān)的樂(lè)曲或歌曲，讓學(xué)生充分感受教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代背景，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入新課所描述的情境之中。（2）、作為與地域文化關(guān)聯(lián)的音樂(lè)音樂(lè)是人類(lèi)文化的一部分，因此，當(dāng)?shù)乩碚n學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)家、民族、文化等區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)更可以有發(fā)揮的空間。（3）、作為調(diào)節(jié)課堂氛圍的背景音樂(lè)由于人類(lèi)所共同的生理基礎(chǔ)和感受方式，聆聽(tīng)同樣的音樂(lè)，能夠產(chǎn)生相同的情感反應(yīng)。因此，背景音樂(lè)雖然與課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，但是可以營(yíng)造不同的課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的心理效應(yīng)和音樂(lè)的認(rèn)識(shí)功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中傳遞的喜、怒、哀、樂(lè)等基本情感要素能很好把握。因此，在不同課堂環(huán)節(jié)中，針對(duì)特定需要，可以選取一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為烘托。（4）、地理歌曲作為課堂的小結(jié)。3、研究學(xué)法在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對(duì)詩(shī)詞音樂(lè)中地理知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。引導(dǎo)、組織學(xué)生從已學(xué)的詩(shī)詞、音樂(lè)中找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并以小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等多元化學(xué)習(xí)形式提高學(xué)習(xí)效率。4、研究教法從引入詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極從學(xué)生的認(rèn)知與未知分析理解能力。使學(xué)生從詩(shī)詞音樂(lè)的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。既從已學(xué)的詩(shī)詞、音樂(lè)中找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，還可從學(xué)生未知的領(lǐng)域補(bǔ)充詩(shī)詞、音樂(lè)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的興趣與好奇心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課題研究使教師的觀念得到更新，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。（四）工作重難點(diǎn)：重點(diǎn)：構(gòu)建獨(dú)具我校個(gè)性的把中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)引入地理課堂的特色教學(xué)：良好的導(dǎo)入、課堂的組織，知識(shí)的補(bǔ)充。難點(diǎn)：探尋構(gòu)建把詩(shī)詞、音樂(lè)引入地理課堂達(dá)到高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。研究方法：1、文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)（六）組織分工：xxxx課題申請(qǐng)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、組織管理等xxxx、xxxx用于地理課堂的詩(shī)詞音樂(lè)知識(shí)收集和方法研究xxxx、xxxx課堂教學(xué)、收集案例研究、課題研究相關(guān)資料x(chóng)xxx信息技術(shù)人員提供教學(xué)技術(shù)支持（七）步驟進(jìn)度：研究安排本課題的研究時(shí)間為2017年6月——2018年9月，共分為四個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2017年6月—2017年8月）1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪(fǎng)談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的把詩(shī)詞音樂(lè)引入地理課堂的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。3、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)教改，談困惑。本階段成果:研討會(huì)課題組成員分工第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2017年9月—2017年10月）1、成立《中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題組并開(kāi)題。2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐。課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)。組織課題組成員首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科方面的優(yōu)秀教師，對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的詩(shī)詞、音樂(lè)進(jìn)行收集與分析，課題組成員研究如何應(yīng)用于地理課堂教學(xué)。其三，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，分析學(xué)生在不同年級(jí)階段對(duì)中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)的感知能力和知識(shí)積累，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)研究中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富的地理知識(shí)和地理素養(yǎng)，研究詩(shī)詞、音樂(lè)在地理課堂中的運(yùn)用，從而研究詩(shī)詞、音樂(lè)運(yùn)用的特點(diǎn)、課堂要求、評(píng)價(jià)方法，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果等。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課題組教研學(xué)習(xí)力度以提供智力支持等。本階段成果:課堂教學(xué)、反思第三階段：深入實(shí)踐階段（2017年11月—2018年4月）1、課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。課題組成員加強(qiáng)聽(tīng)課和研究。課題組負(fù)責(zé)人帶頭上討論進(jìn)行課題研究，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。2、進(jìn)行中國(guó)詩(shī)詞引入地理課堂教學(xué)改革，老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問(wèn)題，想措施，及時(shí)調(diào)整。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、音樂(lè)中地理知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知，通過(guò)恰當(dāng)引入詩(shī)詞、音樂(lè)到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極從學(xué)生的認(rèn)知與未知分析理解能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科的綜合素養(yǎng)。使學(xué)生從詩(shī)詞、音樂(lè)的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。3、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)教師上示范課、開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，解決存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。4、課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)體系。本階段成果:教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件、階段性報(bào)告第四階段：總結(jié)深化階段（2018年5月—2018年9月）1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)中國(guó)詩(shī)詞音樂(lè)在地理教學(xué)中的運(yùn)用研究的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。2、及時(shí)總結(jié)地理教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以研討會(huì)形式交流，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、表彰先進(jìn)，深化完善。召開(kāi)階段性成果交流會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰，進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)改革。本階段成果:結(jié)題報(bào)告經(jīng)費(fèi)分配：1、材料收集：2、資料打?。?、課件制作：預(yù)期成果：1、2017.06——2017.08研討會(huì)課題組成員分工2、2017.09——2017.10課堂教學(xué)、反思3、2017.11——2018.04教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思、課件、階段性報(bào)告4、2018.05——2018.09結(jié)題報(bào)告三、研究實(shí)施：對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問(wèn)卷、格式化聽(tīng)課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等），明確過(guò)程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測(cè)的方法。（一）研究方法可行性評(píng)估：1、文獻(xiàn)研究方法：通過(guò)在校圖書(shū)館、市圖書(shū)館查找相關(guān)書(shū)籍，組織成員學(xué)習(xí)，并形成課題組實(shí)施課題活動(dòng)的理論支撐和行動(dòng)計(jì)劃。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各課題組成員各施其職，在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，最終形成課題成果。（二）研究?jī)?nèi)容可行性評(píng)估：1、研究教材、詩(shī)詞、音樂(lè)和學(xué)生組織課題組成員首先要研究教材，教材是滲透課程理念的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科方面的優(yōu)秀教師，對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的詩(shī)詞、音樂(lè)進(jìn)行收集與分析，課題組成員研究如何應(yīng)用于地理課堂教學(xué)。其三，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，分析學(xué)生在不同年級(jí)階段對(duì)中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)的感知能力和知識(shí)積累，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。2、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)通過(guò)研究中國(guó)詩(shī)詞、音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富的地理知識(shí)和地理素養(yǎng)，研究詩(shī)詞、音樂(lè)在地理課堂中的運(yùn)用，從而研究詩(shī)詞、音樂(lè)運(yùn)用的特點(diǎn)、課堂要求、評(píng)價(jià)方法，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果等。3、研究學(xué)法在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，要研究學(xué)生的人文地理思維學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；分析學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、音樂(lè)中地理知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。4、研究教法根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知，通過(guò)恰當(dāng)引入詩(shī)詞、音樂(lè)到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極從學(xué)生的認(rèn)知與未知分析理解能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科的綜合素養(yǎng)。使學(xué)生從詩(shī)詞、音樂(lè)的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多學(xué)科活學(xué)、活用的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。(三）設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問(wèn)卷、格式化聽(tīng)課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等）1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷：親愛(ài)的同學(xué)們：為了真實(shí)地了解每位同學(xué)有關(guān)中國(guó)詩(shī)詞閱讀（以課本為主，兼讀與語(yǔ)文相關(guān)的輔導(dǎo)資料、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等）和音樂(lè)的實(shí)際情況，請(qǐng)大家在括號(hào)內(nèi)填上與自己情況相符的選項(xiàng)（可多選的題目已標(biāo)出），如無(wú)相應(yīng)選項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)陬}后寫(xiě)出自己的實(shí)際情況。請(qǐng)給予積極的配合，謝謝!1、你喜歡地理學(xué)科嗎？A很喜歡B喜歡C一般D不喜歡2、你喜歡閱讀中國(guó)詩(shī)詞嗎？（）A、喜歡，經(jīng)常閱讀B、談不上喜歡，有時(shí)閱讀C、偶爾閱讀，不太喜歡D、不喜歡3、對(duì)中國(guó)詩(shī)詞的理解能力如何（）A、很好B、一般C、有些困難D、不同詩(shī)詞，理解能力不同4、你理解詩(shī)詞通常采用何種途徑？（）A、不懂的從不深究，等待課堂上聽(tīng)老師講解B、提過(guò)輔助資料先自學(xué)，再結(jié)合上課老師講解來(lái)理解C、老師講解后還不理解D、仔細(xì)講解、閱讀，有時(shí)會(huì)獲得與老師講解不一樣的思路5、在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，你是否知道有些詩(shī)詞里有地理知識(shí)？（）A、知道B、不知道C、不清楚D、從沒(méi)想過(guò)6、在以后學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)，你是否會(huì)主動(dòng)想這里面有沒(méi)有地理知識(shí)？（）A、以后會(huì)想